我們教給了學(xué)生什么

1、我們教給了學(xué)生什么？ 1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育目的的思想，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。這一思想很快被全球各國(guó)所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。1、學(xué)會(huì)認(rèn)知著重在邏輯思維（1）“知”在這里不僅是指“知識(shí)”，包括了在個(gè)體社會(huì)化的過程中需要了解的一切認(rèn)識(shí)的對(duì)象。（2）“認(rèn)知”不僅是書本上的，課堂上的，包括學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)學(xué)習(xí)規(guī)范，掌握學(xué)習(xí)的工具、求知的手段。（3）學(xué)會(huì)認(rèn)知，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有探求未知的熱情，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有科學(xué)的人文精神，掌握舉一反三的

2、科學(xué)方法。（4）學(xué)會(huì)認(rèn)知，不能在學(xué)校教育中一次完成?！扒笾睂⑹且粋€(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間無數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開始的過程。2、學(xué)會(huì)做事著重在操作思維（1）學(xué)會(huì)做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動(dòng)技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的綜合能力。（2）學(xué)會(huì)做事，主要不僅指獲取智力技能，而是指培養(yǎng)社會(huì)行為技能，包括處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理人的群體等能力。（3）學(xué)會(huì)做事，更重要的是在“求知”過程中養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變動(dòng)的應(yīng)變能力和在工作中的革新能力。3、學(xué)會(huì)共同生活著重在情感思維（1）學(xué)會(huì)共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。（2）學(xué)會(huì)共同生活，就是要學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)分

3、享、學(xué)會(huì)合作。（3）學(xué)會(huì)共同生活，不只是學(xué)習(xí)一種社會(huì)關(guān)系，同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)人和自然的和諧相處。（4）學(xué)會(huì)共同生活，主要不是從書本中學(xué)習(xí)，它的有效途徑之一就是參與目標(biāo)一致的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在各種“磨合”之中找到新的認(rèn)同，確立新的共識(shí)，并從中獲得實(shí)際的體驗(yàn)。4、學(xué)會(huì)生存著重在交往思維（1）學(xué)會(huì)生存是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。（2）學(xué)會(huì)生存，超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個(gè)人和社會(huì)需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批評(píng)精神等方面相對(duì)全面而充分的發(fā)展。 我們教給了學(xué)生什么？我們讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”了嗎？面對(duì)這個(gè)問題，為數(shù)不

4、少的教師會(huì)覺得很尷尬。我們只教給了學(xué)生知識(shí)，枯燥乏味的知識(shí)，死記硬背的知識(shí)，而且絕大部分都是來自書本上的知識(shí)。學(xué)生也都習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識(shí)。之所以教育目的窄化為教學(xué)死的知識(shí)，我們的教育機(jī)制恐怕難脫干系。在應(yīng)試教育機(jī)制下，片面追求升學(xué)率，一味追求考試的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)，為了“重點(diǎn)”，教學(xué)重知識(shí)而輕能力，片面注重學(xué)生眼前的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜以犧牲學(xué)生的身體健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)，把考試看得比什么都重要。過于看重教育的標(biāo)準(zhǔn)化，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一套教材、一份試卷、一種答案、一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、一種人才培養(yǎng)模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和差異性。我們可能只記住了培根的一句名言：“知識(shí)就是力量”，卻不知道培根還有另外一句名言

5、：“知識(shí)在書本之中，運(yùn)用知識(shí)的智慧卻在書本之外。”知識(shí)是死的，智慧才是活的；知識(shí)關(guān)乎事物，智慧卻關(guān)乎人生；擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。 在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們需要重新審視我們的教育目的，我們的教育教學(xué)決不能急功近利，只考慮學(xué)生的現(xiàn)在和學(xué)校的眼前利益，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、立足、服務(wù)、貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，我們需要教給學(xué)生：一、良好的行為習(xí)慣。曾有一家世界著名的新聞媒體采訪了十幾位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，問影響他們成功的諸因素中最重要的是什么，大多數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)叨颊f到是小時(shí)候老師和爸爸媽媽告訴自己不亂吃零食，飯前要洗手，手帕要疊整齊，做事要有條理，有始有終，對(duì)人要誠(chéng)信這說明良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，決定了一個(gè)人的發(fā)展和未來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍?、自主的學(xué)習(xí)能力。古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯探o學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生得到知識(shí)的方法和能力。三、做人的品質(zhì)。教會(huì)學(xué)生做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心就是培養(yǎng)什么樣的人。不管學(xué)生將來能成為什么，我們首先是要他們“成人”，要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，這才是現(xiàn)代教育的第一要義。四、生存的本領(lǐng)。哈佛大學(xué)成功智慧，在于全面培養(yǎng)學(xué)