教學總結(jié)-淺論語文課堂的德育教育

1、淺論語文課堂的德育教育在如今的教育教學理念下，對于學生的培養(yǎng)一般側(cè)重于三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而語文課堂就是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的一個前沿陣地，本文作者即以本人的教學經(jīng)歷試圖挖掘中學語文課堂中的情感因素，即德育教育，更好地培養(yǎng)有著良好人格的新時代人才。有一句話說得好：“語文老師應(yīng)該是帶著語文老師表情的老師”。這句話其實就是在說明語文老師的特殊性，因為語文老師是講授最美麗語言，也是我們的母語漢語的老師。而我們的語文教材選取的課文也是我們經(jīng)久不衰的經(jīng)典詩文、名篇，站在前人的肩膀上我們能看得更遠。通過這些美麗的文字我們也能領(lǐng)略中國文化中博大而精深的文化內(nèi)涵。浸淫這些優(yōu)美

2、的文字，我們不自覺地便會提高我們的修養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”。但是這個前提必須得是我們讀了足夠多的書，有了一定的人生閱歷與知識積累，而作為中學生的孩子們，大多也就只有十三四歲，在幾年的教學經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)他們很少能自己發(fā)掘教材或生活中的情感上的積極一面。所以，教師的引導就顯得異常重要了。路玉玲學者在簡論現(xiàn)代語文教育觀撰文提出：“對教育質(zhì)量的評價往往以學生掌握知識的程度作為唯一標準，而掌握知識程度又往往以考試的分數(shù)為最終尺度，在以唯升學率論質(zhì)量觀念的指導下，語文教育也以能應(yīng)付考試獲高分為質(zhì)量好。升學率成為教育質(zhì)量的代名詞，學生成了知識的容器、考試的機器。很多老師對這些存在的問題有了比較清醒的認識，他

3、們在教學過程中僅以知識為本位的教育已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，一個人重要的不是他已經(jīng)記住了多少知識，而是學會如何去獲取知識、運用知識。確立以能力為本位的教育質(zhì)量觀。因此，他們在教學中堅持通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生的理解力，在此基礎(chǔ)上，綜合運用各種語文知識，使學生從對語體的感受、鑒賞到走向創(chuàng)造，從而使學生達到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成的目的，使他們不僅善于繼承過去，又能積極地適應(yīng)現(xiàn)在，更能勇于開拓未來，成為21世紀成功的勞動者。”那么，如何在我們的語文課堂中發(fā)掘文章與生活中的德育因素，這應(yīng)是一個值得思考與研究的問題。（一）目前語文課堂的教學現(xiàn)狀1、語文課堂教學很單調(diào)。許多人都認為學生學習母語就

4、是利用千百年來流傳的名篇加以體驗和感悟，是無師自通的過程。這種觀念的產(chǎn)生使得語文課堂教學的方式出現(xiàn)偏差，在教的過程中并不強調(diào)知識和能力的內(nèi)在邏輯，向?qū)W生提供的語文學習方法缺乏一定的科學創(chuàng)新性，沒有把它們有機的聯(lián)系起來。教師常喜歡用“指示性”替代啟發(fā)式、以“權(quán)威式”替代討論式。學生只是教師完成教學任務(wù)的工具。這種課堂教學方法使得學生的思想發(fā)展嚴重受阻，老師是越教越笨，學生是越學越模糊。他們只知道學了多少文章，卻沒有學到系統(tǒng)的知識，語文能力的形成也成了一句空話。2、語文教學沒有教好語文。在語文教學過程中，過分強調(diào)思想政治性的學習，而忽視了語文教學的本來特性。語文教學固然具有思想政治教育的功能。但是

5、，如果語文教學和思想政治教學已經(jīng)沒有區(qū)別的話，學生還會有學習語文的興趣嗎？另外在表現(xiàn)情感方面，中學語文教學就像經(jīng)過“消毒”一樣。對于不該回避也無法回避的愛情主題，除了有限的幾首古詩字眼上稍微涉及一點之外，老師也不會深入的去給學生探討。“早戀”難道是語文課堂教學所能避免的嗎？許多老師在教學過程中，把一篇篇精美的語文課上成了政治課。而忽視了在教學過程中引導學生去對話、去進行言語歷練。這種種做法，都背離了語文教學這個根本。3、遏制了學生思維方式和情感狀態(tài)。中學語文課堂教學最大的弊端就是應(yīng)試教學至上。絕大時候的語文教學是為了考試而準備的。這種應(yīng)試的教學方式，嚴重阻礙了學生的思維方式、價值觀念以及對意義

6、的理解、對人生及世界的認識的發(fā)展。教育部新頒布的語文課程課程標準指出：“語文是重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展?！闭Z文課堂是提高學生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。一直以來，我們喊得都是學生是課堂的主人，把課堂還給學生。但在真正的教學實踐中，大多數(shù)老師的大多數(shù)課堂依然是老師講得多，學生記得多；教師獨霸課堂，學生往老師預設(shè)的圈子里鉆。語文與生活密切相關(guān)，語文學習的功夫在課外，課外的“大語文”是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，把語文當生活，有法可學，有知可用。（二）多方式、多途徑發(fā)掘語文課堂中的情感因素作為語文的學習，我認為“理解

7、能力”與“表達能力”是語文學習的兩大關(guān)鍵因素。而作為語文綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)的“作文寫作”應(yīng)該是發(fā)掘語文課堂情感因素的一個集合體。所以，如何讓學生寫好一篇有內(nèi)涵的、情感豐富的作文有利于培養(yǎng)學生的情感因素，促進語文課堂德育的進一步發(fā)展。從教初中語文教學工作已一年有余，通過平時的課堂練習、年級統(tǒng)一考試、征文比賽等，累計已經(jīng)批閱了上萬份形式、題材各異的作文，我自覺對我校孩子的作文有了相當深的認識?？傮w上來說，我發(fā)現(xiàn)學生們的作文越來越千篇一律，通過平時的觀察，原因有很多，例如讀書量不夠、想象力不夠、較少聯(lián)系實際、只了解表面意思不做深究等。在平時批改作文中，我會對學生的作文中出現(xiàn)的問題進行簡單的分類：（1）

8、與現(xiàn)實缺乏聯(lián)系、較少關(guān)注生活，這樣寫無論你的文字功底再高，也會讓人覺得虛假而變?yōu)椤翱罩袠情w”。記得剛工作讓學生寫過一篇這件事，真讓我為題目的文章。在批改中我發(fā)現(xiàn)有很多學生都在寫“給貓剪胡須”的文章，讀第一篇會讓人耳目一新，但隨著往下批改，至少有不下10份都在寫這個主題，這就好比人吃東西，即使海參鮑魚，天天吃、頓頓吃也會厭的。為此，我調(diào)查了很大一批學生后得知，這個主題是他們小學時老師指導過的，而非自己的親身體會。所以缺少生活知識，不會觀察生活已經(jīng)成為制約學生作文水平提高的一個重要因素。（2）“為賦新詞強說愁”無病呻吟類文章流行，缺乏實際教育意義。從去年開始我就發(fā)現(xiàn)很多學生在寫與其實際年齡不符的文

9、章。比如“戀愛”這個主題，雖說小孩子相互之間有好感這不為過，但把它用到初中作文中，還是不太恰當?shù)?。過多的關(guān)注這一方面也會讓學生提早的被這些心情桎梏，進而變得憂郁、多情，這樣更不利于學生寫出有意思的文章來。所以教師引導學生選擇正確的主題去拓展也是一個非常必要的課題。（3）“快餐”文學流行，文字網(wǎng)絡(luò)化、隨意化。在學生的作文中，很多學生為了提高文章的生動性，可以引入很多網(wǎng)絡(luò)語言、流行俏皮話等來使文章讀起來好玩些。當然這不為過，在一定程度上也可以讓別人會心一笑。但是文章真正有意思是體現(xiàn)在它的文章情節(jié)的架構(gòu)上，一篇有意思的文章應(yīng)該是令人回味、繞梁三日的，所以“內(nèi)涵”很重要。而且單純靠網(wǎng)絡(luò)俏皮話很容易使學

10、生劍走偏鋒、只去學習這類文字而忽視了自己綜合語言素質(zhì)的提高，長此以往也不利于學生整體的提高?！敖忖忂€須系鈴人”解決這個問題，我們需要對癥下藥，所以作為一名老師想要使學生寫出有意思的文章，還應(yīng)該從以下幾個方面著手：（1）讓學生保持一種快樂的心態(tài)?！拔淖肿钅苷凵湟粋€人的心靈”的確如此，“我手寫我心”一個人在文章中的心情往往是他內(nèi)心想法的體現(xiàn)，所以要想寫出有意思的作文來，必須讓學生有一顆快樂的內(nèi)心。中學階段的學生按說正處于“無憂無慮”的階段，花季雨季的他們情感豐富，對未來充滿幻想，按說最能寫出有意思的、可讀高的文章。但現(xiàn)實卻不是如此，繁重的學業(yè)壓力限制了他們的想象力，一味的強調(diào)分數(shù)讓他們過早的有了功

11、利心，這些都是寫作文時的“毒瘤”。所以，去除“大分數(shù)”主義，讓學生無論在家庭、還是在學校中都以一種快樂的心態(tài)去學習是非常必要的，但是這是一個綜合性的社會問題，需要學校、家庭共同努力，去保證它的實現(xiàn)。（2）學會觀察生活，這也就是我們現(xiàn)在所說的“接地氣”。這點是要求我們引導學生多多地去觀察生活，讓學生寫出真實故事、真情實感。“最能打動一個人的文章，往往就是真實?！闭鎸嵉墓适隆⒄鎸嵉那楦型鶗屓水a(chǎn)生認同感，所以讀魯迅的文章，無論是朝花夕拾還是吶喊都好像在讀我們自己，讓我們仿佛身臨其境，這種文章的感染力是最強的，也是最有意思的。所以，對學生叮囑一句：“放假了多出去走走，和父母談?wù)勑?，少坐在電腦前一天

12、，多參加戶外活動”是非常必要的。就像羅曼羅蘭說的：“生活中不是缺少美，多于我們的眼睛不是沒有，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谏钪校鲆粋€有心人，多觀察、體會、積累對于我們的寫作非常有幫助，不是有一句至理名言么：“讀萬卷書，不如行萬里路?！保?）良好的課堂引導。記得有一次在講授課堂作文時，我提到過一個題目聆聽。我記得當時我是這樣引導的：“以前我說過，大自然是一個美妙的藝術(shù)家，花有花語，物有物語，只要我們細心去觀察，這個世界會無比美妙。秋天來了，樹葉開始滑落，你有沒有聽到樹葉對大樹母親的呢喃，今天，調(diào)動起你們的想象力讓我們一起去傾聽”我發(fā)現(xiàn)這節(jié)作文課學生們都異常積極，最終涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀作文，例如聆聽秋的旋律聆聽風的呢喃聆聽心與心的碰撞取得了非常好的效果。（4）在平時的閱讀中對閱讀作品進行恰當?shù)囊龑?。隨著社會的進步、網(wǎng)絡(luò)的普及、手機的技術(shù)革新等，快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文學大量走進學生的視線，對于此類文學，我們應(yīng)該辯證看待，盡量選擇適合學生閱讀的文章以便于更好地提高中學生寫作水平，幫助他們創(chuàng)作更有真實趣味的文章。（5）注意歸納、分類、應(yīng)用。這點主要是要求學生在平時做好讀書筆記，并且對此分一下類。像我們課本上的“送別、友情、思鄉(xiāng)”都做一下歸