經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下學(xué)區(qū)房熱現(xiàn)象分析

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下學(xué)區(qū)房熱現(xiàn)象分析（總8頁(yè)）-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company Onel CAL本頁(yè)僅作為文檔封面，使用請(qǐng)宜接刪除經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下“學(xué)區(qū)房熱乃現(xiàn)象分析摘要在日趨重視教育投資的當(dāng)今社會(huì)，九年義務(wù)教育實(shí)施“就近入學(xué)”政策，這種教育資源配置的機(jī)制使得“學(xué)區(qū)房”成為獲取教育資源的重要方式之一。本文通過對(duì)學(xué)區(qū)房的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并揭示導(dǎo)致學(xué)區(qū)房問題出現(xiàn)的原因，從而提出相應(yīng)對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育資源正通過“資本化”過程不斷蘊(yùn)含在房?jī)r(jià)之中，其原因可以從供求關(guān)系和教育資源資本化角度來進(jìn)行閘釋，并從政府、市場(chǎng)、家長(zhǎng)三方面緩解學(xué)區(qū)房熱問題。關(guān)鍵詞教育資源配置，學(xué)區(qū)房，教育資本化.

2、引言凡是解決稀缺資源的分配問題都可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角進(jìn)行分析，優(yōu)質(zhì)的教育資源是一種稀缺資源，因此本文將從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，分析教育資源配置中出現(xiàn)的“學(xué)區(qū)房熱”現(xiàn) 象。教育最開始的出現(xiàn)是私人辦置，如私塾、家庭教師等，但是隨著政治制度的發(fā)展，逐漸 發(fā)展 為為政治服務(wù)的工具。若教育資源完全交山市場(chǎng)調(diào)控，在市場(chǎng)中買賣雙方自山競(jìng)爭(zhēng)的特性下，教育資源將按照家庭背景進(jìn)行分配，即富人受到更好地教育，窮人則受到劣質(zhì)教育。這種影響是持續(xù)性的，將會(huì)導(dǎo)致富人越來越富而窮人越來越窮。并且教育資源本身具有公共產(chǎn)品和外部性的特質(zhì)，所以市場(chǎng)無(wú)法通過價(jià)格機(jī)制來調(diào)節(jié)教育資源的分配，即市場(chǎng)失靈。為了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，政府加入了教育

3、資源配置的干預(yù)，為教育資源配置問題設(shè)置了一系列政策，使教育資源不完全受到市場(chǎng)控制，而是朝著人為期待的方向發(fā)展。其中，“就近入學(xué)”政策是近兒年來備受關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。該政策表明：地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在片籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。這一規(guī)定，引發(fā)了“學(xué)區(qū)房”概念的追捧熱潮?！皩W(xué)區(qū)房”主要指優(yōu)質(zhì)中小學(xué)對(duì)口小區(qū)的住房。 2014年5月，教育部發(fā)文，要求19個(gè) 大 城市在2015年100%實(shí)行劃片就近入學(xué)政策，這讓“學(xué)區(qū)房”變得更加炙手可熱。北京驚 現(xiàn)用 300萬(wàn)元買“衛(wèi)生間”的新聞，不為別的，正是為了獲得“衛(wèi)生間”對(duì)口名校的入學(xué)資格；上海9平米的“亭子間”，因?qū)诿＃鍪蹎蝺r(jià)高達(dá) 9萬(wàn)元；

4、在廣州，地理位置相 近、條件相當(dāng)?shù)?兩所住房，僅因?yàn)橐粋€(gè)是“學(xué)區(qū)房”，一個(gè)不是“學(xué)區(qū)房”，單價(jià)相隔近萬(wàn) 元；在武漢，“多家房 產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)表示，好學(xué)校附近的房子既不愁租，也不愁賣，有家長(zhǎng)投入百萬(wàn)就為一個(gè)名校指標(biāo)”o這些事實(shí)表明，相對(duì)于非學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的住房，“學(xué)區(qū)房”往往有著更高的價(jià)格且漲幅更大,同時(shí)更受家長(zhǎng)追捧。不僅如此，開發(fā)商更是對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分， 針對(duì)性地提出“教 育地產(chǎn)”， 把靠近優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及和名校合作作為自己樓盤的賣點(diǎn)?！皩W(xué)區(qū)房”價(jià)格高企，從本質(zhì)上來講是基礎(chǔ)教育資本化的一種體現(xiàn)，也說明我國(guó)普通住宅市場(chǎng)價(jià)格的影響因素中除了實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況和國(guó)家政策之外，還有一定公共教育資源配置不均衡的原

5、因”。.學(xué)區(qū)房現(xiàn)狀國(guó)家劃分不同學(xué)區(qū)，U的在于合理分配教育資源，縮小各地教育水平差距。但一些優(yōu)質(zhì)教育資源通過市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)以后，教育資源并沒有實(shí)現(xiàn)公平合理分配。反而將商品房與1江維.優(yōu)質(zhì)小學(xué)對(duì)普通住房市場(chǎng)房?jī)r(jià)及房租彩響的研尤D ?華中師范大學(xué),2016.教育資源結(jié)合起來，使得學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)居高不下，其至在樓市持續(xù)低迷的時(shí)候，學(xué)區(qū)房市場(chǎng)卻可以用“高價(jià)少房”或“有價(jià)無(wú)房”來形容，熱度不但絲毫不減，還有愈演愈烈之勢(shì)33范榮？我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育政策下學(xué)區(qū)房現(xiàn)彖研究D?青島大學(xué),2016.有學(xué)者于2011年分析了北京市東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、中關(guān)村地區(qū)四個(gè)學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)，結(jié)果表明東城區(qū)東四地帶學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格高出周

6、邊非學(xué)區(qū)普通住宅每平方米5000元左右； 西城區(qū)平安里板塊，學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格高出周邊非學(xué)區(qū)普通住宅每平方米5000元左右；朝陽(yáng)區(qū)東 大橋日壇地區(qū)，學(xué)區(qū)房高出周邊普通住宅每平方米一兩千元；而中關(guān)村地區(qū)學(xué)區(qū)房和普通住宅之間的價(jià)差最為突出，價(jià)差在5000-10000元/平方米彳。還有研究者調(diào)查了北京不同學(xué)區(qū)房的租房成本。北師大二附中位于北京師范大學(xué)主校門對(duì)面，城市主干道北三環(huán)附近，北三環(huán)沿線眾多小區(qū)大多建于上世紀(jì)八九十年代，交通都較為便利，65平方米左右簡(jiǎn)裝兩居室的租價(jià)從理論上說應(yīng)相差不大，但通過查找北三環(huán)沿線與北師大二附中地段條件類似的三個(gè)中學(xué)周邊房源的租房成本信息，比較發(fā)現(xiàn)實(shí)際租價(jià)有明顯差異，參見錯(cuò)誤

7、！未找到引用源農(nóng)1北師人二附中與地段條件類似中學(xué)周邊租房成本比較學(xué)校名稱學(xué)校類型住房面積平均租房成本（元）北師大一附巾重點(diǎn)65 H4500北交大附中區(qū)重點(diǎn)65 H4200171中學(xué)區(qū)重點(diǎn)65 H4200五路居一中斗啤點(diǎn)65 H3900數(shù)拯來源：租房網(wǎng)一北京租房，2017年2月信息。從結(jié)果可以看出，市重點(diǎn)與區(qū)重點(diǎn)、非重點(diǎn)學(xué)校的租房成本差距較大。筆者于 2017年2月 收集了相同地區(qū)，北京學(xué)區(qū)房周遭的房?jī)r(jià)信息，如表2:農(nóng)2北師人二附中與地段條件類似中學(xué)周邊租房-二手房成本比較學(xué)校名稱學(xué)校類型住房面積平均租房成本（元）二手房北師大一附巾重點(diǎn)65 H600012萬(wàn)/平米北交大附中區(qū)重點(diǎn)65 H5500

8、9. 6萬(wàn)/平米171中學(xué)區(qū)重點(diǎn)65 H55009.4萬(wàn)/平米五路居一中斗啤點(diǎn)65 H45008. 5萬(wàn)/平米數(shù)據(jù)來源八租房網(wǎng)一北京租房，2017年2月信息。整體來看，相對(duì)于2012年的租房信息，2017年北京學(xué)區(qū)房租房上升了一千元左右，市 重點(diǎn) 的租房?jī)r(jià)格仍然是最高。同時(shí)可以看到在二手房市場(chǎng)上，北京的學(xué)區(qū)房每平方米的價(jià)格比非學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格高出上萬(wàn)元不等，市重點(diǎn)周圍的學(xué)區(qū)房竟高達(dá) 12萬(wàn)/平米。3氽璇？學(xué)區(qū)房受追捧的原因及外部性探尤J?中國(guó)城市經(jīng)濟(jì),2011, （14） :262-263.這種現(xiàn)象并非北京獨(dú)有，在南京，口前的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格是10年前的三倍還多舄同樣在天 津、上海、廣州等地區(qū)，學(xué)區(qū)房的價(jià)

9、錢也是令人“望樓興嘆”，甚至引起“人尸分離”匯U前，已有較多研究者分析了學(xué)校資源與學(xué)區(qū)房之間的關(guān)系。馮皓、陸銘等研究了學(xué)校質(zhì)M和學(xué)區(qū)兩個(gè)因素對(duì)于房?jī)r(jià)的影響，結(jié)果表明，教育資源已經(jīng)資本化到房?jī)r(jià)中。溫海珍、楊尚和秦中伏則利用杭州六城區(qū)的微觀數(shù)據(jù)研究了教育資源對(duì)住宅價(jià)格的資本化效應(yīng)，研究發(fā)現(xiàn)以小學(xué)等級(jí)來衡M的教育資源對(duì)房?jī)r(jià)具有顯著正向影響，并認(rèn)為這源于教育資源分布的不均以及購(gòu)房者對(duì)教育資源豐富地區(qū)的投資熱情。張浩對(duì) 2006年到2012年年北京、上海、 廣州和深圳四座城市個(gè) 行政區(qū)為研究對(duì)象，分析了教育資源配置與房?jī)r(jià)問題，結(jié)果表明優(yōu)質(zhì)教育資源的增加對(duì)于房?jī)r(jià)增長(zhǎng)率有明顯的推動(dòng)作用鷲.形成原因政府制定就

10、近入學(xué)政策原本是為了更好地分配教育資源，但如今卻使得教育資源資本化到房?jī)r(jià)之中，這種現(xiàn)象的形成原因究竟是什么呢下面從供求關(guān)系和教育資本化的角度來進(jìn)行分析。. 1供求關(guān)系的不平衡學(xué)區(qū)房市場(chǎng)需求旺盛。有學(xué)者提出，供給和需求是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下商品價(jià)格的基本 工具。 據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，南京對(duì)學(xué)區(qū)房的供給與需求比率為 1 : 10。也就是為了得到1處學(xué) 區(qū)房，有 10個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)J近年來，我國(guó)居民的消費(fèi)意愿正由以物質(zhì)消費(fèi)為主的“碩”消費(fèi)向以子女教育為主的“軟”消費(fèi)轉(zhuǎn)變，學(xué)區(qū)房的出現(xiàn)就是由于家長(zhǎng)對(duì)于“名牌學(xué)?！眱?yōu)質(zhì)教育的追求，因而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)M對(duì)于學(xué)區(qū)房租價(jià)的高低有較大影響。有效供給不足。學(xué)區(qū)房供給彈性不足，

11、主要體現(xiàn)在供給存M和供給增M上。從供給存M上分析，山于學(xué)區(qū)房是指優(yōu)質(zhì)學(xué)校周邊的住宅，有區(qū)域限定，其中還有很多房源是用于自住，所以實(shí)際情況是學(xué)區(qū)房可用于出租的供給存M相對(duì)有限。同時(shí)在供給增M上，學(xué)區(qū)房的增M不可能在短期內(nèi)有較大的增幅。以上存M有限和增M不足兩方面因素導(dǎo)致學(xué)區(qū)房供給相對(duì)短缺、缺乏彈性?？偟膩碚f，從供求角度來進(jìn)行解釋，主要是一方面，需求過于旺盛導(dǎo)致成交M上升，另 一方 面，供給嚴(yán)重短缺引起供求關(guān)系的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格上漲過快。這種“僧多粥少”的不均衡狀態(tài)引起供求關(guān)系的脫節(jié)，導(dǎo)致了其學(xué)區(qū)房租金價(jià)格相對(duì)偏高H.2教育的資本化除了從供求關(guān)系進(jìn)行原因分析以外，還可以從教育資本化的角度進(jìn)行說

12、明。基礎(chǔ)教育資源正通過“資本化”過程不斷蘊(yùn)含在房屋價(jià)格之中，井山公共品逐漸轉(zhuǎn)變鹿琳.教育均衡化，學(xué)區(qū)房應(yīng)是“陣痛”N.新華日?qǐng)?bào)，2014-04-10(A07)?張品.試析學(xué)區(qū)房的形成及其社會(huì)效應(yīng)一一以天津市為例J?社會(huì)，作(學(xué)術(shù)版),2011, (12):87-90.瞇浩，李仲飛，鄧柏峻.教育資源配宜機(jī)制與房?jī)r(jià)一一我國(guó)教育資木化現(xiàn)彖的實(shí)證分析J?金融研K 2014, (05):193-206?7陳玲玲，唐學(xué)玉？ “學(xué)區(qū)房熱”的原因及外溢效應(yīng)研究J?中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2009,(25):95-96?8楊雯婷，劉冰玉，王麗？經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下學(xué)區(qū)房供需因素分析及其對(duì)策J?財(cái)會(huì)研究,2012, (16) :6

13、9-71?0陳玲玲，唐學(xué)玉？ “學(xué)區(qū)房熱”的原因及外溢效應(yīng)研尤J?中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2009, (25):95-96?為消費(fèi)品，教育資源資本化在我國(guó)一線城市已經(jīng)基本形成。優(yōu)質(zhì)教育資源的增加會(huì)顯著提高所在區(qū)域的房?jī)r(jià)。同時(shí)，教育資本化存在明顯的“沉淀效應(yīng)”。教育資源的配置一旦形成后其對(duì)于房?jī)r(jià)的影響是具有持續(xù)性的。區(qū)域內(nèi)“沉淀”的教育資源越豐富、時(shí)間越長(zhǎng)所在區(qū)域的房?jī)r(jià)也會(huì)越高，而且隨著時(shí)間的推移，對(duì)于房?jī)r(jià)的助推作用會(huì)更加明顯。并且，教育資本化本質(zhì)上是教育資源的“壟斷溢價(jià)”。一方面正是山于優(yōu)質(zhì)教育資源本身的匱乏和分布不均，以及相關(guān)制度原因造成教育資源被“資本化”；另一方面，政府對(duì)于教育資源的壟斷，以及市場(chǎng)

14、供給的受限，使得消費(fèi)者只能通過購(gòu)買住房去接受超高的“壟斷價(jià)格”而獲取教育資源叮.學(xué)區(qū)房導(dǎo)致的問題學(xué)區(qū)房天價(jià)的出現(xiàn)，導(dǎo)致了教育資源的不合理分配，也將形成更多的問題。教育公平問題學(xué)區(qū)房因教育不公平而生，卻乂導(dǎo)致了教育更大程度上的不公平。義務(wù)教育公平是指所有適齡兒童和少年，公正、平等、充分地享有教育機(jī)會(huì)、教育權(quán)利和教育資源等條件，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)體健全、充分發(fā)展的教育狀態(tài)。從教育公平概念的界定中，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)區(qū)房熱”現(xiàn)象至少在起點(diǎn)均等，即入學(xué)機(jī)會(huì)均等方面違背了教育公平的要求。止匕外，起點(diǎn)的不均等也勢(shì)必會(huì)造成過程的不均等，由此形成一個(gè)不良循環(huán)，即教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”S2城市的貧富分層學(xué)區(qū)并不是我國(guó)的首創(chuàng)，

15、一些發(fā)達(dá)國(guó)家早就有了學(xué)區(qū)制度，且已影響到了城市的形態(tài)和社區(qū)的隔離。好學(xué)區(qū)就等于富人區(qū)，壞學(xué)區(qū)就等于窮人區(qū)，造成城市的藩籬。山于榜樣和同伴的影響下，好學(xué)區(qū)產(chǎn)生正外部性，即市場(chǎng)配置資源時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)區(qū)房消費(fèi)不足。并且士地租金溢價(jià)曲線具有正斜率，且高收入家庭的溢價(jià)曲線高于窮人。隨著高收入家庭(素質(zhì)相對(duì) 較高)數(shù)M增多，正外部性越強(qiáng)，溢價(jià)值越高，這種自我強(qiáng)化的變化表現(xiàn)為學(xué)區(qū)中高收入家庭數(shù)M增加，宜至到達(dá)分離均衡%3導(dǎo)致消費(fèi)擠兌現(xiàn)象當(dāng)人們收入一定，家庭開支主要轉(zhuǎn)向?qū)W區(qū)房時(shí)，必然會(huì)縮減其他方面的支出，如食品、衣著、汽車、旅游消費(fèi)等。此種行為一方面影響了人們生活質(zhì)另一方面不利于其他行業(yè)的發(fā)展，尤其在經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)

16、，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是一種負(fù)效應(yīng)。4影響社會(huì)穩(wěn)定由于學(xué)區(qū)制度引起“馬太效應(yīng)”，本質(zhì)上是社會(huì)強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體平等的教育權(quán)的掠奪，必將加速社會(huì)財(cái)富和權(quán)力的兩極分化，加劇社會(huì)矛盾，最終會(huì)引起社會(huì)的振蕩，影 響社會(huì) 的和諧穩(wěn)定。張浩，李仲飛，鄧柏峻.教育資源配迓機(jī)制與房?jī)r(jià)一一我國(guó)教育資木化現(xiàn)毀的實(shí)證分析J?金融研K 2014, (05):193-206“朱敏.“學(xué)區(qū)房熱”現(xiàn)象中教育公平問題探析J?現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011,(01):4-6?陳玲玲，唐學(xué)玉.“學(xué)區(qū)房熱”的原因及外溢效應(yīng)研尤J?中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2009, (25):95-96.5.緩解學(xué)區(qū)房現(xiàn)象的對(duì)策2016年3月3日，我國(guó)教育部部長(zhǎng)袁

17、貴仁表示，解決義務(wù)教育資源分配不均衡的具體舉措之一是“多校劃片”，并建議各地可根據(jù)實(shí)際情況推出。這充分釋放了一個(gè)信號(hào)，“多校劃片”很可能成為未來兒年用于調(diào)控“學(xué)區(qū)房”熱、均衡教育資源的主要方式之一。多校劃片就是一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)小學(xué)初中，讓買了學(xué)區(qū)房的家庭也不確定到底能上哪個(gè)學(xué)校。U的是通過這種方式為學(xué)區(qū)房降溫，把就近入學(xué)落到實(shí)處。教育部基礎(chǔ)一司司長(zhǎng)土定華表示，“多校劃片”目的是能夠改變“單校劃片”產(chǎn)生的一些社會(huì)問題，把學(xué)生入讀小學(xué)初中由“一對(duì)一”變成“一對(duì)多”，最終能入讀哪所學(xué)校由唯一答案變成多種可能，用電腦派 位”分配學(xué)生入讀的學(xué)校，山此消減學(xué)區(qū)房的優(yōu)勢(shì)，解決家長(zhǎng)過分追捧學(xué)區(qū)房、中介大肆炒作

18、學(xué)區(qū)房的現(xiàn)狀。但是，乂有專家提出質(zhì)疑這是一種治標(biāo)不治本的方法。學(xué)區(qū)房熱只是表面現(xiàn)象，深層次的問題是，家長(zhǎng)迫切給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的就學(xué)環(huán)境與現(xiàn)有的教育教學(xué)資源配置不均衡的矛盾。教育部司長(zhǎng)定華表示，擇校熱需標(biāo)本兼治，“首先要繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)試行市域均衡，同時(shí)通過學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、劃分大學(xué)區(qū)等方 式，迅速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這是根本之策下面主要從以下政 府、家長(zhǎng)、市場(chǎng)這三個(gè)方 面來提出改善意見。1政府制度的完善提高優(yōu)質(zhì)教育資源比例加大優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源供給，提高優(yōu)質(zhì)教育資源比例，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到良好的教育服務(wù)。當(dāng)教育資源稀缺時(shí)，家長(zhǎng)為了爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)的資源必然會(huì)投入更多金錢為孩

19、子爭(zhēng)取到稀缺教育資源。而當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源越來越多時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不再那么強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)校教育有了更多的選擇，相應(yīng)的金錢投入也會(huì)減弱。均衡教育資源配置 TOC o 1-5 h z 完善體制，均衡配置教育資源。沒有了重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的區(qū)別，屆時(shí)所有的學(xué)校附近的地域都是學(xué)區(qū)范圍，所有的學(xué)生都可以享受公平的教育。在合理分配教育資源過程中，要為條件較差的學(xué)校提供更多支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化配置，義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍山省市教育部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理，建立相應(yīng)的教師編制，通過長(zhǎng)效機(jī)制引導(dǎo)師資力M合理流動(dòng)。義務(wù)教育階段不應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)區(qū)分，逐步取消擇校3。提侶多元化教育形式在規(guī)劃上，創(chuàng)新教育形式，開放辦學(xué)、多元辦學(xué)

20、，改善教育環(huán)境。伴隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，教育權(quán)已經(jīng)成為所有公民享有的基本權(quán)利，國(guó)家政府有責(zé)任義務(wù)讓公民接受優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。為使教育水平更上一個(gè)臺(tái)階，縮小區(qū)域間差距，政府應(yīng)放權(quán)學(xué)?；?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育形式，多元辦學(xué)，營(yíng)造良好的義務(wù)教育環(huán)境，使各學(xué)區(qū)學(xué)校教育水平均衡發(fā)展。如放松民辦教育限制，通過將民辦教育引人市場(chǎng)，通過市場(chǎng)機(jī)制解決公辦教育的供給不足問題。再比如上海推行的公辦學(xué)校負(fù)責(zé)保基本，民辦學(xué)校提供選擇；北京的集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)校聯(lián)盟都是很好的方法。13盧曉麗？ “學(xué)區(qū)房熱銷”現(xiàn)象中教育公平的探尤J?法制與社會(huì)，2014, (03):170-171.2改善家長(zhǎng)教育觀念在思想上，改變家長(zhǎng)觀念?！笆?/p>

21、年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，家 長(zhǎng)要 轉(zhuǎn)變教育思想，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看待問題，不急于一時(shí)把孩子送名校，根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培養(yǎng)方法，滿足其各階段成長(zhǎng)需要，同樣也可以把孩子培養(yǎng)成才，這也是一種成功教育。家長(zhǎng)不要過分依賴學(xué)校教育，家庭教育也是十分重要的方面，因此即使孩子沒能去名校，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，同樣能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。3加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)控作用在市場(chǎng)上，加強(qiáng)教育法制建設(shè)，重視規(guī)范教育市場(chǎng)，打擊不良商業(yè)行為。關(guān)于學(xué)區(qū)就近入學(xué)政策，政府應(yīng)建立相應(yīng)法律制度，保證政策有效落實(shí)。學(xué)區(qū)房房?jī)r(jià)不斷攀升，很大程度上是由于房地產(chǎn)商、二手房交易商大肆炒作，在不斷哄抬下，房?jī)r(jià)水漲船高，大大加重了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種市場(chǎng)活動(dòng)行為，政府應(yīng)制定法律政策進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范管理，嚴(yán)厲打擊一切惡意抬價(jià)活動(dòng)，協(xié)調(diào)處理好市場(chǎng)機(jī)制和教育資源兩者關(guān)系。小結(jié)學(xué)區(qū)房熱現(xiàn)象近年來越來越受到關(guān)注，更多的新聞報(bào)道揭示了天價(jià)學(xué)區(qū)房現(xiàn)象。其主要 原 因是供求關(guān)系的不平衡導(dǎo)致，即需求逐漸增大而供應(yīng)不足且缺少?gòu)椥曰?。同時(shí)這是教育資本化而導(dǎo)致的現(xiàn)象。學(xué)區(qū)房熱將會(huì)更加加劇教育不公平，并且將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)城市“藩籬” ,出現(xiàn)窮人區(qū) 與富人區(qū)，加劇社會(huì)的不平等化；具至影響社會(huì)和諧等問題。學(xué)區(qū)房熱