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文檔簡介
1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會第一篇:學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會平川樂雅小學(xué)劉云霞 小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:一、新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:那么,要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,首先應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解,新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動性。新課標(biāo)符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“對學(xué)生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識,以及良好的個性品質(zhì)進(jìn)一步解決實際問題的能力”不要小看后面
2、這幾個字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。過去是一種基于外部因素的誘引和強制,因此,就學(xué)生而言,缺乏興趣和主動性;而主動性則是“我要學(xué)”,它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,它的優(yōu)點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)有了直接興趣,不把它視為負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的責(zé)任上,學(xué)習(xí)是誰的事,學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體,就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,如果學(xué)生意識不到這一點,不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來,這種學(xué)習(xí)就談不上主動性。有這樣一節(jié)小學(xué)美術(shù)課,用瓜果蔬菜制人和小動物。課前教師要求學(xué)生先憑自己的喜愛和能力制作一個小動物,材料不限。大多數(shù)學(xué)生在課前都完成了這
3、一課外的作業(yè)。上課時,教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動物給予表揚,并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵,使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”,接著播放了一段錄像,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,對各種動物的外形、動態(tài)、色彩、基本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性,都作了較為充分的認(rèn)識,隨后,教師向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動物,并把這些小動物分發(fā)下去,要求學(xué)生將它們拆散,同時提出兩個問題讓學(xué)生觀察、研究:一是這些動物的每一個部件是采用那些手段做成的?二是小動物是如何組裝完成的?這兩個問題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生就有了三個發(fā)現(xiàn):一是采用了洋蔥、胡蘿卜、白蘿 1 卜、捧瓜、茄子、蘋果等瓜果蔬菜為制
4、作材料;二是使用了切、挖、削、割、刻和接的制作手法;三是用了牙簽、火柴棍、大頭針等銜接材料。有了主動的學(xué)習(xí)探究過程,隨之而來的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少,既沒有去講制作步驟、方法,也沒有進(jìn)行示范,但整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強,興趣昂然,制作出的小動物的種類及生動有趣的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是,這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的持續(xù)效果,后來學(xué)生在課后還制作了不少作品,這位老師還為學(xué)生組織了一個小型展覽。新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,把老師與學(xué)生合理地融為一體。新課標(biāo)讓美術(shù)學(xué)課成為活動的課堂、再創(chuàng)
5、造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。二、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自信。新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。三、新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是本教科書的一大特色。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述和組織概括能力。新課標(biāo)的知識面范疇很廣,增加了開放性及探索性的研究,真正體現(xiàn)
6、了素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我深深明白了課標(biāo)編寫者是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識??傊抡n標(biāo)體現(xiàn)了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。第二篇:學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會美
7、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性鼓勵教材編寫的多樣化,以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實際。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響教材結(jié)構(gòu)強調(diào)探索性,采用全新的設(shè)計思路。教材內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性、立體性”在這種形式下,我們必須認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)教材在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的局限性。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己的教育實踐,從自身視覺出發(fā),來談一下自己是如何理解教師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的。 在此,說說我
8、對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:一、新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:新課標(biāo)符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“對學(xué)生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識,以及良好的個性品質(zhì)進(jìn)一步解決實際問題的能力”不要小看后面這幾個字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,把老師與學(xué)生合理地融為一體。新課標(biāo)讓美術(shù)學(xué)課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。二、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自信。新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實踐
9、操作的機會。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。三、新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是本教科書的一大特色。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述和組織概括能力。新課標(biāo)的知識面范疇很廣,增加了開放性及探索性的研究,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我深深明白了課標(biāo)編寫者是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的
10、必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力??傊?,新課標(biāo)體現(xiàn)了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追
11、求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。孫宗秀2012年8月15日第三篇:學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會談?wù)剬W(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的體會小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:美術(shù)新課程劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”,我們可以看出,不論是外化能力,內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功和情感,新課程賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程主
12、要是以“造型、表現(xiàn)”為主,讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)“造型、表現(xiàn)”,從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題,學(xué)會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動,活動中不事先設(shè)定主題或某個形象,主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型表現(xiàn),仔細(xì)看一下課本,有關(guān)于“造型表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分,它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬,分量最重的部分,如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)的樂趣,是教師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中,“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種,教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義和對生命價值的體驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣。
13、一、新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:新課標(biāo)符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“對學(xué)生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識,以及良好的個性品質(zhì)進(jìn)一步解決實際問題的能力”不要小看后面這幾個字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,把老師與學(xué)生合理地融為一體。新課標(biāo)讓美術(shù)學(xué)課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。二、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自信。新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會。教學(xué)過程中讓
14、學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。三、新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是本教科書的一大特色。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述和組織概括能力。新課標(biāo)的知識面范疇很廣,增加了開放性及探索性的研究,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我深深明白了課標(biāo)編寫者是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字
15、語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識??傊抡n標(biāo)體現(xiàn)了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。第四篇:學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會馮瓴鄉(xiāng)新倉學(xué)校 宋娟美術(shù)教學(xué)活動不是簡單的知識授受的過程,而是一種人與人之間平等交流的過程。讓孩子們在交流中得到他人的賞識,一定能使他們更自信地面對生活,更積極地發(fā)掘
16、生活中的美麗。我一直在想美術(shù)課如何才能上好?深入學(xué)習(xí)了美術(shù)新課標(biāo)后,我清晰地認(rèn)知和把握了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容,讓我理清了些思路?,F(xiàn)具體談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些心得體會:1、把握鑒賞課的性質(zhì),更新教師觀念。將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,情感是一種智力,是現(xiàn)代教育觀念。很長時間,舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力,忽視情感智力。如今,學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流,提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級培訓(xùn),優(yōu)化校
17、本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求,美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿,能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān),美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對
18、此也做出了著重強調(diào),提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”??梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求,一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值,另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí),而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育,是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值,有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。2、多學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生主動參與,實現(xiàn)師生互動。 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性,強調(diào)藝術(shù)教育的個性化,強
19、調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識,學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整,是現(xiàn)代教育理念,亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識,同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如:文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識,順理成章逐漸深入。 新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作
20、為知識的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握
21、和運用知識的態(tài)度和能力。3、進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評價,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是,既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識,技能的情況,更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強化評價的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時,則要求通過觀察,記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為,對學(xué)生的參與意識,合作精神,操作能力,探究能力,認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能
22、力等進(jìn)行全方位的綜合評價,這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能,出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略,把握住學(xué)生的興趣點,叩開教育之門,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。 推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。第五篇:學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)美
23、術(shù)新課標(biāo)的心得體會大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)蔡華小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:一、新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:新課標(biāo)符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“對學(xué)生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識,以及良好的個性品質(zhì)進(jìn)一步解決實際問題的能力”不要小看后面這幾個字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,把老師與學(xué)生合理
24、地融為一體。新課標(biāo)讓美術(shù)學(xué)課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。二、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自信。新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。三、新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是本教科書的一大特色。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述和組織概括能力。新課標(biāo)的知識
25、面范疇很廣,增加了開放性及探索性的研究,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。我深深明白了課標(biāo)編寫者是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和1歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識??傊抡n標(biāo)體現(xiàn)了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。英語課程
26、的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。通過學(xué)習(xí),我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分??茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。
27、英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動:對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。三、注意評價方法
28、的多樣性和靈活性注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后,可再次參加評價。四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。新課標(biāo)是教育部進(jìn)行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標(biāo)
29、學(xué)習(xí),20 xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場聆聽專家的講解,頗有收獲。在暑假期間我又研讀了英語課程標(biāo)準(zhǔn),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué),我體會到英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,
30、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。二、教學(xué)方式依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體
31、語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。三、創(chuàng)設(shè)情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。隨著教學(xué)實踐的開展,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,我在以后的教學(xué)過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個學(xué)生
32、都能取得好成績。xx年9月我參加了市小學(xué)英語教師課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽了講座,使我受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學(xué)到很多,同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,進(jìn)一步加強學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論:xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點:一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,英語
33、課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,
34、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。改版后的英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與
35、終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特
36、點。新課標(biāo)特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。幾年的小學(xué)英語教學(xué)中,面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。今年暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課
37、程標(biāo)準(zhǔn),從而深刻體會到小學(xué)英語教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標(biāo)的最大的體會是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點:一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,
38、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導(dǎo)體
39、驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。改版后的英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識
40、自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,形成有效的
41、學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說,小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段,他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊,學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要
42、使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和愛好,就要在教學(xué)活動中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,更多的則是來自于英語教學(xué)活動的形式。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,那么,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡,更談不上對英語的熱情和愛好了。作為一名小學(xué)英語教師,通過這次學(xué)習(xí),明白了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)20 xx版小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo),同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對小學(xué)英
43、語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師,達(dá)到教書育人的目的。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。新課改倡導(dǎo)全人教育,強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革
44、理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn),小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會。一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。情態(tài)就是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:1、要尊重每個學(xué)生,積極鼓
45、勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有 困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。三、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到:1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和
46、學(xué)習(xí)策略。四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實
47、踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。第一篇:品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會今天我學(xué)習(xí)了品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn),我覺得在教學(xué)過程中,組織課堂辯論是很有必要的。 學(xué)生圍繞一個熱門話題展開辯論。辯論有利于提高學(xué)生素質(zhì),深化學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育,增強辨別是非的能力,培養(yǎng)思維的有序性和獨特性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造出十分有利的條件,使學(xué)生在辯論中取長補短,共同提高。辯論只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,而不是目的,辯論的目的在于通過學(xué)生的辯論,形成對事物、問題客觀全面的看法,同時學(xué)生的辯證思維能力也得到了加強。組織課堂辯論,可采取以下步驟:一、選擇辯題。教學(xué)辯
48、論作為一種輔助教學(xué)形式,成為完整的教學(xué)過程的有機組成部分。這一特點決定了辯題必須和教學(xué)內(nèi)容有著一定的聯(lián)系。根據(jù)這種聯(lián)系的性質(zhì)與程度的差別以及組織辯論的具體目的,思想品德課辯題要針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計,選擇要聯(lián)系實際,貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,主要選擇有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。有爭議的話題容易引起學(xué)生的參與意識,通過學(xué)生爭論,使真理越辯越明,從而找到最理想的答案。在面對不良誘惑教學(xué)中,為使學(xué)生認(rèn)清青少年玩電子游戲的利弊,特組織安排了一場“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論,通過辯論,學(xué)生對電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識,同時提高了學(xué)生的辯證思維能力。二、組織辯論小組。辯論小組的組成方式
49、多種多樣,整個班級可以按小組分成正方和反方,也可按男女生劃分,或按學(xué)生的編號劃分,甚至不刻意去劃分辯論小組,就根據(jù)辯題隨機展開辯論,無論何種組織方式,都應(yīng)強調(diào)調(diào)動全班學(xué)生積極參與。一般來講可以先將題目告訴學(xué)生,讓他們充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中小組成員經(jīng)過討論確定本方觀點,推選四名同學(xué)當(dāng)辯手,在自由辯論中本組其他同學(xué)做補充發(fā)言,最后由老師對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)。三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思想品德教學(xué)和現(xiàn)實生活距離最近,容易和學(xué)生思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,教師在平時教學(xué)中,就該發(fā)揮這種特殊優(yōu)勢,以學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗去影響學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為。從思想品德的形成和發(fā)展來看
50、,學(xué)生已有經(jīng)驗有的是積極的,有的是消極的。教師的作用是要使學(xué)生已有經(jīng)驗得以明晰并朝著積極的方向轉(zhuǎn)化,使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主建構(gòu)、形成及發(fā)展思想品德的過程。為此,開展思想品德課教學(xué),要抓住社會生活實際和學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點,針對這個結(jié)合點來設(shè)置討論題。討論題要具有一定的思考性和探究性,有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng),要充分利用社會生活,特別注重挖掘利用當(dāng)?shù)氐掠Y源,以活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料對學(xué)生進(jìn)行教育,賦予生活中的事件以思想品德教育的意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、注意小組討論的組織、規(guī)范教師可以依據(jù)學(xué)生組織能力、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別、特長愛
51、好、心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、家庭背景、守紀(jì)狀況等將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組,這樣有利于打破不同類型學(xué)生之間的障礙,擴大學(xué)生的交往范圍。按能力水平將學(xué)生混合編組的目的是提倡同伴互教,這對教師和學(xué)生都有好處。除此之外,還可以促使學(xué)生從多角度看待問題,豐富學(xué)生的思維。要最大限度地發(fā)揮小組討論的效益,那么,小組的規(guī)模就應(yīng)最小不少于3 個人,最大不多于 5 個人。若多于 5 個人,每個成員參與的程度就會降低,其結(jié)果是小組的效率減弱,每個成員的滿意程度也相應(yīng)減弱。5人小組被認(rèn)為是最理想的小組規(guī)模,更符合一般社會組織的特征,也不會形成相對封閉的小組,少數(shù)派也得以堅持自己的意見,激發(fā)小組內(nèi)的討論,又可以保證每個成員都
52、有發(fā)表意見的機會。除此以外,我認(rèn)為課堂教學(xué)活動的優(yōu)化,在很大程度上取決于有始有終。我們還應(yīng)該在新課的導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計上用心思考。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)為本學(xué)科教師教育教學(xué)指明了方向,在實踐中我們還必須結(jié)合學(xué)生的實際情況,關(guān)注不同版本的教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教師的教育智慧,讓品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)更好得為我們的教育教學(xué)服務(wù)。2012-10-22第二篇:品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會由于兒童是在自己的生活中通過認(rèn)識自然、了解社會和把握自我,并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己,建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此,品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ),用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架,并據(jù)此
53、確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。品德與生活課程三條軸線是:兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然;它的四個方面是:健康、安全地生活、愉快、積極地生活、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活、動腦筋、有創(chuàng)意地生活。正是這三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。首先,健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ),它旨在使兒童從小懂得珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,獲得基本的健康意識和生活能力,初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次,愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào),它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗,懂得和諧的集體生活的重要性,發(fā)展主體意識,形成開朗、進(jìn)取的個性品質(zhì),為兒童形成樂觀
54、向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。再次,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求,它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度,學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛,學(xué)會負(fù)責(zé)任,養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民奠定基礎(chǔ)。最后,動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求,它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力,讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題,增添生活的色彩和情趣,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂。因為品德與生活課程面對的學(xué)生是一二年級的學(xué)生,他們是從幼兒園升上小學(xué)的孩子,是幼小銜接階段的孩子,本課程除了要讓孩子們漸漸從幼兒園“無作業(yè)無壓力
55、”“玩”為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘匆?guī)矩學(xué)知識“學(xué)”為主的校園生活,通過這門課程的學(xué)習(xí)及行為養(yǎng)成讓他們漸漸適應(yīng)小學(xué)生活之外,還要為接下來的三至六年級的小學(xué)生活打個好基礎(chǔ),本課程也同時是為小學(xué)中、高年級的品德與社會課程、科學(xué)、綜合實踐等課程打基礎(chǔ)的課程。因此,身為一名此課程的任課教師,對于這三條軸線及四個方面的認(rèn)識一定要到位,除了要把握好課程總目標(biāo)、年級及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元及課題小目標(biāo)之外,更重要的是依學(xué)定教,依據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的內(nèi)容、地域特點及教師自身特長定好課時目標(biāo)。因為,只有教師在備課、上課、反思的時候時時把握好這門學(xué)科的“方向盤”落實到位不偏差,才能在孩子的心靈及腦海中留下好的印跡;只有
56、教師對于這門學(xué)科在學(xué)生成長中的重要性認(rèn)識到位無偏差也才有助于其對自然科學(xué)及多學(xué)科興趣愛好的養(yǎng)成及良好思想品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成;只有教師真正重視此學(xué)科,把學(xué)生的品德教育放在日常教育教學(xué)工作的首位,及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為及不良思想苗頭,早發(fā)現(xiàn)早教育,也才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的,真實的人,培養(yǎng)出祖國發(fā)展與建設(shè)需要的人才!身為此學(xué)科的任教者,自認(rèn)為水平有限,還需要不斷的學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì),更好地教書育人,以更好的教學(xué)方法教學(xué)策略來處理學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題,同時以更佳的教學(xué)機智教育好學(xué)生。此行,任重而道遠(yuǎn),還需要不斷地努力,努力遼寧省鞍山市海城市興海中心小學(xué)陳香第三篇:品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得品德與生活
57、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會梧桐河農(nóng)場學(xué)校范紅麗在假期里我學(xué)習(xí)了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺收獲很多,一方面加深了我對新課程改革的理解與體會,另一方面也充分認(rèn)識到新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勑牡皿w會。一、全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個方向是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體,在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo),始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果,忽視兒童的精神成長,忽視兒童的好奇心與實踐能力,特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向,確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。二、正確認(rèn)識教師的角色和作用在本課程中,教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者
58、。在教學(xué)中,教師不是單純的知識傳授者,而是努力為兒童創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件的支持者、與兒童共同進(jìn)行活動的合作者、在于兒童活動的過程中,引導(dǎo)活動向正確方向發(fā)展。三、以活動為教育學(xué)的基本形式通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進(jìn)行教學(xué),是本課程教學(xué)的一大特點。在本課程中,兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進(jìn)行建構(gòu),而不是依賴教師的直接傳授。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),與環(huán)境互動、與同伴合作,來獲得對自然與社會的親身體驗和感受,獲得豐富的知識或經(jīng)驗,獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。通過本次課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)使我深刻地知道在教學(xué)過程中要避免照本宣科或
59、生搬硬套,應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容,生成適宜的活動,從而提高教學(xué)的實效性。第四篇:小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分 前言我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活,科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循公民道德建設(shè)實施綱要的精神,引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”,形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神,成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性,切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ),必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、內(nèi)容
60、以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接,構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育精神的課程。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征: (一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。 (二)開放性本課程面向兒童的整個生活世界,重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間
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