高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)新材料作文及寫(xiě)作過(guò)程中的扣題問(wèn)題

1、學(xué)案 19它很重要： 新材料作文寫(xiě)作過(guò)程中的扣題問(wèn)題語(yǔ)學(xué)案略“ 考場(chǎng)上,考生作文最大的問(wèn)題不是跑題,而是偏題！ ” 閱卷老師一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；是呀,考場(chǎng)作文偏離題意是一個(gè)“ 老大難” 問(wèn)題； 不少寫(xiě)作高手老在這方面“ 陰溝里翻船” ,以致影響了寫(xiě)作水平的正常發(fā) 揮；當(dāng)然,偏題問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題；可是,你想過(guò)沒(méi)有,偏離題意問(wèn)題有時(shí)并不源于我 們審題不準(zhǔn), 而是由于我們?cè)趯彍?zhǔn)題意后在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)生了偏離；其實(shí)假如我們熟悉到問(wèn) 題所在, 并且在寫(xiě)作過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用一些點(diǎn)題扣題的方法,那么, 帶給我們的將不僅僅 更在于我們沒(méi)有了后顧之憂,能把精力用在構(gòu)思、語(yǔ)言上,從而寫(xiě) 是把審題帶入了安

2、全區(qū),出考場(chǎng)上人生滿意之作；品讀佳作,體悟出彩的理由 佳作一： 依據(jù)以下材料,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章； 不要寫(xiě) 成詩(shī)歌 你可以挑選穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的；你必需穿越這片沙漠,所以你又是不自由的；材料關(guān)鍵詞： 你沙漠自由高墻外 雨應(yīng)當(dāng)會(huì)拂過(guò)寬闊的河面,抑或是穿過(guò)蔥蔥蘢郁的大叢林；雨應(yīng)當(dāng)搖蕩著碧綠的草原,抑或是跨進(jìn)了繁華都市的腹心；而我只觀察雨逗留在窮巷僻弄,在屋檐里泛濫著汩汩的水聲,或在屋角旁邊的陰溝里嘩嘩地流淌；這是我注定了的生長(zhǎng)地,根本沒(méi)得挑選,也無(wú)法逃離,不自由；由于此時(shí)我的枝 干太過(guò)于脆嫩,我的枝葉太過(guò)于脆弱；我做了一個(gè)夢(mèng)；夢(mèng)境里有一只蝴蝶；陽(yáng)光

3、透過(guò)雨漬拋出的晶瑩水珠,折射著絢爛的顏色,涂滿了蝴蝶的翅膀,于是蝴蝶在這純潔的空氣里熠熠發(fā)光；蝴蝶翩翩起舞,它開(kāi)頭靠近我,它要親吻我的臉頰,我太興奮了,興奮得差點(diǎn)閃了腰；我屏住呼吸,想悄悄地等候大地精靈對(duì)我的青睞；夢(mèng)是在半夜里被敲碎的,發(fā)出悅耳的聲音,和玻璃一樣；我醒來(lái),感覺(jué)到冷；一片黯然浮于眼眸,此刻雨停了, 只留下陰溝里的水流聲窸窸窣窣；月亮好像在矯情地躲隱藏藏； 不知是什么緣由,我跟月亮的感情很不好,我只覺(jué)得那月亮的白光冷森森的,把凹凸不平的地面幻化為一片模糊虛偽的光滑,引人去上當(dāng)； 我只覺(jué)得那月亮溫情而柔和,把黑暗里潛藏著的一切丑陋幻化為神奇的美,叫人忘了提防；我想連續(xù)做夢(mèng)；夢(mèng)卻沒(méi)有來(lái)

4、；原先連夢(mèng)境也不自由；我心里明白蝴蝶是不會(huì)來(lái)的,由于我生活在如此不起眼的角落,由于我身上沒(méi)有任何值得它流連的東西,我注定要在這里終老,枝葉任由歲月敲打；可我喜愛(ài)外面的世界；太陽(yáng)在呼喚我, 那湛藍(lán)而遼遠(yuǎn)的天空中,它綻出了一團(tuán)熾烈刺眼的火光,使恢恢天宇下的很多生命為之喧嘩；在它的勉勵(lì)下, 我挑選了攀爬；沿著坍圮的殘?jiān)?圍著殘損的瓦礫,我知道,我要借助于這些外力走向頂端；只有到了頂端,我才能看到寬闊的河面、蓊郁的叢林、碧綠的草原、繁華的城市 攀爬時(shí),我身上的雨珠再也撐不住了,噗嗤一聲,將冷臉笑成了花面；我竟然能清晰地聽(tīng)到一首歌,這首歌確定是從云端唱到了山麓,從山麓唱到了低低的山村,唱入籬落, 唱入一

5、只小鴨的黃蹼,唱入軟溶溶的春泥；我努力地向上攀爬,即使無(wú)法挑選扎根在哪兒,但是我能挑選我應(yīng)當(dāng)何去何從；我不甘于永久蝸居在墻角邊,禁錮在這無(wú)聊無(wú)趣的一隅,我要通過(guò)自己的生存方式,自由地看到高墻外的出色；我再次睡去,期望又一次遇見(jiàn)那只蝴蝶；,“ 高墻外 ” 是個(gè)隱喻式扣題題目；畫(huà)線句是明點(diǎn)題句,“ 注定了的生長(zhǎng)地” “根本沒(méi)得挑選,也無(wú)法逃離” “不自由 ” ,或明或暗地點(diǎn)出了材料中的關(guān)鍵詞；“ 蝴蝶 ” 是本文中一個(gè)重要意象,依據(jù)它自身特性和文中描述,它隱喻著“ 自由 ” ；畫(huà)線句再次明點(diǎn)題；“不起眼的角落” “沒(méi)有任何值得它流連的東西” “注定要在這里終老”,示意了“ 我 ” 的生長(zhǎng)地是 “

6、沙漠 ” ,“ 不自由 ” ；這段描寫(xiě)與開(kāi)頭兩段文字遙相呼應(yīng),表達(dá)了“ 我” 對(duì)“ 自由 ”的期望；這是最能示意材料的形象化語(yǔ)言；結(jié)尾卒章顯志： 盡管身處 “ 不自由 ” 之地,但“我” 仍要 “ 向上攀爬 ” ,以“ 我” 的“生存方式” ,“ 自由地看到高墻外的出色” ；亮 點(diǎn) 點(diǎn) 評(píng)這是一篇美麗的散文；文中的“ 我” 是一株被高墻限制了自由的植物,“ 我” 夢(mèng)見(jiàn)了蝴蝶, 這讓人想起 “ 莊周夢(mèng)蝶 ” 的故事； 蝴蝶代表著自由, 由于蝴蝶可以不受高墻的束縛,可以自由悠閑地翱翔；“ 我”憧憬自由,等到長(zhǎng)高時(shí),到了頂端,就可以看到外面的世界,但又不得不借助外力,不得不生長(zhǎng)在此地；這些雖然表面上

7、與 “ 自由 ” 的話題無(wú)關(guān), 但在內(nèi)涵上卻與作文材料的主旨是一樣的；結(jié)尾 “ 即使無(wú)法 ,但是我能 ” “禁錮在 ,自由地 ”兩句,形象地說(shuō)明白自由的相對(duì)性,可以說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆；全文用“植物 ” 和“ 蝴蝶 ” 作為意象來(lái)表情達(dá)意,語(yǔ)言生動(dòng)美麗,是一篇難得的佳作；就點(diǎn)題來(lái)說(shuō),本文做得很好；盡管記敘文散文 點(diǎn)明 “ 材料 ” 較困難,但它仍在文中多處或明或暗地扣“料” 扣題,特別是結(jié)尾點(diǎn)題語(yǔ)言濃墨重彩,值得學(xué)習(xí)；佳作二： 閱讀下面的材料,依據(jù)要求作文；有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁,而另一些人想到的卻是棧道橋梁；文；上面的材料,引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于 800 字的談?wù)撐幕?/p>

8、記敘要求： 1必需符合文體要求；2角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬；3不要脫離材料內(nèi)容及含意的范疇；4不得抄襲,不得套作；材料關(guān)鍵詞： 空谷 懸崖峭壁 棧道橋梁查找期望的 “ 棧道 ”有句話說(shuō)得好： “ 假如你的前面有陰影,那么你的后面肯定有陽(yáng)光；” 因此,在“ 空谷”中看到“ 懸崖峭壁” ,我們不能悲觀失望,應(yīng)當(dāng)積極地查找期望的“ 棧道” ,走出空谷,迎接陽(yáng)光；我曾聽(tīng)醫(yī)生講過(guò)這樣一件事,兩個(gè)重癥病人同住一間病房,靠窗的那位患者每天描述著窗外的一派生氣：鶯歌燕舞,柳枝婀娜,的描述下,有了活下去的期望和士氣,曉日連天, 春暖花開(kāi) 同房間的另一位病友在他 最終他們都病愈出院； 其實(shí),窗外并沒(méi)有什么“

9、美景” ,只不過(guò)是一片荒田,是靠窗的患者為病友找到期望的“ 棧道” ,給了彼此活下去的力氣；這件事告知我們一個(gè)深刻的道理：原先人的心理因素也是治病的靈丹妙藥；當(dāng)病人在絕境中積極查找期望的“ 棧道” ,把自己消極的心態(tài)改為積極的心態(tài),生命最終會(huì)顯現(xiàn)奇跡的；信任在生命中是如此,在別的方面也是這樣；我們?cè)诿鎸?duì)困境、絕境時(shí),只要正視困境、絕境,在困境、絕境中查找期望的“ 棧道” ,就可以迎接明媚的陽(yáng)光；然而并非全部人都能找到期望的“ 棧道” ,尋到明媚的陽(yáng)光； 我們不會(huì)遺忘畫(huà)出熱鬧明麗的向日葵 、神奇變幻的星空的梵高,在贊嘆他特殊杰出的才能的同時(shí),也遺憾他這顆巨星的隕落；他患上抑郁癥,割去右耳之后,沒(méi)

10、有去積極地查找期望的“ 棧道” ,最終讓病魔侵吞了生命； 假如他能擁有期望的“ 棧道” ,擁有連續(xù)生活下去的士氣和力氣,那么,他生命的長(zhǎng)度、韌度都會(huì)得到提升,也會(huì)給世人帶來(lái)更奇妙的審美世界；海子臥軌自殺,老舍跳湖自盡,張國(guó)榮從24 樓墜地身亡,海明威開(kāi)槍了結(jié)自己 他們的死因雖然各不相同,但同樣處在困境、絕境中的他們,由于未能積極查找期望的“ 棧 道” ,所以就失去了活下去的士氣和力氣,我們深感惋惜；顧城說(shuō)過(guò)： “ 黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它查找光明；” 現(xiàn)實(shí)是殘酷的,即使身處“ 空谷” ,面對(duì)的是“ 懸崖峭壁” ,我們也應(yīng)當(dāng)積極查找期望的“ 棧道” ,走出“ 空谷” ,迎接陽(yáng)光； , 標(biāo)題

11、既扣住了材料中的關(guān)鍵詞“ 棧道 ” ,又點(diǎn)出了其比如義,虛實(shí)相生；開(kāi)頭既點(diǎn)明白材料中的三個(gè)關(guān)鍵詞,又直接點(diǎn)出了其喻意及中心論點(diǎn)；“ 期望的 棧道 ”照料標(biāo)題與材料；“ 困境 ” “絕境 ” 是“ 空谷 ”的替代語(yǔ), “ 棧道 ” 明點(diǎn)關(guān)鍵詞；“ 期望的 棧道 ”作為本文核心詞語(yǔ)反復(fù)顯現(xiàn),使文意得以強(qiáng)化, 也以關(guān)鍵詞形式不斷給閱卷老師以視覺(jué)沖擊；在結(jié)尾,三個(gè)關(guān)鍵詞一同顯現(xiàn),都加了引號(hào),示意了它們的比如義、象征義；亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)留意關(guān)注生活,從細(xì)處著筆是文章打動(dòng)人心的重要法寶； 本文作者能用敏捷的眼光來(lái)看世界,發(fā)覺(jué)生活中到處都有給人啟發(fā)的人與事；作者將 “ 棧道 ” 與 “ 生活 ” 緊密結(jié)合起來(lái), 既

12、將看不見(jiàn)摸不著的“ 棧道 ”的感覺(jué)寫(xiě)得可觀可感,又將我們平常習(xí)以為常的“ 生活 ” 人與事,寫(xiě)得入木三分,真當(dāng)令人刮目相看；而開(kāi)頭的提綱挈領(lǐng),結(jié)尾的歸納升華,主體的正反對(duì)比,更使全文中心突出鮮明,結(jié)構(gòu)一目了然；福建卷所給材料是比如型的,寫(xiě)談?wù)撐木捅匦鑼?xiě)其比如義、象征義,不能寫(xiě)其字面義,但如只寫(xiě)其比如義、象征義, 就易給閱卷老師留下脫離材料的不好印象；本文在此最大的亮點(diǎn)是在文中不斷地點(diǎn)出材料關(guān)鍵詞,保證了既扣關(guān)鍵詞又扣其義的雙重成效；技法指要,洞悉高分的路徑一、新材料作文寫(xiě)作過(guò)程中的扣題扣“ 料”新材料作文寫(xiě)作過(guò)程中的扣題,第一要扣材料, 然后才是扣中心論點(diǎn)；扣題的詳細(xì)方法：環(huán)繞材料中的關(guān)鍵詞,

13、采納“ 原詞重現(xiàn)” “ 近義替換” “ 比如替換” “ 內(nèi)涵詮釋” 等方式,在標(biāo)題、首段、段首段尾、文末、事例分析等關(guān)鍵處反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵詞,能給人強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊,大大提高切題的精確度；我們?cè)囈韵旅娴淖魑念}為例加以說(shuō)明；閱讀下面的文字,依據(jù)要求作文；60 分 陳光標(biāo),被稱(chēng)為“ 中國(guó)首善 ”；他為人做事高調(diào),曾致信比爾蓋茨和巴菲特,宣稱(chēng)死后將向慈善機(jī)構(gòu)捐出自己全部財(cái)產(chǎn)；他熱衷環(huán)保, 在“ 無(wú)車(chē)日 ” 當(dāng)眾砸爛奔騰車(chē),蹬自行車(chē)上班；他說(shuō)： “ 做好事就要留名；”楊國(guó)強(qiáng),福布斯富豪榜富豪；他從1997 年起匿名捐贈(zèng) “ 仲明助學(xué)金 ” ,至今已幫忙數(shù)千名貧困高校生完成學(xué)業(yè)；直到 2022 年,獎(jiǎng)學(xué)金捐

14、贈(zèng)者的姓名才被披露；楊國(guó)強(qiáng)極為低調(diào),很少接受媒體專(zhuān)訪,捐款也不讓宣揚(yáng)；有人說(shuō),做慈善,無(wú)論高調(diào)低調(diào)都值得敬重；有人說(shuō),做人要低調(diào),做事要高調(diào) 上面的材料引發(fā)了你怎樣的摸索？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟,寫(xiě)一篇文章；材料關(guān)鍵詞： 慈善 高調(diào) 低調(diào) 敬重1“ 慈善 ”是指對(duì)人有憐憫心的無(wú)償捐助行為,不能等同于“ 做好事 ” ；2“ 高調(diào) ”是張揚(yáng),是將事情放大化,積極主動(dòng)地彰顯甚至炫耀；3“ 低調(diào) ”表示一種虛心謹(jǐn)慎的態(tài)度,不張揚(yáng)；“ 低調(diào) ” 是隱匿自己的才能不顯示出來(lái)；低調(diào)并不是不把事情做好,而是不把做好的事情炫耀出來(lái)；論點(diǎn)立意1從陳光標(biāo)的角度做慈善 好事 要留名, 做人做事要高調(diào)；2從楊國(guó)強(qiáng)的角度

15、做慈善不要留名,做人要低調(diào)；3從其他人的角度做慈善,無(wú)論高調(diào)低調(diào)都值得敬重；做人要低調(diào),做事要高調(diào) 1標(biāo)題扣題標(biāo)題有多種擬法,有多種要求,但它有個(gè)底線要求：扣題,扣住“ 材料” ；詳細(xì)方法是把材料中的關(guān)鍵詞寫(xiě)入標(biāo)題,或用近義詞替代,也可用比如等修辭美化；試比較下面兩組標(biāo)題：優(yōu)慈善需要高調(diào) 緊扣材料關(guān)鍵詞,亮明觀點(diǎn),簡(jiǎn)潔明白 ；向行善者致敬 緊扣材料關(guān)鍵詞,亮明觀點(diǎn),簡(jiǎn)潔明白 ；高調(diào)無(wú)罪,低調(diào)無(wú) 妨對(duì)比 ；做好事何必高調(diào) 反問(wèn) 劣不要拔高道德標(biāo)準(zhǔn) 游離材料,強(qiáng)調(diào)的是“ 道德 ” ；名聲 社會(huì)的引路牌 游離材料,強(qiáng)調(diào)的是“ 名聲 ” ；凡事應(yīng)低調(diào) 強(qiáng)調(diào)的是“ 凡事 ” ,泛化了材料 “ 慈善 ”

16、的限制,游離材料 ；慈善需要領(lǐng)頭羊 明確了材料范疇,但 強(qiáng)調(diào) “ 領(lǐng)頭羊 ” 的意義,偏離了材料的“ 高調(diào) /低調(diào) ” 2正文扣題 1開(kāi)頭扣題 文章開(kāi)頭是最能吸引閱卷老師留意的關(guān)鍵部位；對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō), 最好要用“ 關(guān)鍵詞重 現(xiàn)” 法,即便不能明點(diǎn),也要用“ 近義替換” “ 比如替換” 等方法暗扣；對(duì)于談?wù)撐膩?lái)說(shuō),必需要見(jiàn)“ 詞” 見(jiàn)“ 料” ；詳細(xì)方法：摘引材料,緊扣材料“ 關(guān)鍵詞” 作簡(jiǎn)要分析,段尾亮 論點(diǎn)； 特別材料中的關(guān)鍵詞在摘引過(guò)程中應(yīng)加以重現(xiàn),或用近義詞替代,并最終融入表達(dá)中 心論點(diǎn)的語(yǔ)句中；劣例： 公益事業(yè)不同于其他行業(yè),沒(méi)有什么利害關(guān)聯(lián), 憑的是一份良心,獻(xiàn)的是一份愛(ài)心；假如有

17、人非要連公益也不放過(guò),靠它來(lái)成名或謀利的話,那可真謂是拿道德?lián)Q錢(qián),沒(méi)有了底線；要公益不要炒作 屬簡(jiǎn)評(píng)： 文段開(kāi)頭雖然對(duì)材料沒(méi)有直接引述,但能用“ 公益” 一詞近義替換“ 慈善” ,扣題中的暗扣手法；但遺憾的是,文段末尾卻撇開(kāi)材料轉(zhuǎn)向立論“ 道德底線” ,就跑題了；優(yōu)例： 隨著社會(huì)進(jìn)展,越來(lái)越多的人投身于慈善事業(yè)中,有人行事高調(diào),有人行事低調(diào)；不少人認(rèn)為做慈善不應(yīng)大肆宣揚(yáng),只要悄悄付出就好； 但在我看來(lái), 做慈善, 無(wú)論高調(diào)低調(diào), 都值得敬重； 做慈善不必在意高調(diào)低調(diào) 簡(jiǎn)評(píng)：文段開(kāi)頭扼要地概述材料,并緊扣“ 慈善” “ 高調(diào)” “ 低調(diào)” 等關(guān)鍵詞,運(yùn)用“ 原詞重現(xiàn)” 法將材料中“ 慈善” 一詞

18、融入分析中進(jìn)行扣題；除此之外, 在概述中又用“ 近義替換” 法分別將材料中的“ 高調(diào)” “ 低調(diào)” 替換為“ 大肆宣揚(yáng)” “ 悄悄付出” ,這兩者都是扣題的經(jīng)典手法；最終段尾承接前面分析中的“ 敬重” 一詞,亮出論點(diǎn),再?gòu)?qiáng)化扣題；2核心段落段首段尾扣題對(duì)于談?wù)撐膩?lái)說(shuō),核心段落的首尾必需扣題,詳細(xì)方法： 設(shè)置一個(gè)分論點(diǎn)放在段首,段尾再總結(jié)強(qiáng)化； 中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞或材料中的關(guān)鍵詞應(yīng)在段首段尾得以“ 原詞重現(xiàn)” ,或“ 近義替換” 或“ 比如美化” ；劣例： 低調(diào)做慈善,以前有雷鋒做好事不留名,現(xiàn)在有楊國(guó)強(qiáng)、姚明、劉翔、李娜等名人低調(diào)做慈善；楊國(guó)強(qiáng) 什么是低調(diào)做慈善？就是捐贈(zèng)者不計(jì)較功名利祿,不在意鮮

19、花和掌聲,只在乎悄悄對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)；在他們眼中,無(wú)論錢(qián)多錢(qián)少,只要盡自己努力為社會(huì)貢獻(xiàn),沒(méi)有頌揚(yáng)也值得；做慈善都值得敬重 簡(jiǎn)評(píng)： 本文段作為原文的核心段落,欲論證“ 低調(diào)行善也值得敬重” ,但遺憾的是,不論是段首仍是段尾,都沒(méi)有緊扣論點(diǎn)“ 敬重” 一詞,連最簡(jiǎn)潔的原詞重現(xiàn)也沒(méi)有；盡管段尾詮釋了低調(diào)的內(nèi)涵,但難掩扣題不足之弊端；優(yōu)例： 與其說(shuō)陳光標(biāo)以高調(diào)的方式做慈善,不如說(shuō)以慈善的方式顯高調(diào)；由于在他本應(yīng)悄悄立下遺囑時(shí),他卻挑選了公然宣稱(chēng)死后將捐出全部的財(cái)產(chǎn)； 在他本應(yīng)日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持蹬自行車(chē)上班時(shí),試想,假如他用兩次大事的影響力去開(kāi)拓人們做慈善的途徑,他卻挑選先當(dāng)眾砸爛一輛高級(jí)轎車(chē)；如成立捐助基金并宣

20、揚(yáng)為幫忙貧困兒童捐助等,慈善將真實(shí)地被傳承；反觀如今, “ 高調(diào) ” 成了陳光標(biāo)的代名詞,“ 做好事要留名 ” 成了被公眾嘲諷的價(jià)值觀,非但沒(méi)有喚起人們慈祥天下關(guān)懷社會(huì)的意識(shí),反而令社會(huì)對(duì)慈善的真實(shí)度、可信度提出了懷疑；可見(jiàn),做慈善,應(yīng)謹(jǐn)記慈善的本質(zhì),切忌被物欲橫流的社會(huì)沖刷其本心,讓慈善與高調(diào)混為一談；慈善應(yīng)低調(diào) 簡(jiǎn)評(píng)：文段用反證法來(lái)論證中心論點(diǎn)“ 慈善應(yīng)低調(diào)” ,段首以“ 高調(diào)” 反義替換入文,段尾從結(jié)果影響角度進(jìn)行總結(jié),且通過(guò)“ 反義替換” 方式強(qiáng)調(diào)“ 慈善應(yīng)低調(diào)” ；另外, 文段分析部分內(nèi)容就反復(fù)使用對(duì)比論證、假設(shè)論證,明方法,議結(jié)果,扣題緊密；3結(jié)尾點(diǎn)題 對(duì)于記敘類(lèi)文章來(lái)說(shuō),結(jié)尾必需

21、點(diǎn)題； 下面再講 對(duì)于談?wù)撐膩?lái)說(shuō), 點(diǎn)題的詳細(xì)方法有：照料標(biāo)題, 照料中心論點(diǎn), 以“ 原詞重現(xiàn)” “ 近義替換” “ 比如替換” 等方法總結(jié)全文,必要時(shí)可用反問(wèn)句達(dá)到引人深思的深化成效；但用語(yǔ)應(yīng)精要,不行拖沓；優(yōu)例： 或許 “ 做好事不留名 ” 的雷鋒才是大多數(shù)人所推崇的；但在這個(gè)社會(huì)上,必需有人站出來(lái),在慈善的道路上擔(dān)任領(lǐng)航者,不懼質(zhì)疑；由于慈善需要高調(diào),慈善值得高調(diào)；慈善需要高調(diào) 簡(jiǎn)評(píng)： 本文段作為原文的結(jié)尾,總結(jié)全文；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精要；二、記敘類(lèi)文章的扣題點(diǎn)出了題目, 并用了“ 原詞重現(xiàn)” “ 比如替換” 的方法1立意要清晰、明白,不行模糊、晦澀從考場(chǎng)實(shí)際看, 跑題、 偏題者以記敘類(lèi)文章居

22、多,由于它們都沒(méi)有如談?wù)撐哪菢用黠@地點(diǎn)題見(jiàn)“ 料” ； 其表意模糊、 內(nèi)容晦澀, 不僅嚴(yán)峻影響作文的得分,而且易使閱卷老師誤判；那些考場(chǎng)上需要“ 三評(píng)” 甚至需要專(zhuān)家組仲裁的作文,有一半多是這方面的緣由；事實(shí)上,寫(xiě)這類(lèi)作文的大多數(shù)考生是有肯定寫(xiě)作才能的,甚至有些考生的寫(xiě)作水平仍是上乘的,但由于缺乏點(diǎn)題,過(guò)分含蓄或盲目創(chuàng)新,結(jié)果適得其反；記敘類(lèi)文章的立意要明白、清晰,必需做到幾個(gè)“ 明明白白” ：一個(gè)明明白白的立意,一個(gè)明明白白的內(nèi)容,一個(gè)明明白白的開(kāi)頭和結(jié)尾；寧可清爽如小溪,不行混沌如幽潭；2行文過(guò)程中必需扣題見(jiàn)“ 料”客觀地講, 新材料作文如要寫(xiě)記敘類(lèi)文章,想見(jiàn)“ 料” 扣題是有肯定困難的,

23、但仍是能做到的；即使明引做不到,暗扣仍是能做到的,哪怕顯現(xiàn)“ 材料” 中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也可；記敘類(lèi)文章可以在開(kāi)頭甚至中間不點(diǎn)題見(jiàn)“ 料” ,但必需在結(jié)尾處點(diǎn)題扣題,而且點(diǎn)題不要“ 驚鴻一瞥” , 而是要濃墨重彩；由于結(jié)尾是文章結(jié)穴之處,如能以一段或幾段文字點(diǎn)題,便可以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力,實(shí)現(xiàn)最大限度的扣題成效；山東高考滿分作文這世界需要你,結(jié)尾寫(xiě)道：這世界需要你,需要你的愛(ài),你的愛(ài)如春風(fēng),吹化了我心底的堅(jiān)冰；你的愛(ài)如細(xì)雨,滋潤(rùn)了我心田的期望；在此刻,多么想在短暫的孤寂之后睡在你的懷里；我知道有你的存在,便永久是晴空；花如能言,口自芳香；愛(ài)如能言,心香布滿；這世界需要你！不僅以比如的方式形象地詮釋了“

24、 母愛(ài)” ,而且總結(jié)全篇, 兩次直接點(diǎn)出題目,使主題在文章的最終得到了極大的強(qiáng)化和最大的張揚(yáng),極具視覺(jué)沖擊力和心靈震動(dòng)力；三、規(guī)避新材料作文寫(xiě)作過(guò)程中幾種偏題問(wèn)題1把新材料作文當(dāng)成話題作文來(lái)寫(xiě)；即從材料中提取一兩個(gè)關(guān)鍵詞,然后不問(wèn)它們?cè)诓牧现械暮舛簩?xiě)開(kāi)頭；這是寫(xiě)作過(guò)程中較為普遍存在的問(wèn)題；如寫(xiě)材料中的“ 包涵” ,該“ 包涵” 在文中是有特定含意的,然而,不問(wèn)其含意,泛寫(xiě)開(kāi)去；新材料作文審題行文固然離不開(kāi)關(guān)鍵詞,但只以關(guān)鍵詞寫(xiě)作,不管其在材料中的含意,這種寫(xiě)法確定不行；2滑向近義詞；因?qū)Σ牧现械年P(guān)鍵詞語(yǔ)懂得不準(zhǔn)、不細(xì)而在寫(xiě)作過(guò)程中不知不覺(jué)地滑向它的近義詞； 如寫(xiě)“ 老法規(guī)” ,卻泛化為“

25、規(guī)章” ；寫(xiě)“ 探究” ,卻等同于“ 摸索” “ 實(shí)踐” ；寫(xiě)“ 自信” ,卻寫(xiě)成了“ 信心” ；寫(xiě)“ 誠(chéng)信” ,卻寫(xiě)成了“ 誠(chéng)懇” ；寫(xiě)“ 失意” ,卻寫(xiě)成了“ 挫折” ；行文過(guò)程中可以用“ 近義替換” 法點(diǎn)題,但絕不是寫(xiě)成這個(gè)“ 近義詞” ；要學(xué)會(huì)對(duì)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、核心概念作精準(zhǔn)的懂得,必要時(shí)要在文中作闡釋?zhuān)?如寫(xiě)“ 家風(fēng)”類(lèi)作文, 不少考生寫(xiě)了一件偶然的事或者寫(xiě)父母給“ 我” 的一次訓(xùn)練,這是不明白“ 家風(fēng)”的含義所致；“ 家風(fēng)” 之“ 家” 是在家庭范疇內(nèi),“ 家風(fēng)” 之“ 風(fēng)” 帶有長(zhǎng)期性、漸染性、趨同性 家庭成員內(nèi)部的一樣性 ；3寫(xiě)作過(guò)程中不知不覺(jué)地偏離了材料,扯得太遠(yuǎn),以至于想

26、收也難以收回；對(duì)此,要學(xué)會(huì)打草稿,要學(xué)會(huì)在行文過(guò)程中不斷地回扣“ 材料” ；另外,在寫(xiě)作過(guò)程中要始終留意“ 暫?！?幾次；“ 暫?！?雖是體育競(jìng)賽中的專(zhuān)用名詞,但于寫(xiě)作中也頗有用處；不要總想著寫(xiě)作一氣呵成,文章寫(xiě)完了才覺(jué)得有問(wèn)題,不僅時(shí)間上來(lái)不及,心理上也是很難承擔(dān)的； 況且絕大多數(shù)同學(xué)并不是作家,沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作訓(xùn)練,靈感往往不肯定牢靠,思維質(zhì)量、摸索層次也很成問(wèn)題；在行文中停下筆來(lái),心中默念題目,問(wèn)一下自己：“ 這段切題嗎？” 適時(shí)點(diǎn)題,既可防止思路旁逸、 偏離題目,又可收到“ 既放得開(kāi)又收得起”的成效；有時(shí), 不妨回頭把已寫(xiě)好的語(yǔ)句和段落默讀一遍,這樣順勢(shì)往下寫(xiě),就有一種規(guī)律 依據(jù)

27、,可以使語(yǔ)句更加連貫；一段寫(xiě)完也可駐筆凝思,對(duì)下一段的文字再稍作醞釀以蓄勢(shì),會(huì)保證你離題更近,想得更清晰,更透辟；實(shí)戰(zhàn)演練,熟習(xí)行文的要領(lǐng)一、下面的例文在行文上都存在著偏離題意、提出修改看法；文；扣題不緊的問(wèn)題,請(qǐng)你判定分析,并試著文 題2022 浙江 閱讀下面的文字,依據(jù)要求作臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說(shuō),她上中學(xué)的女兒成果始終中等,但是卻被全班同學(xué)全票推選為 “ 最觀賞的同學(xué) ” ,理由是樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等；她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)： “ 你快要成為英雄了；” 女兒卻仔細(xì)地說(shuō)：“ 我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人； ” 博文引發(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議；網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌,其實(shí)

28、也挺好；網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌,誰(shuí)在路上跑呢？網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑,都應(yīng)當(dāng)確定；從上述網(wǎng)民的談?wù)撝?選取一種看法,寫(xiě)一篇文章；你可以表達(dá)故事,抒發(fā)情感,也可 以發(fā)表談?wù)?；留意：角度自選,立意自定,題目自擬；不得脫離材料內(nèi)容及含意的范疇作文；除詩(shī)歌外,文體不限；不得少于800 字；不得抄襲、套作；例 文配角人生亦出色挑選是一門(mén)學(xué)問(wèn),它考查一個(gè)人的聰明與體會(huì),如劉繼榮女士的女兒,她挑選成為一個(gè)路邊鼓掌的人,這有何不行？成為配角,更出色；作為一個(gè)年幼的孩子,她不懂名與利的相爭(zhēng),不明社會(huì)官場(chǎng)的險(xiǎn)惡,她愿做一個(gè)路人,為那些焦點(diǎn)人物,獻(xiàn)出自己最真誠(chéng)的掌聲,她表達(dá)了一種不爭(zhēng)的品質(zhì)；古今來(lái)者, 作為歷

29、史長(zhǎng)河中的配角, 我想到了陶淵明先生；在自己的田園之中安得其樂(lè),或植杖或耘耔,不在官場(chǎng)鉤心斗角,不爭(zhēng)虛名；正是他的不爭(zhēng)而誰(shuí)能與之爭(zhēng)？在配角的人生中過(guò)閑情逸致的生活；而爭(zhēng)當(dāng)主角之人并非有好下場(chǎng),“小喬初嫁了, 雄姿英發(fā), 羽扇綸巾 ” ,這是當(dāng)年自信、驕傲的周瑜,可他爭(zhēng)做王者,自詡文韜武略無(wú)人能及,在諸葛亮顯現(xiàn)后,嫉妒的心理使他一步步墜入深潭,對(duì)諸葛亮加以陷害,最終一聲長(zhǎng)嘯：既生瑜,何生亮！終結(jié)了人生；這種要不得的心態(tài)最終毀了一位人才；如他能移樽就教, 虛心做一個(gè)配角,歷史上是否又多了一段佳話呢？配角的人生并不比主角的人生黯然,而在于你的心態(tài)；在蕓蕓眾生中, 我們都是世界的一個(gè)配角,裝飾著世界,

30、而有這樣一位配角,他裝飾了全中國(guó)人民的內(nèi)心；“最美司機(jī) ” 吳斌, 他的勇敢事跡感動(dòng)了我們,一個(gè)一般得不能再一般的人, 將“ 人” 字書(shū)寫(xiě)得墨跡飽滿,使人肅然起敬；這樣親切而又莊重的人,使我們?nèi)ヌ骄孔约旱膬?nèi)心, 發(fā)覺(jué)自己的內(nèi)心深處也布滿著和善的力氣；他雖死猶生, 他高尚的人格魅力將始終影響著我們；一身正氣醞釀成的高素養(yǎng)司機(jī),你裝飾了中國(guó), 又觸動(dòng)了我們的心；配角人生能不出色嗎？它宏大,而又高尚,它的人生布滿了意義！挑選配角人生, 并不比主角人生來(lái)得差勁些,在于人的心態(tài), 人的挑選；多一種謙遜的氣息,多一種溫順的習(xí)性,多一種低頭的士氣；在配角的人生中,我們一樣活得出色,當(dāng)世界的配角,你是自己的主

31、角；巴金有句話：人不僅僅是靠吃米活著的；挑選配角人生, 是心理的挑戰(zhàn),亦是精神的升華,在自己的精神境域可謂更高一層；讓我們勇敢地挑選配角人生,活出一樣的出色；思 考1本文偏離題意、扣題不緊表現(xiàn)在哪里？答：提示 本作文題扣題重心在于處理好路上奔跑者和路邊鼓掌者的關(guān)系；但該文在題意的懂得上, 將“ 奔跑者” 簡(jiǎn)潔地對(duì)應(yīng)為“ 主角” ,將“ 鼓掌者” 簡(jiǎn)潔地對(duì)應(yīng)為“ 配角” ,變成了論述“ 配角人生” 的問(wèn)題,于是顯現(xiàn)了題意偏離的現(xiàn)象；2試著提出修改看法；答：提示 作文材料隱含著“ 主次” “ 主配角” “ 襯托者” 等關(guān)系,不是說(shuō)不能寫(xiě)“ 配角” , 而是未搭好橋, 在“ 路邊鼓掌者” 與“ 配角

32、” 之間應(yīng)建立起肯定的聯(lián)系；如使用這樣的語(yǔ)言建立聯(lián)系： 路邊鼓掌的人未嘗不是一個(gè)配角,做一個(gè)為主角鼓掌的配角又有什么不行呢？搭個(gè)橋,過(guò)渡一下,就不是偏題了； 當(dāng)然,行文過(guò)程中應(yīng)多一些揭示兩者聯(lián)系的點(diǎn)題語(yǔ)言,在分析中要能夠自圓其說(shuō)；文 題一步與一生例 文文明遐邇的音樂(lè)巨擘 譚盾,為了心中那個(gè)漂亮的音樂(lè)抱負(fù),勇敢地邁出了關(guān)鍵的一步,到美國(guó)學(xué)習(xí)音樂(lè), 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等種種困難絲毫不能阻礙他前進(jìn)的步伐；他一步步地堅(jiān)持走了下去,為之付出畢生的心血與汗水,最終登上了美國(guó)最聞名的音樂(lè)廳 卡耐基音樂(lè)廳； 正是他敢于邁出追求抱負(fù)的第一步,并為之不斷努力,這才成就了他出色的一生；思 考3該段未扣準(zhǔn)題目表現(xiàn)在哪里？答：提

33、示作者沒(méi)有對(duì)文題細(xì)加摸索,對(duì)故事表達(dá)剪裁不當(dāng),致使這個(gè)事例“ 一步” 不夠突出；換句話說(shuō), 假如撇開(kāi)文題, 只看所舉的事例根本無(wú)法想到表達(dá)的是“ 一步與一生” 的主題,而只會(huì)想到譚盾為了他的抱負(fù)而進(jìn)行的奮斗；這種偏題大多由于處在文章中間而不易被閱卷老師發(fā)覺(jué)；其實(shí)這種偏題,“ 論據(jù)與論點(diǎn)不一樣” 的問(wèn)題太普遍、太典型了；4試著把它改寫(xiě)為一段緊扣題意的文字；答：提示可對(duì)譚盾的事例進(jìn)行加工剪裁,突出“ 一步” 的內(nèi)容,再重點(diǎn)闡述出“ 一步” 與“ 一生” 的辯證關(guān)系；示例：文明遐邇的音樂(lè)巨擘 譚盾, 為了心中的音樂(lè)抱負(fù),克服經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等各種困難,堅(jiān)決勇敢地邁出了赴美留學(xué)的一步；這一步, 為他的一生帶來(lái)

34、了轉(zhuǎn)折；這一步, 讓他踏進(jìn)了卡耐基音樂(lè)廳； 這一步, 讓他踏上了世界音樂(lè)之巔；他這為抱負(fù)而奮斗的一步,為他實(shí)現(xiàn)輝煌的音樂(lè)抱負(fù)奠定了不行忽視的基礎(chǔ)；一步,這一步有多遠(yuǎn),橫跨了半個(gè)地球的距離；一步,這一步有多難,絕不僅僅是省衣縮食那么簡(jiǎn)潔； 但那又怎樣,為了心中的抱負(fù),這一步怎能不跨出？因了這一步,譚盾最終尋得那深藏叢林的寶藏；因了這一步,譚盾收成了他的抱負(fù)與輝煌；二、閱讀下面的文字,依據(jù)要求作文；有人認(rèn)為, 世界上最痛楚的人有兩種：一種是走在最前面的人,一種是走在最終面的人；你對(duì)上述觀點(diǎn)有何摸索？請(qǐng)自選角度,明確文體, 自擬題目, 寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章；寫(xiě)作指導(dǎo)這是一道辨析類(lèi)材料作文題

35、,命題者一般不擺明自己的觀點(diǎn),也沒(méi)有明確的傾向,需要寫(xiě)作者分析其中是非曲直,拿出主見(jiàn)；這類(lèi)作文一般不求結(jié)論的一樣性,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,言之成理即可；2022 年高考江西卷的作文“對(duì)奧數(shù)、英文、周樹(shù)人的怕或 不怕 ”,就屬此類(lèi)；不過(guò),需要留意的是,此類(lèi)作文看似沒(méi)有多少審題、立意難度,寫(xiě)作者好像可以各抒己見(jiàn)、自由評(píng)論,其實(shí)不然；由于作文材料中潛藏著命題者的發(fā)問(wèn)：走在最前面或最終面的人是否最痛楚？立論時(shí)并沒(méi)有寬闊的空間,只能緊扣命題者所問(wèn),明確回答痛楚或不痛楚,并由此闡述理由,而且闡述的對(duì)象應(yīng)緊扣住 “ 走在最前面或最終面的人” ,不然,就很簡(jiǎn)潔偏離題旨；1弄清 “ 最前者 ” 或 “ 最終者 ” 的豐富內(nèi)涵“ 走在最前者 ” 可讓人聯(lián)想到不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的探路者、拓荒者, 如近代中國(guó)開(kāi)眼看世界的第