說(shuō)課系列之地理自然地理環(huán)境的整體性說(shuō)課稿市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、3.2自然地理環(huán)境整體性 （說(shuō)課稿）第1頁(yè) 說(shuō)課流程一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法學(xué)法 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 第2頁(yè)一、說(shuō)教材 (一)、教材內(nèi)容分析及地位 教材第二、三、四章分別從各自角度介紹了自然地理環(huán)境幾個(gè)要素大氣、水、地貌。本節(jié)在前面三章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，是對(duì)前面內(nèi)容總結(jié)和升華。同時(shí)，本節(jié)又是必修2、3學(xué)習(xí)前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境整體性，才能更加好地了解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。從宏觀上看，本書不但是必修模塊地理(一)樞紐，而且是整個(gè)人地關(guān)系體系轉(zhuǎn)換點(diǎn)。第3頁(yè) 依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)、

2、教材編寫意圖和教材特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)擬制以下教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 了解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能解釋并繪制自然地理過(guò)程示意圖，說(shuō)明自然地理要素聯(lián)絡(luò)和環(huán)境統(tǒng)一演化過(guò)程2、過(guò)程與方法： 掌握研究性學(xué)習(xí)方法；形成地理綜合性思維能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)絡(luò)，是統(tǒng)一整體觀念；樹(shù)立地域環(huán)境差異觀點(diǎn)，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，因地制宜；樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀。第4頁(yè)(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性原理：自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，即自然地理過(guò)程無(wú)時(shí)不在；各個(gè)要素發(fā)展演化是同時(shí)，一個(gè)要素演化伴伴隨其它各個(gè)要素演化；自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一改變過(guò)程，確保了自然地理要素之間

3、協(xié)調(diào)。第5頁(yè)2、難點(diǎn)：自然地理環(huán)境整體性功效；自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程。第6頁(yè)二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法： 依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采取案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。 假如將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無(wú)從著手。而假如將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舊有知識(shí)貯備，并經(jīng)過(guò)陸地自然景觀圖片展示，填補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)基礎(chǔ)并給予補(bǔ)足基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思索，按照從個(gè)別到普通、從現(xiàn)象到規(guī)律歸納法，幫助學(xué)生建立新知。第7頁(yè)2、學(xué)法： “授人以魚，不如授人以漁。”我體會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)同時(shí)，必須教給他們好學(xué)習(xí)

4、方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。 我重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課課堂上盡可能多了解和記住地理知識(shí)習(xí)慣。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，我都遵照：地理現(xiàn)象地理規(guī)律地理理論教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)有利于知識(shí)了解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力提升。 第8頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（圖片）2、講授新課3、歸納總結(jié) 4、反饋練習(xí)第9頁(yè)思索：在剛才四幅圖片中，大家都看到了哪些景觀呢？第10頁(yè)本節(jié)知識(shí)體系自然地理環(huán)境整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功效 三、自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程 四、地理

5、要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”第11頁(yè)1、請(qǐng)學(xué)生描述熱帶雨林景觀特征。2、為何會(huì)有這種環(huán)境？3、氣候會(huì)影響哪些環(huán)境要素？其它要素對(duì)氣候有影響嗎？4、圖片中一些雨林景觀在沙漠地域會(huì)出現(xiàn)嗎？那么沙丘在該地域會(huì)出現(xiàn)嗎？為何？5、歸納組成自然環(huán)境要素和各要素之間怎么產(chǎn)生聯(lián)系？第12頁(yè)水生 物巖 石水無(wú)機(jī)鹽二氧化碳等氣體、降水氧等氣體有機(jī)物無(wú)機(jī)鹽有機(jī)物礦物質(zhì)塵埃降水、風(fēng)能降水大 氣地理環(huán)境要素包含“相互聯(lián)絡(luò) 相互制約 相互滲透”地理環(huán)境整體性第13頁(yè)大氣 水 植物 動(dòng)物土壤微生物二氧化碳呼吸水呼吸無(wú)機(jī)鹽死亡死亡分解無(wú)機(jī)鹽分解生物循環(huán)示意圖第14頁(yè)經(jīng)過(guò)光合作用，植物吸收了大氣中二氧化碳，放出氧氣經(jīng)過(guò)降水，土

6、壤和水圈及生物取得水分補(bǔ)給經(jīng)過(guò)植物蒸騰和土壤蒸發(fā)，大氣取得了水汽植物殘?bào)w進(jìn)入土壤，向土壤提供了有機(jī)質(zhì)。巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)化向土壤提供成土物質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽土壤及巖石風(fēng)化物被侵蝕，搬運(yùn)到低洼處堆積，形成沉積巖。圖中有哪幾個(gè)地理要素？水在各要素間是怎樣轉(zhuǎn)換？太陽(yáng)能在各要素間是怎樣傳遞？第15頁(yè)（1）寫出光合作用化學(xué)反應(yīng)式。（2）光合作用合成有機(jī)物需要哪些地理要素參加？第16頁(yè)請(qǐng)描述藏羚羊生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間關(guān)系？請(qǐng)分析羚羊降低原因。羚羊數(shù)量在無(wú)人干擾情況下基本恒定現(xiàn)象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功效？第17頁(yè)藏羚羊例子環(huán)境食物、水源豐沛寒潮少避風(fēng)處、含鹽土壤充分藏羚羊存活率上升數(shù)量增加環(huán)境食

7、物、水源、避風(fēng)處、含鹽土壤不足藏羚羊存活率下降數(shù)量銳減動(dòng)態(tài)平衡第18頁(yè)（1） 用圖表形式，總結(jié)歸納案例中表示演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么改變？（2） 這些改變是怎么發(fā)生？（3） 水土流失例子是怎么說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律？第19頁(yè)水土流失土壤侵蝕表土流失，肥力下降地貌改變侵蝕溝谷，溝壑縱橫水文改變泥沙淤積，泛濫平原植被退化植被下降，逐步消失氣候改變蒸發(fā)加劇，趨于干旱第20頁(yè)第21頁(yè)森林降低土壤腐殖質(zhì)降低水土流失加劇土壤肥力下降僅存人工林天然次生林滯留降水功效降低洪水?dāng)嗔鳒瞎染C合縱橫巖石裸露風(fēng)化加速第22頁(yè)歸納總結(jié) ：點(diǎn)明本節(jié)課知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。 自然地理

8、環(huán)境整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功效 三、自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過(guò)程 四、地理要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”第23頁(yè)1陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（ ） A各地理要素相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、相互滲透 B某一地理要素改變不一定造成其它要素改變 C氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤 D黃土高原千溝萬(wàn)壑地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)2在自然資源開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、互為環(huán)境資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源（ ）A分布地域差異性 B整體性C不可替換性 D數(shù)量有限性反饋練習(xí)：第24頁(yè)3.以下關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系敘述，錯(cuò)誤是( )A.植樹(shù)綠化能夠調(diào)整局部小氣候B.黃土高原千溝萬(wàn)壑地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞相關(guān)C.我國(guó)西北地域干旱氣候造成土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中哪種規(guī)律？A整體性 B地域差異 C地帶性 D非地帶性 5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，