物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f(shuō)課市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、說(shuō)課題目：物質(zhì)跨膜運(yùn) 輸方式說(shuō)課人：劉麗麗 說(shuō)課設(shè)計(jì)第1頁(yè)說(shuō) 課 程 序：一、說(shuō)教學(xué)理念 二、說(shuō)教材特點(diǎn) 四、說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)三、說(shuō)教法學(xué)法第2頁(yè)一、教學(xué)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念第3頁(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)：高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有：一、面向全體學(xué)生；二、提升生物科學(xué)素養(yǎng)；三、提倡探究性學(xué)習(xí)；四、重視與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)。依據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課詳細(xì)課程標(biāo)準(zhǔn)是：1.說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式2.進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)解讀第4頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念： “提升生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“提倡探究性學(xué)習(xí)”、“重視與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)”是高中生物學(xué)新課程理念。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，我在本課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平出發(fā), 引導(dǎo)學(xué)

2、生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理、處理問(wèn)題能力，提升學(xué)生圖表數(shù)據(jù)解讀能力；第5頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生在小組探討問(wèn)題中交流與合作能力等。經(jīng)過(guò)教師教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能掌握理論知識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際處理生活實(shí)例。第6頁(yè)二、教材特點(diǎn)：教材地位和作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)第7頁(yè) 教材地位和作用物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式是生物必修一第四章物質(zhì)輸入和輸出第三節(jié)課內(nèi)容。前兩節(jié)課已學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例和生物膜流動(dòng)鑲嵌模型，本節(jié)課主要是對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸三種方式進(jìn)行詳細(xì)講解，是對(duì)前面內(nèi)容深入深化。第8頁(yè)本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章第2節(jié)細(xì)胞能量“通貨”ATP以及前面所學(xué)“分泌蛋白合成和運(yùn)輸”相關(guān)聯(lián)地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜含有流動(dòng)性一個(gè)很好例證。第9頁(yè) 教

3、學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： （1）學(xué)生能說(shuō)明不一樣物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞方式及特點(diǎn)。 （2）學(xué)生能經(jīng)過(guò)列表比較小分子和離子三種跨膜運(yùn)輸方式。 （3）學(xué)生能闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活意義。 第10頁(yè)2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)依據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念方法（2）提升學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)解讀能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)方法第11頁(yè)3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加討論，學(xué)會(huì)合作，踴躍講話，在交流中建立自信心。 （2）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋和嚴(yán)密分析問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)覺(jué)過(guò)程中提升思維品質(zhì)第12頁(yè) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）物質(zhì)跨膜運(yùn)輸三種方式（2）圖表數(shù)據(jù)解讀難點(diǎn)： （1）主動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)、過(guò)程、意義（2）圖表數(shù)

4、據(jù)解讀第13頁(yè)三、教法學(xué)法：教法學(xué)法第14頁(yè) 教法： 本節(jié)課教學(xué)采取教師講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和交流討論教學(xué)問(wèn)題方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸特點(diǎn)，綜合利用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。第15頁(yè)（1）學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)講課對(duì)象是高一學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很淺薄了解,經(jīng)過(guò)前幾章學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性知識(shí),為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).而且還具備了一定認(rèn)知能力,思維目標(biāo)性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立 學(xué)法：第16頁(yè)能獨(dú)立思索,對(duì)生活現(xiàn)象

5、提出疑問(wèn),并經(jīng)過(guò)各種路徑找出處理方法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說(shuō)出自己想法和理論依據(jù)能力.對(duì)事物探究有激情,但往往對(duì)探究目標(biāo)性及過(guò)程,結(jié)論形成缺乏理性思索,需要教師引導(dǎo).第17頁(yè)（2）學(xué)法指導(dǎo)：1.自學(xué)法：在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有重點(diǎn)地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；展示物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜動(dòng)畫(huà)，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞過(guò)程更直觀。第18頁(yè)3.比較學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)觀察討論方式比較被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸主要區(qū)分。第19頁(yè)復(fù)習(xí)回顧四、教學(xué)結(jié)構(gòu)： 講授新課課堂小結(jié)（板書(shū)設(shè)計(jì)）第20頁(yè) 復(fù)習(xí)回顧 利用課件展示：生物膜結(jié)構(gòu)模型示意圖 提問(wèn) 生物膜結(jié)構(gòu)怎樣?在控制物質(zhì)進(jìn)出時(shí)有什么特點(diǎn)? 經(jīng)過(guò)新舊知識(shí)鏈接導(dǎo)入新課第21頁(yè)第22頁(yè) 講授新課（1）教師演示擴(kuò)散試驗(yàn)，導(dǎo)出擴(kuò)散概念，依據(jù)擴(kuò)散原理引入被動(dòng)運(yùn)輸兩種運(yùn)輸方式-自由擴(kuò)散和幫助擴(kuò)散。第23頁(yè)學(xué)生自學(xué)P70-P72內(nèi)容后對(duì)比填空自主學(xué)習(xí)：第24頁(yè)第25頁(yè)第26頁(yè)第27頁(yè)第28頁(yè)第29頁(yè)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)：第30頁(yè)第31頁(yè)第32頁(yè)第33頁(yè)第34頁(yè)第35頁(yè)第36頁(yè)第37頁(yè)