揭開貨幣的神秘面紗說課稿市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、第一課 神奇貨幣第一框 揭開貨幣神秘面紗第1頁目錄一、教材分析二、學情分析三、教法學法分析四、教學過程分析五、板書設計2第2頁一、教材分析（一）教材地位與作用 本框題是高中思想政治經(jīng)濟常識第一課第一框內(nèi)容，是全書開篇，起著引領和導入作用。第二課多變價格和第三課多彩消費都是在本課學習貨幣相關知識基礎上進行分析和講述。它揭開了經(jīng)濟常識學習序幕。它不但是學生學習后面內(nèi)容理論基礎，也是能否吸引學生對經(jīng)濟常識興趣重中之重，因而本框題內(nèi)容顯得尤為主要。3第3頁一、教材分析（二）教學目標識記：貨幣本質(zhì)及其職能了解：商品流通,紙幣與貨幣關系,紙幣發(fā)行規(guī)律利用：貨幣知識說明怎樣正確對待金錢知識目標 經(jīng)過學習使學

2、生確立與市場經(jīng)濟相適應商 品貨幣觀念,既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中作用, 又不盲目崇敬金錢,樹立正確金錢觀 。 情感態(tài)度 價值觀 利用貨幣基本職能等相關知識，分析社會 經(jīng)濟生活中詳細事例和現(xiàn)象；培養(yǎng)學生利用 所學知識處理問題能力,正確區(qū)分假幣。 能力目標4第4頁二、學情分析學情分析 高一學生對于貨幣在經(jīng)濟生活中使用含有一定生活體驗，含有較高自主探究熱情。已經(jīng)掌握了一定生活知識，具備了初步抽象概括能力，能夠經(jīng)過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定規(guī)律性知識，不過還不能上升到理論高度。5第5頁二、學情分析教學重點難點重點：貨幣兩個基本職能難點：（1）貨幣本質(zhì)是普通等價物。 （2）紙幣是由國家發(fā)行、強制使用價值符號。6第6

3、頁三、教法學法分析教法：直觀演示法、分組討論法、情境教學法、活動探究法等教學方法。學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。7第7頁四、教學過程分析（一）導入新課 【情境導入】李先生在車展上買了一輛五十萬車。問：他怎樣付款？ 錢揭開貨幣神秘面紗8第8頁（二）講授新課探究一、什么是商品？ 【閱讀材料，回答下列問題】 在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購置糧食、蔬菜,到商店購置油、鹽、醬、醋，文化用具。這些需要購置物品都是商品。 問：上述不一樣種類商品有什么共同特征？母親親手為你織毛衣是不是商品？為何？9第9頁探究二、物物交換困難和普通等價物產(chǎn)生活動：（分組討論，角色飾演）規(guī)則：使用你有東西去和

4、小搭檔那里去調(diào)換你想要東西問：你是否總能經(jīng)過物物交換換到你想要東西？ 假如不能，你能否構想出更多人能成交方法？10第10頁探究三、貨幣是從商品中分離出來固定地充當普通等價物商品 商品商品 商品-普通等價物-商品 （金銀） 商品-貨幣-商品 閱讀書P5，總結(jié)出貨幣形成過程并思索其本質(zhì)。11第11頁探究四、貨幣基本職能問：這里數(shù)量單位所表示是什么？它們表達了貨幣哪種職能？價值尺度（標價、價格、值多少錢） 貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上貨幣。12第12頁 兩圖對比，說明這里貨幣發(fā)揮了什么作用？流通伎倆（商品貨幣商品） 貨幣執(zhí)行流通伎倆職能時，必須用現(xiàn)實貨幣，不能用觀念上貨幣。

5、13第13頁探究五、紙幣活動一：（古今對比，分析原因）看漫畫，回答下列問題：水滸故事中買酒情景，是貨幣哪種職能表達？今天我們買東西付帳時用到是什么工具？紙幣在哪些方面優(yōu)于金屬貨幣？14第14頁 活動二：（案例剖析分析“法幣”貶值原因和危害，探究紙幣發(fā)行量） 1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣告以中央、中國、交通銀行發(fā)行紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣瓦解為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。 最初100元法幣能夠買兩頭牛，到了1949年五月僅能夠買到一粒大米2.45%?！按蠼诌^三道，物價跳三跳”。因為物價瘋狂上漲造成恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。 探題1：10

6、0元法幣最初能買兩頭牛，最終連一粒米都買不到，為何會產(chǎn)生這種經(jīng)濟現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？ 探題2：假如紙幣發(fā)行過少行不行，為何？15第15頁辨識社會現(xiàn)象規(guī)范人民幣使用 活動三：學以致用，回歸生活 現(xiàn)場調(diào)查：調(diào)查班內(nèi)有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后想法和做法。 情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“兒童紙幣”。 16第16頁（三）課堂小結(jié)讓學生對本框內(nèi)容進行小結(jié)，教師進行補充，樹立本框知識體系。由此把課堂傳授知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生素質(zhì)，使學生認識到貨幣本質(zhì)是普通等價物，貨幣兩個基本職能，即價值尺度和流通伎倆；紙幣是國家發(fā)行、強制使用價值符號。17第17頁作業(yè)設置：1、對馬克思”金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”這句話怎樣了解？2、向銀行工作人員或財會人員了解怎樣判別假幣。18第18頁五、板書設計揭開貨幣神秘面紗貨