初中化學(xué)九年級下冊第八單元金屬和金屬材料金屬的化學(xué)性質(zhì)-金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿件

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿 尊敬的各位老師：大家好! 今天，我說課的內(nèi)容是金屬的化學(xué)性質(zhì)。本課題，我將從教材分析、教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級化學(xué)第八單元，課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有，常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)，及置換反應(yīng)。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上，對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解，和能利用金屬活動性順序，解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也得到提高，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也為學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，

2、可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能目標(biāo)：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng) 初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng) 能用金屬活動性順序，對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序，解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 （2）過程與方法目標(biāo)： 初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。 初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 （3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以

3、及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重、難點 ： 教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生產(chǎn)生活中的實際問題。 二、教學(xué)方法：

4、根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，本課題我主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。 根據(jù)這一教學(xué)理念，具體教法設(shè)計如下： A.金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 B.金屬活動性順序的教學(xué)，我主要采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計學(xué)生實驗 討論分析 歸納總結(jié) 三、學(xué)習(xí)方法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析

5、，得出實驗結(jié)論。通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。總之，本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上，重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。 四、教學(xué)過程： 為了讓學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，我特意把置換反應(yīng)的概念，放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng)設(shè)情景，用這個生活事例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點，金屬的化學(xué)性質(zhì)（板書：金屬的化學(xué)性質(zhì)）。 （二）

6、活動探究、探索新知 （1） 金屬與氧氣的反應(yīng)（板書） 在教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)的時候，我采用的是“溫故而知新”教學(xué)策略。首先我提出問題，抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生完成反應(yīng)的化學(xué)方程式（板書：化學(xué)方程式）。然后，演示實驗，再追問：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學(xué)生討論這兩個問題，從而得出結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和反饋，學(xué)生對知識的掌握和運用情況。 （2）金屬活動性順序的探究 【活動探究一】金屬與酸的反應(yīng)（板書） 在教學(xué)金屬與酸的反應(yīng)時，我主要采用的是實驗探究法。學(xué)生親自動手做 鎂

7、、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果。匯報之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象，用動畫將反應(yīng)的微觀過程展示出來，同時，要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式（板書：化學(xué)方程式）。學(xué)生對反應(yīng)的微觀過程有了理性的認(rèn)識之后，提出問題。這樣教材處理目的在于，提高學(xué)生與他人交流討論的能力；通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點；通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣。 學(xué)生討論后匯報，得出結(jié)論： 1、金屬活動性：Mg Zn Fe Cu 2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣 然后我追問：大家想想，如果在實驗室制取氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬 最合適？提出這

8、個問題，主要是能夠刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實驗室制備氣體的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動性順序的運用，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。 【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)（板書） 在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)時，我主要采用學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式（板書）。通過實驗探究的實驗（1）Al浸入CuSO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動性強弱？ 這樣給學(xué)生一定線索，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)

9、學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。 學(xué)生討論后匯報，得出結(jié)論： 1、金屬活動性：Al Cu Ag 2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。 通過以上探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實驗得出的真實結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動性順序及其用途。 （4）置換反應(yīng) 在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時，我請學(xué)生認(rèn)真觀察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)方程式，找出以上方程式的共同點，從而得出置換反應(yīng)的定義（板書），再讓學(xué)生說說金屬與氧氣的反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型（板書），讓學(xué)生回顧學(xué)過的反應(yīng)類型。這樣的設(shè)計直觀、生動的再現(xiàn)金屬活動性，突出規(guī)律性，便于學(xué)生總結(jié)置換的定義和

10、比較學(xué)過的反應(yīng)類型。 （三）交流討論、歸納小結(jié) 本課題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，我讓學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。 （四）練習(xí)反饋 教學(xué)最后，我設(shè)計了如下三道練習(xí)題（展示）。這樣的反饋練習(xí)，能夠突出重難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。 五、自我總結(jié)： 下面我想對我的教學(xué)設(shè)計作一個自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我能夠很好地完成復(fù)習(xí)與歸納、活動與探究、體驗生活與化學(xué)、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)