初中歷史(2023)七年級上冊第二單元夏商周時期戰(zhàn)國百家爭鳴-百家爭鳴微課教學設計

1、東莞市中學歷史教學能手微課教學設計 授課教師姓名微課名稱百家爭鳴知識點來源學科：歷史 年級：初一 教材版本：北師大 所屬章節(jié)：第二單元第10課：思想的活躍與百家爭鳴錄制工具和方法工具：Camtasia 方法：屏幕錄制法設計思路1、圍繞“變亂之世”（時代背景）“治世藥方”（主要內容）“亂世之花”這一主線進行知識講解；2、圍繞“爭鳴”這一核心，深入淺出，用精簡易懂、有趣的史料、生動的語言將主要思想家的思想主張和人物登場串聯(lián)起來，讓學生學得快樂、學得有趣。 教學設計內 容教學目的教學立意：激發(fā)學生對思想史（百家爭鳴）的學習樂趣，開啟先秦諸子豐富思想的學習起點。知識與能力：大致知道：孔子、老子以及儒、

2、墨、道、法四家的救世主張；過程與方法初步理解：百家爭鳴產生的歷史背景，百家爭鳴的基本概念；情感態(tài)度與價值觀略有感悟：感受先秦諸子對亂世的關“愛”；初步認識百家爭鳴共同鑄就了中華傳統(tǒng)文化的基石。教學重點難點教學重點：儒、墨、道、法四家的代表人物及核心主張。教學難點：局部“再現(xiàn)”百家爭鳴的基本過程 教學過程教學階段教學內容教師活動設置意圖第一部分“變亂之世”（時代背景）一、時代背景1、變（政治、經(jīng)濟等方面的大變革）2、亂 春秋,二百四十二年之間,亡國五十二,弒君三十六。 史記太史公自序1、復習導入，回顧春秋戰(zhàn)國所學知識。2、史料創(chuàng)設情境，體會亂世的暴力、無序。第二部分第三部分第四部分“治世藥方”（

3、主要內容）小結內容百花齊放二、百家爭鳴的基本概念 “百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。1、孔子偉大的儒士1）孔子的治世藥方 仁愛人 子對父的愛？ 父對子的愛？臣對君的愛？ 君對臣的愛？過渡；孔子認為，發(fā)自內心的仁愛需要通過行動來表現(xiàn)。 禮 周禮有等級的秩序（尊卑有別、貴賤有序） 為政以德 2）孔子的教育貢獻：首創(chuàng)私學: 有教無類解釋：無論貴族還是平民，都有接受教育的均等機會。因材施教 3）論語過渡：傳說有一個人比孔子更厲害，孔子見了他說了他不是人。2、老子長壽的隱士1）老子的智慧 相反相生有無、長短、美丑 柔可克剛水滴石穿 老子的治世藥方無為（道法自然，

4、無為而治）過渡：真正挑戰(zhàn)孔子學說的不是神秘無為的老子，而是另一個人。他比孔子小八十多歲，他是誰呢？3、墨子救世的大俠1）墨子的治世主張：兼愛 2）墨子的治世主張：非攻 3）爭辯一：兼愛VS兼愛 儒家：愛有差別等級，愛有遠近親疏之分。墨家：愛沒有差別等級，愛應當無私的。過渡：眼看墨家的影響力越來越大，一個熱血男子坐不住了，對墨子破口大罵。他是誰？ 4、孟子正氣的儒者1） 儒家大丈夫 2） 孟子對孔子思想的發(fā)展：仁政、民貴君輕過渡：儒墨兩家圍繞這個問題展開了激烈的爭辯，許多年后，一個江邊垂釣的男子搖頭長嘆，你們不懂得愛！ 他是誰呢？5、莊子逍遙的隱士1）莊子的無為之愛相濡以沫，不如相忘于江湖。2）

5、追求自由 籠中鳥 3）無為VS有為 過渡：戰(zhàn)國末期，一批專門為君主制定管理規(guī)則的謀士提出了自己的看法，他們提出，愛是無法解決問題的。法才有用。6、韓非子國君的謀士1）韓非子法家集大成者2）無情的法3）爭辯三：法治VS德治4）人性有惡三：知識小結與拓展1、小結：春秋戰(zhàn)國的諸子百家簡表2、其他學派。（兵家、縱橫家、陰陽家、小說家等） 四、總結：春秋戰(zhàn)國的亂世綻放了思想之花，百家爭鳴、百花齊放為后世的文化奠定了基石。提出概念、破題體現(xiàn)愛的不同為后面講禮和與兼愛對比埋下伏筆舉例點出老子的樸素辯證法思想。凸顯儒家墨家之爭，為孟子的出現(xiàn)埋下伏筆以鳥和魚的故事說明無為的道理教學意圖：升華主題教學反思1、轉變觀念，創(chuàng)造互動生成、引爆思維的課。百家爭鳴一課讓我意識到，想通讀百家思想，做到一堂課解決所有知識點和問題是不可能的。要做個有一桶水給學生一杯水的人還不夠，我們應該轉變角色，做引爆學生思維的導火線。一堂課的無論是課堂還是微課，都應當具備這種引發(fā)學生互動的元素，趣味性、思辨性、開放性、心靈互動才應該是我們做一節(jié)課的所要重點考慮的元素。2、閱讀是提升學養(yǎng)和教養(yǎng)的根本途徑。作為老師應當主動閱讀各種書籍特別是專業(yè)書籍，同時應該讓學生多點接觸不同的閱讀材料，只有這樣才能潛移默化、日積月累的提高師生的學識和眼界。如果要讓這節(jié)課成功，讓學生有更多的思考，那