高中生古詩鑒賞能力培養(yǎng)與教學(xué)研究

1、高中生古詩鑒賞才能培養(yǎng)與教學(xué)研究高中生古詩鑒賞才能培養(yǎng)與教學(xué)研究隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深化開展和文化事業(yè)的繁榮，人們對傳統(tǒng)文化審美與文化價(jià)值有了更加深化的認(rèn)識，我國古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的典范，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，但是要把這些古詩詞的潛在價(jià)值為我們所用，只有通過鑒賞才能實(shí)現(xiàn)，因此在中學(xué)階段中學(xué)生古詩詞鑒賞才能的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在高中語文教材中，古代詩詞的篇章占很大的比例，這就要求我們在高中階段必須加大古詩詞、文言文的教學(xué)，因地制宜、因材施教，尋找出合適于培養(yǎng)現(xiàn)代高中生古詩詞鑒賞才能的教學(xué)理念和教學(xué)方法。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識。1高中生古詩詞鑒賞教學(xué)中值得探究的問題1.1應(yīng)試教育下的

2、詩詞教學(xué)一直以來，書面作業(yè)和考試成績都是檢測中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的手段和標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間也往往處于其他學(xué)科的擠壓之下，從而古詩文的學(xué)習(xí)也就變成了一種字、詞、句的簡單操練，少了誦讀和感悟，就沒了賞析和品位。雖然學(xué)生在這種操練上也花了許多時(shí)間和精力，但是收效并不大。中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的動因還受到高考語文古詩文分值增大和看漲的影響，而且這種影響還隨著老師布置的大量名言名句的背默練習(xí)不斷放大，最后幾乎成了中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的全部動因。所以學(xué)生即使本來有一點(diǎn)審美情趣，最后還是被字、詞、句操練得興趣全無，古詩文學(xué)習(xí)變得非常功利。從而看來應(yīng)試教育下的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)讓學(xué)生厭學(xué)是遲早

3、的事。1.2一言堂教學(xué)，無視學(xué)生的主體性盡管人們已認(rèn)識到了古詩文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的也很明確，但學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是古詩文學(xué)習(xí)的好之者和樂之者。這說明古詩文的教法上存在著一定的問題，老師只是對古詩詞進(jìn)展理性的解讀和分析，完全無視古詩詞的審美韻味，學(xué)生的想象思維也在機(jī)械化的課堂教學(xué)中受到限制，學(xué)生的想象才能得不到提升，主體作用得不到發(fā)揮。例如蘇軾的?減字木蘭花?中對春的理解：千人千種風(fēng)格，有人看到春色，有人看到春景，有人陶醉雨中小草，有人觸目傷懷，總之不一而是。然而我們?nèi)缃竦墓旁娫~教學(xué)只是停留在老師讓背就背，讓讀就讀，學(xué)生自己從未真正去感受體驗(yàn)過作者的創(chuàng)作意境和真情實(shí)感。自然也就無法體會到古詩詞學(xué)習(xí)

4、的樂趣，也就更無興趣可言了。2高中生古詩詞鑒賞才能培養(yǎng)與教學(xué)研究2.1樹立大語文觀念在高中語文教材中，古代詩詞的篇章占很大的比例，古代漢語在語法、語義和詞匯等方面又不同于現(xiàn)代漢語，所以，對古代詩詞的鑒賞，無論從教的方面，還是從學(xué)的方面來看，都存在著很大的困難。這就需要有一種實(shí)在有效的、操作性較強(qiáng)的理論來指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的古代詩詞鑒賞理論多數(shù)是從詩詞創(chuàng)作的角度闡釋如何創(chuàng)作詩詞的。這種理論雖然對古代詩詞的研究比擬精深，但是在我們教學(xué)理論中還是不便于直接地運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以我們應(yīng)該更新觀念進(jìn)步認(rèn)識，在教學(xué)理論中尋找出一個(gè)更合適于現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)、理論性更強(qiáng)的理論來指導(dǎo)。2.2創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)方法在

5、以往的高中古詩詞教學(xué)中，老師為了到達(dá)教學(xué)目的而機(jī)械的把古詩詞的答題技巧傳輸給學(xué)生，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞失去學(xué)習(xí)的興趣和課堂的參與。有教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的內(nèi)在的推動就是對所學(xué)材料產(chǎn)生興趣。確實(shí)，在生活和消費(fèi)過程中，興趣在很大程度上決定了人們理論活動的意義，他可以使人的心理保持適當(dāng)?shù)木o張程度，只要高中生對古詩詞產(chǎn)生了興趣，就必然會激發(fā)進(jìn)一步的求知欲望，這就改變了以往被動承受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，愛學(xué)。因此，高中語文老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)臏p少對子、詞、句的機(jī)械式的孤立的分析，適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，多一些對情感的整體理解和把握。還可以組織學(xué)生扮演角色進(jìn)展表演，把自己融入作者的作品之中，對于一些情景性突發(fā)的古詩詞，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象、適當(dāng)補(bǔ)充，根據(jù)詩中描繪的內(nèi)容進(jìn)展繪畫。假如學(xué)生可以大致理解了詩意，他們就會自己比擬樂意去讀去背。學(xué)生在閱讀背誦的過程中，吟誦著這些詩詞時(shí)，會自然而然的去體會它的情感，去與作者共同感受人生的悲歡離合，喜怒哀樂；訴說人間的滄桑。這樣隨著學(xué)生閱讀經(jīng)歷的增加，情感的豐富，他們就會對古詩詞漸漸產(chǎn)生興趣。綜上所述，隨著語文觀念的更新，教學(xué)方法的改良，古詩詞漸漸就會成為中學(xué)生精