深圳市義務(wù)教育八年級 物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計3.復(fù)習(xí)-4.4(教師版)

1、 初中物理八年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第10-13周）單元名稱物態(tài)變化課題復(fù)習(xí)題節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下列關(guān)于溫度的說法，描述基本符合實(shí)際的是（B ）。A人的正常體溫為 37 左右 B洗澡水的溫度約為 60 C我國的最低氣溫是 - 42 D冰的熔點(diǎn)是 - 2 意圖：對生活中的溫度有一個估量來源：知識與能力訓(xùn)練2.夏天天氣炎熱，為了防止食物腐爛，以下說法正確的是（ D）。A在運(yùn)輸車輛上放干冰，利用干冰汽化吸熱給食品降溫B把食材放在冰塊上，利用冰塊熔化吸熱給食材降溫C給放食材的盒子上蓋上濕毛巾，利用水的升華吸熱給食材降溫D把食物放入冰箱內(nèi)，利用冷凝劑

2、液化吸熱，使冰箱內(nèi)部溫度降低意圖：了解物態(tài)變化中對應(yīng)的熱量變化來源：知識與能力訓(xùn)練3.下列關(guān)于廚房中發(fā)生的生活現(xiàn)象，說法正確的是（C ）。A燒水時，發(fā)現(xiàn)水溫達(dá)不到 100 就沸騰了，是因?yàn)闅鈮焊哂跇?biāo)準(zhǔn)大氣壓B打開鍋蓋看到“白氣”，這是汽化現(xiàn)象C取出存放在冰箱中的冰糕，發(fā)現(xiàn)包裝外層出現(xiàn)小水珠，這是液化現(xiàn)象D把食鹽放進(jìn)水里，一會兒水變成了鹽水，這是熔化現(xiàn)象意圖：通過生活場景認(rèn)識物態(tài)變化來源：知識與能力訓(xùn)練4.（雙選題）對下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是（ BC）。A用電吹風(fēng)將濕頭發(fā)吹干升華B手背上擦酒精時感到?jīng)銎疌水燒開時冒出大量的“白氣”液化D往豆?jié){中加糖，豆?jié){會變甜熔化意圖：生活情景會有物理進(jìn)行解

3、釋來源：知識與能力訓(xùn)練5.（雙選題）下列所蘊(yùn)含物理知識的解說錯誤的是（AD ）。A新疆坎兒井利用地下水管引水，減少水在輸送過程中的蒸發(fā)B把魚埋在冰粒中利用了冰溫度較低且熔化吸熱來保鮮魚C北方冬天在菜窖里放幾桶水是利用水凝固吸熱來保存蔬菜D冰箱冷藏室保持低溫，是利用制冷劑的液化吸熱意圖：會用物態(tài)變化原理解釋現(xiàn)象來源：知識與能力訓(xùn)練6.唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，下列詩句中所包含的物態(tài)變化分析正確的是( C )A“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，露的形成是汽化現(xiàn)象B“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，蠟燭“流淚”是液化現(xiàn)象C“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，霜的形成是凝華現(xiàn)象D“晚來天欲雪，能飲一杯無”，雪

4、的形成是升華現(xiàn)象意圖：了解唐詩中的物態(tài)變化，讓物理與生活相聯(lián)系來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.2020 年 10 月 11 日凌晨 3 時，位于大興安嶺之巔的中國最冷小鎮(zhèn)呼中鎮(zhèn)降下深秋第一場大雪，這是去年第一場大范圍降雪，部分地區(qū)積雪深度達(dá)到 6 cm，正式開啟“童話模式”。下列說法不正確的是（D ）。A雪的形成是凝華現(xiàn)象B氣溫低于 0時若不采取其他措施，雪是不能熔化的C雪的形成過程中需要放出熱量D“下雪不冷化雪冷”是因?yàn)槟涛鼰幔薪禍刂评渥饔靡鈭D：知道幾種自然現(xiàn)象所對應(yīng)的物態(tài)變化來源：知識與能力訓(xùn)練2.閱讀短文，回答問題?？諝饽軣崴骺諝饽軣崴魇俏湛諝獾臒崮軄碇圃鞜崴难b置。如圖所示是

5、空氣能熱水器的工作原理示意圖，它主要由儲水箱、毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器等部件組成。制冷劑是一種在常溫下極易汽化的液體，它在毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器之間循環(huán)過程與我們所熟悉的電冰箱的制冷循環(huán)過程相同，其工作過程如下：A.液態(tài)制冷劑經(jīng)過一段很細(xì)的毛細(xì)管緩慢地進(jìn)入蒸發(fā)器，在蒸發(fā)器內(nèi)迅速 _變成蒸氣并從空氣中吸收熱能。B制冷劑經(jīng)過蒸發(fā)器生成的蒸氣被壓縮機(jī)壓縮后變成高溫高壓的蒸氣進(jìn)入冷凝器。C在冷凝器中，高溫高壓的蒸氣將熱能傳遞給冷水并液化成液態(tài)制冷劑。制冷劑依此不斷循環(huán)流動，使水的溫度不斷上升。(1)給短文中的處補(bǔ)寫上適當(dāng)?shù)奈飸B(tài)變化：_汽化_。(2)在循環(huán)過程中，制冷劑流經(jīng)部件_D_時從空

6、氣中吸收熱量。A毛細(xì)管 B冷凝器 C壓縮機(jī) D蒸發(fā)器(3)在循環(huán)過程中，高溫高壓的蒸氣在冷凝器中通過_降溫_的方法使氣體液化。(4)制冷劑在工作循環(huán)過程中，將_空氣_中的熱能不斷地“搬運(yùn)”至_水_中。(均選填“空氣”或“水”)(5)根據(jù)空氣能熱水器的工作原理，管中的“制冷劑”應(yīng)具有_A_的物理性質(zhì)。A沸點(diǎn)低 B沸點(diǎn)高 C熔點(diǎn)低 D熔點(diǎn)高意圖：從現(xiàn)實(shí)情境入手，提高學(xué)生的閱讀能力、分析問題并解決問題的能力來源：新編單元名稱第四章 光現(xiàn)象課題4.1光的直線傳播節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1. （1）我們把能夠 發(fā)光 的物體叫做光源。生活中常見的光有 太陽、螢火蟲、

7、點(diǎn)燃的蠟燭、發(fā)光的燈泡、斧頭魚、燈籠魚等 。（2）光在同一種 均勻 介質(zhì)中是沿 直線 傳播的。（3）光線指的是一條帶 箭頭 的直線，表示光的傳播 徑跡 和 方向 。光線 不是 客觀存在的。（4）光在真空中的速度約為 3108m/s ，常用字母 c 表示。光年是 長度 單位意圖：整理回顧學(xué)習(xí)的核心知識內(nèi)容，形成知識脈絡(luò)，為后面的知識應(yīng)用做準(zhǔn)備。來源：知識與能力訓(xùn)練2. （雙選）以下關(guān)于光的說法中不正確的是（BC）A點(diǎn)燃的蠟燭屬于光源B光線從空氣射入水中時光速變快C光年是時間單位D發(fā)生日食時，月亮在太陽和地球中間意圖：通過雙選綜合選擇題，對這節(jié)課的知識進(jìn)行初步的考察，涉及光源、光速、光年、直線傳播

8、等知識。來源：新編3. 下列關(guān)于光線的說法中錯誤的是（ C ）A光線表示出了光的傳播路徑和方向B引入光線運(yùn)用了建模法，即理想模型法C光線就是很細(xì)的光束D光線實(shí)際上是不存在的意圖：光線是新學(xué)習(xí)的物理模型，為后面光現(xiàn)象的研究提供有力的工具。來源：新編4. 小明在學(xué)習(xí)“光的傳播”時，看到老師一個演示實(shí)驗(yàn)，過程如下：用激光筆射向水中，觀察到光線是一條直線；在光線上某點(diǎn)處用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，觀察到光線發(fā)生了彎曲；經(jīng)攪拌后觀察到光線又變直。上述現(xiàn)象得出結(jié)論正確的是（D）A光的傳播需要介質(zhì) B光只有在水中才沿直線傳播C光在海波溶液里不能沿直線傳播D光在同一種均勻介質(zhì)中才沿直線傳播意圖：拓展教材實(shí)驗(yàn)

9、，實(shí)驗(yàn)探究得出光沿直線傳播是需要條件的，提升學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的能力。來源：新編5.下列語句不涉及光的直線傳播的是（C）A一葉障目，不見泰山B如影隨形，形影相伴C余音繞梁，三日不絕D井底之蛙，所見甚小意圖：區(qū)分聲音和光的傳播，知道光直線傳播現(xiàn)象來源：新編6小苗夜間路過一盞路燈時，在路燈光的照射下，她在地面上影子的長度變化情況（ B ）。A先變長，后變短 B先變短，后變長C逐漸變短 D逐漸變長意圖：應(yīng)用光沿直線傳播分析生活中的現(xiàn)象。來源：知識與能力訓(xùn)練7（雙選）在百米賽跑時，如果終點(diǎn)計時員等聽到槍聲才開始計時，運(yùn)動員的成績結(jié)果是（BC ）。A成績偏低B成績偏高C記錄的運(yùn)動員百米賽跑所用的

10、時間較短D記錄的運(yùn)動員百米賽跑所用的時間較長意圖：知道光速比聲速快很多，分析生活中的現(xiàn)象。來源：知識與能力訓(xùn)練拓展性作業(yè)（選做） 1 如圖4.1-1 所示的世界之窗是深圳著名的旅游景點(diǎn)。夜晚，世界之窗的上空常會燃起璀璨奪目的煙花。這不僅豐富了市民的文化生活，同時也是深圳旅游的一張名片。下列有關(guān)說法正確的是（D ）。A禮花爆炸時，很遠(yuǎn)的地方都能聽到響聲，是因?yàn)槠湟粽{(diào)高B霓虹燈、路燈、熒光棒、月亮都是光源C在世界之窗廣場欣賞煙花表演時，我們先聽到煙花爆炸的聲音，后看到煙花D由于前方有高樓遮擋，小明在家里陽臺上只能看到煙花的一部分，這說明光是沿直線傳播的意圖：學(xué)會在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能利用所

11、學(xué)知識正確的解析生活現(xiàn)象。來源：知識與能力訓(xùn)練2. 晴天正午，小健與同學(xué)從樹蔭下走過時，發(fā)現(xiàn)地面上有許多大小、形狀不同的光斑，如圖所示光斑的形狀與什么要素有關(guān)呢？光斑又是如何形成的呢？對此他們馬上進(jìn)行了探究，他們猜想光斑的形狀：a與樹葉形狀有關(guān)，光斑是樹葉的影子；b與樹葉間空隙形狀有關(guān)；c與樹葉間空隙大小有關(guān)（1）根據(jù)所學(xué)知識，可確定猜想a是 不合理（合理/不合理）的；（2）為了進(jìn)行探究，他們制作了甲、乙、丙、丁四個帶孔的卡片，如圖所示，其中甲、乙卡片中小孔的尺寸均為3mm，甲、丙、丁卡片中的大孔的尺寸均為2cm，且丙、丁卡片中大孔尺寸相同，在進(jìn)行探究時，他們在地上鋪上一張白紙，把帶孔的卡片置

12、于上方，讓太陽光通過卡片上的孔，觀察紙面上出現(xiàn)的光斑形狀若讓你在甲、乙、丙、丁四張卡片中選擇一張卡片用來驗(yàn)證光斑的形狀與樹葉間空隙形狀有關(guān)，你選用 丙 卡片；在探究光斑形狀與樹葉間空隙大小是否有關(guān)時，小健選用甲卡片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)白紙上得到四個圓形光斑，由此得出光斑的形狀與樹葉間空隙大小無關(guān)的結(jié)論，這結(jié)論 不可靠 （可靠/不可靠）.（3）小健的同桌為了研究孔的大小對光斑形狀的影響，另外設(shè)計了四種開有不同形狀孔的卡片甲，并用另一張卡片乙覆蓋在甲上，如圖所示接著，從圖示位置沿箭頭方向水平移動乙，觀察光斑形狀的變化情況下列合乎要求的是（ A ）（4）小健知道了光斑的成因后，又動手制作簡易的針孔相機(jī)

13、，他在空易拉罐的底部中央戳個小圓孔，將頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，如圖戊所示小健用針孔相機(jī)觀察校園內(nèi)旗桿頂上的國旗，如圖己所示則他在塑料薄膜光屏上看到國旗的形狀是 （ A ） （5）小健把針孔相機(jī)靠近旗桿頂上的國旗進(jìn)行觀察，則塑料薄膜光屏上看到的國旗的像 變大 （變大/變小/不變）（6）通過探究，他們得到了以下結(jié)論，其中錯誤的是 （ C ）A通過小孔形成的圓形光斑是像，通過大孔形成的光斑不是像B小孔形成的光斑與小孔的形狀無關(guān)，大孔形成的光斑與大孔的形狀有關(guān)C小孔和大孔所形成的光斑，其大小均與孔到地面的距離有關(guān)D不管光斑是不是像，它們都是由光的直線傳播形成的意圖：小孔成像相關(guān)知識是該課時的一個

14、難點(diǎn)，小孔成像現(xiàn)象很容易和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和其他現(xiàn)象混淆。來源：新編3.嘗試使用下面的圖紙?jiān)O(shè)計一個小孔成像儀，并使用它觀察周圍的物體，探究學(xué)習(xí)小孔成像知識過程中遇到的問題。意圖：通過自制小孔成像儀，探究小孔成像的規(guī)律，進(jìn)一步鞏固小孔成像相關(guān)知識。來源：新編單元名稱光現(xiàn)象課題光的反射節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.（1）如圖所示，入射光線是 AO ，反射光線是 OB ，過入射點(diǎn)O 與鏡面垂直的直線ON 叫作 法線 ， i 叫作入射角， r 叫作反射角。（2）光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線與入射光線分別位于 法線 兩側(cè)；反射角 等于

15、 入射角。在光的反射現(xiàn)象中，光路是 可逆的 。意圖：光的反射定律基礎(chǔ)鞏固。來源：知能2.下列是一些生活中的光現(xiàn)象：日食和月食；水中倒影；小孔成像；黑板“反光”。 由光的直線傳播形成的是 ，由光的反射形成的是 。（選填序號） 意圖：認(rèn)識生活中光的反射現(xiàn)象來源：知能如圖所示，入射光線與平面鏡成 30角，下列說法正確的是（A ）。 A反射角是 60 B入射角是 30 C反射光線與鏡面的夾角是 60 D入射角增大，反射角不變意圖：光的反射定律考查。（易錯點(diǎn)：入射角和反射角的概念）來源：知能4.如圖甲、乙、丙所示是光射到物體表面發(fā)生反射的情形，其中屬于鏡面反射的是 甲、乙 。當(dāng)光射到物體表面發(fā)生漫反射時

16、， 遵循 (選填“遵循”或“不遵循”)光的反射定律。意圖：漫反射和鏡面反射的考察來源：其他資料拓展性作業(yè)（選做）1.如圖 所示，光線與鏡面成 60角射在平面鏡上，請?jiān)趫D 中畫出反射光線并標(biāo)出反射角的大小 答：意圖：通過作圖，考查光的反射定律。來源：知能2.如圖所示，入射光線跟鏡面的夾角是30，則反射角是 60度，如果平面鏡圍繞入射點(diǎn)逆時針轉(zhuǎn)動10，則反射角是 50度。意圖：依據(jù)光的反射定律，考察反射角隨入射角的動態(tài)變化。來源：其他資料3.由于光的 漫反射 現(xiàn)象，教室里不同位置上的同學(xué)都能看到黑板上的粉筆字；有時黑板因“反光”而使某個角度的同學(xué)看不清黑板上的字，這是光的 鏡面反射 現(xiàn)象；從不同方

17、向能看到電影院銀幕上的圖像，這是光的 漫反射 現(xiàn)象。(前三空均選填“漫反射”或“鏡面反射”)鏡面反射現(xiàn)象和漫反射現(xiàn)象都遵循光的 反射定律。意圖：利用光的反射知識，解決生活中的問題。來源：其他資料4.在探究光的反射規(guī)律時，小波將一塊平面鏡放在水平桌面上，再把一塊紙板(分E、F兩個面)垂直放置在平面鏡上，如圖甲所示。(1)圖甲中，E、F在同一平面上，讓一束光沿紙板E上的AO射向鏡面，則在紙板F上得到沿OB的反射光線，測得AO、OB與法線的夾角均為40，于是小波得出結(jié)論：反射角等于入射角。你認(rèn)為小波得出結(jié)論的過程 不合理 (選填“合理”或“不合理”)，原因是 實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，結(jié)論不具有普遍性 。(2)

18、在實(shí)驗(yàn)過程中，若將紙板傾斜(即紙板與平面鏡不垂直)，如圖乙所示，讓光仍貼著紙板E沿AO方向射向鏡面，此時反射光線與入射光線 在 (選填“在”或“不在”)同一平面內(nèi)，在紙板F上 不能 (選填“能”或“不能”)看到反射光。意圖：光的反射實(shí)驗(yàn)考查來源：其他資料單元名稱第四章 光現(xiàn)象課題實(shí)驗(yàn)：平面鏡成像節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.平面鏡成像特點(diǎn)：物體在平面鏡中成的像與物體的大小_相等_，像和物體到平面鏡的距離_相等_，像和物體的連線與鏡面_垂直_，也可以表述為平面鏡所成的像與物體_關(guān)于鏡面對稱_。意圖：了解平面鏡成像特點(diǎn)來源：新編2.如圖甲所示是“探究平面鏡成像

19、特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置圖。(1)實(shí)驗(yàn)時，不采用平面鏡而采用透明薄玻璃板，不僅能觀察到蠟燭的像，也便于_確定蠟燭像的位置_。透明薄玻璃板應(yīng)與水平桌面_垂直_。(2)在豎立的玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，可以看到蠟燭A在玻璃板后面的像，取一支外形 _相同_(選填“相同”或“不相同”)不點(diǎn)燃的蠟燭B在玻璃板后面移動，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合。由此可得結(jié)論：_像與物體的大小相等_。(3)移去蠟燭B，在其原來位置上放置一塊光屏，光屏上 _不能_(選填“能”或“不能”)呈現(xiàn)蠟燭A的像，這說明蠟燭A的像是_虛像_。(4)多次移動蠟燭A的位置，經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)得到三組物、像位置點(diǎn)，如圖乙所示，由此可得結(jié)論：_像和物體到平

20、面鏡的距離相等_。意圖：了解并掌握實(shí)驗(yàn)操作過程來理解過程中的實(shí)驗(yàn)方法來源：其他資料3.如圖所示，進(jìn)入人眼睛的光線是由( C )A平面鏡發(fā)出的B像S發(fā)出的C平面鏡反射的D人的眼睛發(fā)出的意圖：理解像的虛實(shí)來源：其他資料拓展性作業(yè)（選做）1.(雙選)如圖所示是蒼鷺從平靜水面上起飛的瞬間畫面。關(guān)于蒼鷺在水面所成的像，下列說法正確的是( BD )A.蒼鷺?biāo)傻南袷堑沽⒌膶?shí)像B蒼鷺飛離水面的過程中像大小不變C水越深蒼鷺?biāo)傻南耠x它越遠(yuǎn)D蒼鷺與它所成的像到水面的距離相等意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用物理知識來源：其他資料2.身高1.7 m的小勇站在豎直放置的平面鏡前2 m處，在鏡中看到自己完整的像，則他的像高是_

21、1.7_m，鏡中的像距離他_4_m。他低頭又看到了地上自己的影子，他的影子是由于_光的直線傳播_形成的意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用物理知識來源：其他資料單元名稱第4章 光現(xiàn)象課題4.3 平面鏡成像節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.（1）平面鏡成像的特點(diǎn)：平面鏡所成的像是 虛 像，像與物體大小 相同 ，像和物體到平面鏡的距離 _相等_，像和物體的連線與 _ 鏡面_ 垂直，也就是說，平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面 對稱 。 （2）平面鏡的作用是 改變光路 和 成像 。（3）實(shí)像由 實(shí)際 光線匯聚而成的像。虛像是由實(shí)際光線的反向延長線 相交而成的。意圖：設(shè)置條目式填空，幫

22、助學(xué)生快速理清本節(jié)知識要點(diǎn)，以鞏固基礎(chǔ)知識為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。來源：知識與能力訓(xùn)練2如圖4.3-1所示，利用圖甲裝置探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”（1）探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中選擇兩根完全一樣的蠟燭，是為了比較像與物的 大小 關(guān)系。 （2）把光屏放在玻璃板后，無論如何移動，都不能承接到蠟燭 A 的像，說明平面鏡所成的像是 虛 像。 （3）在豎立的玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，拿未點(diǎn)燃的蠟燭B豎立在玻璃板后面慢慢地移動，人眼一直在玻璃板的前側(cè)（選填“前側(cè)”或“后側(cè)”）觀察，直至蠟燭B蠟燭A的像完全重合，這種確定像與物大小關(guān)系的方法是等效替代法（選填“控制變量法”或“等效替代法”）。（4）圖 4.3-1 乙是

23、小強(qiáng)某次測量蠟燭 A 到平面鏡的距離 L 為 3.50 cm；將蠟燭靠近玻璃板，像的大小將 不變 （選填“變大”“變小”或“不變”）。 （5）若將玻璃板向左傾斜，如圖 4.3-1 丙所示，觀察到蠟燭 A 的像的大致位置在圖中的 （選填“”或“”）處意圖：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計、現(xiàn)象和物理規(guī)律的解釋和表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)象-分析-結(jié)論的科學(xué)思維和認(rèn)知特點(diǎn)，既全面深入考察學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的理解程度，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)。來源：知識與能力訓(xùn)練3.（雙選）舞蹈演員站在平面鏡前訓(xùn)練，下列錯誤的是（ CD） A演員在平面鏡中成實(shí)像 B演員

24、遠(yuǎn)離平面鏡時，在平面鏡中所成的像變小 C演員靠近平面鏡時，像靠近平面鏡 D演員以0.5 m/s 的速度運(yùn)動時，像也以0.5 m/s 的速度運(yùn)動意圖：創(chuàng)設(shè)情境，考察學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的理解程度。來源：知識與能力訓(xùn)練4.畫出下列入射光線的反射光線意圖：理解和掌握2種平面鏡光路的基本作圖方法。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.某同學(xué)看到河對岸鐘樓上的鐘在水中的倒影如圖 4.3-3 所示，則當(dāng)時的實(shí)際時刻為（ B ）。 A7 點(diǎn) 20 分 B10 點(diǎn) 10 分 C4 點(diǎn) 40 分 D4 點(diǎn) 20 分意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)用平面鏡成像特點(diǎn)來解釋生活中的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。來源：知識與能力訓(xùn)練2

25、.（雙選）如圖 4.3-4 所示，為觀察微小形變的裝置。平面鏡 M 放置在水平桌面上，光源 S 發(fā)出一束激光射到鏡面上， 經(jīng)反射后在標(biāo)尺上形成光斑 P。若在圖示位置用力 F 向下擠壓桌面，則（ AC ）。 A激光束的入射角增大，反射角也增大 B激光束的入射角減小，反射角也減小 C標(biāo)尺上的光斑右移 D標(biāo)尺上的光斑左移意圖：創(chuàng)設(shè)情境，鞏固本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。來源：知識與能力訓(xùn)練13如圖 4.3-5所示，平面鏡前有一點(diǎn)光源 S，S發(fā)出的一束光線被平面鏡反射后經(jīng)過 A 點(diǎn)，請作出該光線的光路圖。意圖：理解和掌握點(diǎn)光源和平面鏡光路的作圖方法。來源：知識與能力訓(xùn)練單元名稱第4章 光現(xiàn)象課題4.4 光的折射節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.1下列光現(xiàn)象中，由于光的折射而形成的是（ B）。