試論新課改下高中物理教育教學(xué)的相關(guān)問題研究

1、試論新課改下高中物理教育教學(xué)的相關(guān)問題研究試論新課改下高中物理教育教學(xué)的相關(guān)問題研究一、根底物理課程改革的新理念新一輪的課程改革中，根底物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的群眾教育。無論其論文聯(lián)盟.Ll.年齡、性別、民族、文化和社會(huì)背景等有什么差異，都應(yīng)該有時(shí)機(jī)承受根本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。一在課程目的上注重進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)根底物理課程旨在進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身開展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代

2、社會(huì)和將來開展的挑戰(zhàn)奠定基矗二在課程施行上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能開展科學(xué)思維才能。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的根底物理教育的目的定位可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探究性的物理學(xué)習(xí)理論是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的意義關(guān)鍵

3、，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理學(xué)素養(yǎng)必須通過每個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當(dāng)然，科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，老師可根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容靈敏地選用不同的教學(xué)方式。因此，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論才能以及創(chuàng)新意識(shí)。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究才能，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。三在課堂評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生開展我國以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過多的倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，無視對(duì)解決理論問題的才能、創(chuàng)新才能、理論和動(dòng)手才能、良好的心理

4、素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢，無視了個(gè)體之間的差異性；而評(píng)價(jià)主體仍以老師為主，雖然有一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評(píng)價(jià)地位；評(píng)價(jià)結(jié)果那么過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論，而無視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)開展的作用；評(píng)價(jià)方式與方法過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，一切都要求量化。由于教育現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化成假設(shè)干量化指標(biāo)，不僅無法從本質(zhì)上客觀反映學(xué)生的開展，而且喪失了教育中最有意義的東西，使學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性被抽象成僵硬的數(shù)字，而個(gè)性復(fù)雜性和學(xué)生開展的豐富性那么泯滅于其中。評(píng)價(jià)手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，

5、過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，而對(duì)學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)幾乎沒有評(píng)價(jià)的手段，缺少表達(dá)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法；評(píng)價(jià)施行過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈敏性與動(dòng)態(tài)性。因此在新的一輪課程改革中，必須構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以便實(shí)現(xiàn)根底物理的課程目的。二、高中物理新教材的主要特點(diǎn)一新教材表達(dá)了根底性和時(shí)代性新課程物理教材嚴(yán)格挑選物理學(xué)中核心的、有生命力的根底知識(shí)、根本技能，以及對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、人生態(tài)度、科學(xué)情感和價(jià)值觀有教育意義的根本內(nèi)容進(jìn)入教材。例如，在?物理1?中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描繪這個(gè)主題涉及知識(shí)點(diǎn)有：質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教材繼承以外教材的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展

6、詳細(xì)深化、條理清楚的描繪,同時(shí)注重了概念開展的循序漸進(jìn)與邏輯性，突出了數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。注重概念形成的描繪，浸透物理學(xué)研究的思想，如兩套教材就質(zhì)點(diǎn)概念的描繪用了56段話，從學(xué)生身邊的生活實(shí)例出發(fā)，闡述怎樣描繪物體的運(yùn)動(dòng)、描繪運(yùn)動(dòng)困難在哪、引入質(zhì)點(diǎn)的意義、認(rèn)識(shí)構(gòu)建質(zhì)點(diǎn)這一物理模型的意義，這充分表達(dá)教材力務(wù)實(shí)現(xiàn)課程教育功能的轉(zhuǎn)變二新教材注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育新教材將物理學(xué)的思想和方法滲論文聯(lián)盟.Ll.透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生考慮和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。例如,兩套教材，在自由落體運(yùn)動(dòng)的研究中，都通過回眸物理學(xué)的歷史，讓學(xué)生體會(huì)伽利略是怎樣應(yīng)用思辨的方法批駁亞里士多德的落體運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤理論，領(lǐng)悟伽利略是怎樣巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、邏輯推理以及實(shí)驗(yàn)的方法得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的。三新教材關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，表達(dá)多樣化的教學(xué)方式新教材創(chuàng)造條件讓學(xué)生