2015卓越校長(zhǎng)論壇3.20上午會(huì)議記錄

1、2015 卓越校長(zhǎng)3 月 20 日上午會(huì)議：開幕式及時(shí)間：2015 年 3 月 20 日周五上午地點(diǎn)：師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂二層廳上半場(chǎng)、博士、：（北師大教育學(xué)部分）：希望今天各位發(fā)言可以控制時(shí)間，第一位作的是教授，就不多介紹了。主講人：主 題：簡(jiǎn) 介：生導(dǎo)師。真的很重要教育治理與學(xué)校教育科學(xué)副院長(zhǎng)、師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院教授、博士?jī)?nèi) 容：一、為什么重要學(xué)校最重要的是成為一個(gè)的學(xué)校，因此教育治理非常重要。穆勒曾在中說(shuō)，靠渺小的人民是不能完成偉大的事業(yè)的。教育中太需要了西方的觀念叫做“賦權(quán)”，要求，的選擇，比如十一學(xué)校就是一個(gè)，要有弱勢(shì)的學(xué)生和弱勢(shì)的家長(zhǎng)更有。是人的主體性的表現(xiàn)，但傳統(tǒng)是主體

2、性意識(shí)淡薄，依附性嚴(yán)重，對(duì)培養(yǎng)的、有創(chuàng)造性的人有很大阻礙。教育要解放人的才能，發(fā)揮人的潛力。教育的：學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、老師的教學(xué)權(quán)、教師的學(xué)術(shù)權(quán)、學(xué)校的辦學(xué)權(quán)。因此需要用來(lái)捍衛(wèi)。校長(zhǎng)對(duì)是又愛又恨又怕，在學(xué)校只是一個(gè)萌芽，家長(zhǎng)、學(xué)生的參與程度很低，普通教師在教研活動(dòng)中發(fā)言權(quán)較少。二、教育治理為什么會(huì)興起？2014 年，教育治理似乎被淹沒(méi)在眾多的教育中，并沒(méi)有引起太大關(guān)注，教育治理是指國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、利益群體和公民，通過(guò)一定的制度安排進(jìn)行合作互動(dòng)，共同管理教育教育治理的過(guò)程。治理的典型特征是多元主體參與的共同治理，即“共治”。原因主要是失靈和市場(chǎng)失靈。三、教育治理優(yōu)越性？治理的優(yōu)越性是多元主體的參

3、與。舊的是，新的強(qiáng)調(diào)直接的、微觀層次的參與，不是選出代表為務(wù)，而是人民直接為自己服務(wù)。教育治理是對(duì)于傳統(tǒng)教育管理方式的，是教育管理化之新形態(tài)的，是教育管理的現(xiàn)代形態(tài)。教育治理的兩個(gè)層面是個(gè)是共治。管理層面和學(xué)校管理層面，學(xué)校管理層面，一個(gè)是自治，一自治：是指構(gòu)建新型政校關(guān)系，推進(jìn)政校分開、管辦分離，簡(jiǎn)政放權(quán)，改變直接管權(quán)，使學(xué)校真正成為獨(dú)理學(xué)校的單一方式，減少不必要的行政干預(yù)，切實(shí)學(xué)校辦學(xué)立辦學(xué)主體，能夠管理、辦學(xué)。共治：健全教師參與學(xué)校管理制度、健全學(xué)生參與學(xué)校治理的制度、建立健全家長(zhǎng)參與制度。學(xué)校主體。管理機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)組織、學(xué)者都可以成為學(xué)校治理的四、需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題？1

4、.提高參與度。參與有四種情況，利益相關(guān)，有判斷力；利益相關(guān)，無(wú)判斷力；利益無(wú)關(guān)，有判斷力；利益無(wú)關(guān)，無(wú)判斷力。2.加強(qiáng)能力建設(shè)：在管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)方面加強(qiáng)能力建設(shè)，的能力發(fā)展的重要方面。是促進(jìn)人增加增加。度。4.追求新秩序。基于、有的秩序，需要特別處理“秩序與發(fā)展“的關(guān)系?？赡軒?lái)低效和無(wú)序，但會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的真效率。5.追求真效率：學(xué)校要成為學(xué)校的空氣：管理、教學(xué)、教研、都是需要的。現(xiàn)代精神的是：精神是方向，體現(xiàn)教育的價(jià)值合理性；科學(xué)精神是方法，體現(xiàn)教育的工具合理性，教育法是為了人的和的，在學(xué)校中如何實(shí)現(xiàn)需要各位校長(zhǎng)的努力。：褚院長(zhǎng)在很短的時(shí)間內(nèi)提出了很多需要思考。在介紹小有成就的三

5、流作家，需要很多介紹詞，但是介紹的時(shí)候一句話就夠了，所以接下來(lái)這位只需要一句話介紹，中國(guó)校長(zhǎng)。主講人：主簡(jiǎn)業(yè)題：學(xué)校治理結(jié)構(gòu)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化的介：中民參事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專理事長(zhǎng)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、市首批中小學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師。內(nèi)容：一、“治理結(jié)構(gòu)”概念的提出去年年會(huì)聽了褚院長(zhǎng)的匯報(bào)之后，重新認(rèn)識(shí)了教育治理這一概念。我把學(xué)校治理結(jié)構(gòu)引入學(xué)校主要有兩個(gè)原因：第一是從到地方越來(lái)越濃重的對(duì)治理的和依校、依國(guó)等，這是教育的大勢(shì)發(fā)展需要；第二是學(xué)校發(fā)展需要，去年北京在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面有很大動(dòng)作，西城區(qū)學(xué)校合并，其他學(xué)校的教師，代培的任務(wù)太重，呼吁一些年級(jí)骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)，合

6、并以后的實(shí)驗(yàn)二小教師壓力很大，唯有新的才能解決新，因此，從上學(xué)期開始，提出學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)要是責(zé)權(quán)重新分配。原本的以學(xué)生、教師為主體的理念遭遇很大。教育治理的二、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)治理結(jié)構(gòu)第一，行政瘦身，條塊結(jié)合：教師隊(duì)伍增加，行政隊(duì)伍瘦身，校級(jí)下面的教學(xué)處和德育處取消了，直接以校長(zhǎng)為首帶領(lǐng)原來(lái)的直接成立的課程中心，在課程中心中，他們還是分管原來(lái)的教學(xué)和德育，但是需要共同決定關(guān)鍵的決策。操作層面上年級(jí)執(zhí)行的是課程中心，減少了教學(xué)處和德育處的。第二，年級(jí)自治，長(zhǎng)板系統(tǒng)：給年級(jí)組很大的全力，年級(jí)組可以對(duì)教學(xué)提出完整的方案，通過(guò)審核之后即可以實(shí)施，老師可以把自己的長(zhǎng)項(xiàng)充分發(fā)揮，針對(duì)自己出發(fā)展，學(xué)生也可以共享

7、優(yōu)秀的師資資源。第三，扁平管理，學(xué)術(shù)自覺。在一個(gè)階段突第四，制約機(jī)制，評(píng)說(shuō)：成立校內(nèi)外結(jié)合的，有對(duì)校內(nèi)教學(xué)等事務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力。校總部：元治，照章辦事；下面的部門：真正的自治三、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化的1.校長(zhǎng)要有思考，具備規(guī)劃和引導(dǎo)的能力，對(duì)教育本質(zhì)和管理本質(zhì)的把握和理解，校長(zhǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的引領(lǐng)能力。2.校長(zhǎng)要有作風(fēng)，權(quán)力要回歸，而非權(quán)力下放，、開放、尊重是對(duì)校長(zhǎng)修養(yǎng)的檢驗(yàn)，是校長(zhǎng)能力的過(guò)程。3.校長(zhǎng)公共關(guān)系的處理，需要與的溝通、協(xié)調(diào)的合作能力，以及與社會(huì)、家長(zhǎng)等教育外行從自身利益出發(fā)的建議想法，要靠自己的、教育專業(yè)性來(lái)溝通和協(xié)調(diào)。：，最近若干年經(jīng)常聽到扁平化管理，做起來(lái)很不容

8、易。今天的會(huì)議主要是實(shí)踐領(lǐng)域的校長(zhǎng)，或大學(xué)的理論研究，但很少有兩邊通吃的，下面這一位就是這樣一位牛人：教授。主講人：主 題：關(guān)于學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的思考簡(jiǎn) 介：師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、副校長(zhǎng)、師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。內(nèi) 容：一、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)三中全會(huì)決議為什么不再提管理體制或理最初是由企業(yè)提出來(lái)的，那么學(xué)校治理和企業(yè)治理體制，而是用學(xué)校治理來(lái)代替，治區(qū)別。本質(zhì)意義上看，治理是調(diào)理和規(guī)范學(xué)校各種主體關(guān)系的職能。學(xué)校治理就是規(guī)范和調(diào)整學(xué)生、教師、學(xué)校之間關(guān)系的制度、機(jī)制和結(jié)構(gòu)。要達(dá)到有序和高效，因此結(jié)構(gòu)化很重要。學(xué)校的教育太單一，把主要的精力放在學(xué)業(yè)之上，學(xué)校需要在時(shí)間分配、內(nèi)容分配、

9、活動(dòng)方式上單一的學(xué)校教育，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課外活動(dòng)不僅有教育本身的功能。二、學(xué)校的三大治理結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生、留住學(xué)生并能使促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的教育教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)體系：課程體系、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系。吸引教師、留住教師并能使教師充分發(fā)揮才干的人力資源開發(fā)和管理、薪酬體系：選人用人系統(tǒng)、專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、薪酬系統(tǒng)。保證學(xué)校各項(xiàng)工作高校運(yùn)轉(zhuǎn)的行政管理系統(tǒng)：權(quán)力機(jī)構(gòu)、決策與指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)。我對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提的建議是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子喜歡這個(gè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和每一門課的教師，“親其師，信其道“，學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師有，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校，也要通過(guò)具體的制

10、度設(shè)計(jì)來(lái)讓孩子喜歡學(xué)校，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。2007 年邀請(qǐng)比爾蓋茨到北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的力量，并讓比爾蓋茨在學(xué)校種了一棵樹，并留下手模，讓后幾屆的學(xué)生也能感受到這種力量。：程教授，非常喜歡他的文字少、畫面多的匯報(bào)風(fēng)格，今天不只是校長(zhǎng)自說(shuō)自話，也有來(lái)自教育行政部門的管理。市門頭溝區(qū)教委、北師大導(dǎo)師的李永生。主講人：李永生主簡(jiǎn)題：推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理體系現(xiàn)代化建設(shè)教育行政主管部門的實(shí)踐與思考介：市門頭溝區(qū)教委內(nèi)容：三中全會(huì)提出推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)，其根本目的是激發(fā)整個(gè)社會(huì)的，內(nèi)容是體制、機(jī)制的和完善。三中全會(huì)關(guān)于教育的內(nèi)容：參照西方國(guó)家的做法，他們目前的著力點(diǎn)是兩方面：第一

11、是把公平和卓越作為教育發(fā)展的目標(biāo)；第二是重視教育管理體制和機(jī)制，特別側(cè)重對(duì)學(xué)校的放權(quán)和問(wèn)責(zé)并舉政策以及教育系統(tǒng)內(nèi)外機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)體之間的伙伴關(guān)系建設(shè)兩個(gè)方面。我國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)家的進(jìn)展是一致的。與西方現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)從行政方面強(qiáng)調(diào)放權(quán)和問(wèn)責(zé)，學(xué)校方面追求分權(quán)和合作、規(guī)范。和以門頭溝區(qū)為例看學(xué)校治理的教育行政部門的行與思，門頭溝是純山區(qū)，教育體量校，學(xué)校布局和學(xué)生分布非常不均衡，農(nóng)村、山區(qū)、礦工和外來(lái)務(wù)工多，優(yōu)秀老師和優(yōu)秀學(xué)生流失多。升遷管理制度導(dǎo)致山區(qū)較大，沒(méi)有干勁。如何才能改變這種現(xiàn)實(shí)？教育行政部門有以下的具體舉措：1.破除，實(shí)施“”，每個(gè)三年，滿三個(gè)。一般進(jìn)行輪崗或交流，并出臺(tái)政策促進(jìn)優(yōu)

12、秀校長(zhǎng)向山區(qū)校和薄弱學(xué)校2.破除副校級(jí)教委任命制，實(shí)施“逐層崗位競(jìng)聘制”。3.破除選拔論資排輩制度，鼓勵(lì)年輕優(yōu)秀脫穎而出。每個(gè)學(xué)校選拔 30 歲左右的校長(zhǎng)助理，作為校級(jí)后備。破除學(xué)校傳統(tǒng)的教師任用制度，實(shí)施教職工競(jìng)聘上崗制。重新設(shè)置學(xué)校的績(jī)效體制和工資分配方案，每個(gè)崗位面向所有老師競(jìng)聘。破除教職工傳統(tǒng)的勞動(dòng)分配制度，實(shí)施崗位績(jī)效制。6.破除“研訓(xùn)分離”體制，探索學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。破除單一行政督導(dǎo)體制，建立“督評(píng)分離”制度利用信息化、助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。9.引入第評(píng)估，探索管辦評(píng)分離機(jī)制。：抱歉李匯報(bào)。還有很多內(nèi)容沒(méi)講，但是沒(méi)有時(shí)間了。先休息 20 分鐘再進(jìn)行下半場(chǎng)的下半場(chǎng)：程振響（原江蘇省培

13、訓(xùn)中心、教授）程振響：第二階段的匯報(bào)開始，本次從昨天到今天已經(jīng)有大會(huì)和分，有的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，有的層面的探討，我覺得這些有三個(gè)方面特點(diǎn)：價(jià)值性、科學(xué)性、治理體系建設(shè)過(guò)程中的方法和工具。下面有請(qǐng)石景山區(qū)教工委葉向紅書記主講人：葉向紅主簡(jiǎn)題：以外部學(xué)校促學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐探索介：市石景山區(qū)教工委書記內(nèi)容：管辦評(píng)分離是教育 有三個(gè)方面的內(nèi)容，一是要的工具。2010 年以來(lái)，的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，其中職能轉(zhuǎn)變，二是學(xué)校要改進(jìn)，三是社會(huì)要參與。其中評(píng)價(jià)是重與北師大教育學(xué)部共同合作推進(jìn)“綠色教育發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”，倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，下面介紹區(qū)域在三個(gè)層面上開展的三個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)?？茖W(xué)管

14、理評(píng)價(jià)1.針對(duì)教育管理中存在區(qū)建立以三大管理體系為研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和體系，針對(duì)學(xué)校管理評(píng)價(jià)粗放的現(xiàn)狀，我的現(xiàn)代學(xué)校制度與管理模式。構(gòu)建并完善學(xué)校科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃管理體系、全面質(zhì)量管理體系、全面體系。要求學(xué)校對(duì)質(zhì)量管理的全要素認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變教育管理給人的模糊的印象。并主動(dòng)采用數(shù)學(xué)工具和其他科學(xué)的制度體系，能夠更加科學(xué)、精細(xì)和規(guī)范。2.學(xué)校改進(jìn)學(xué)校綠色發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)，并形成完備石景山區(qū)堅(jiān)持深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康發(fā)展，逐漸消除反教育的教育現(xiàn)象。2013 年區(qū)教育行政部門、研究部門共同研究、提煉除了“中小學(xué)綠色發(fā)展指數(shù)”，指數(shù)包括學(xué)生全面發(fā)展的各種。評(píng)價(jià)結(jié)果只反饋給學(xué)校自身，不做其他評(píng)比

15、。3.社會(huì)參與人民滿意教育評(píng)價(jià)教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人民，人民滿意是評(píng)價(jià)教育事業(yè)和發(fā)展平均的根本標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)教委首先做了人民滿意學(xué)校，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)校的教學(xué)、環(huán)境、安全等方方面面，將社區(qū)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)。區(qū)域?qū)?shù)據(jù)的探索還需要加強(qiáng)，充分利用結(jié)果。程振響：葉書記以問(wèn)題，介紹了石景山區(qū)的學(xué)校綠色發(fā)展指數(shù)這一非常有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，下面請(qǐng)鮑院長(zhǎng)匯報(bào)。主講人：主 題：學(xué)校的權(quán)力關(guān)系重構(gòu)：現(xiàn)代學(xué)校治理的關(guān)鍵簡(jiǎn) 介師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副、師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士、內(nèi) 容：首先代表這次大會(huì)的籌備會(huì)感謝大家的蒞臨，同時(shí)對(duì)這次工作的之處請(qǐng)大家海涵。這個(gè)問(wèn)題。

16、伙伴關(guān)系的還是權(quán)力，所以我今天直奔，從權(quán)力關(guān)系來(lái)一、權(quán)力：管理的出發(fā)點(diǎn)和基本命題權(quán)力是管理發(fā)生的前提和基礎(chǔ)，權(quán)力，他認(rèn)為在學(xué)校管理中只有認(rèn)為權(quán)力有三種：權(quán)力是合理的，形成了強(qiáng)大的權(quán)力、世俗權(quán)力、系統(tǒng)，但是拿到學(xué)校中，這個(gè)系統(tǒng)還成立么？學(xué)校作為專業(yè)化的組織，首先要什么樣的權(quán)力才能參與學(xué)校的治理，治理不是講的理性權(quán)力，而是權(quán)力流散，可以通過(guò)“合作協(xié)商”的伙伴關(guān)系。治理的是合作網(wǎng)絡(luò)，權(quán)體是多元的，權(quán)力向度不是垂直而是分散的。二、傳統(tǒng)管理模式下的學(xué)校權(quán)力關(guān)系權(quán)力是垂直的、自上而下的。專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的合作沒(méi)有進(jìn)入到實(shí)質(zhì)層面，是一種隨機(jī)的、選擇性的合作。家長(zhǎng)也是，不能很好表達(dá)自己的需求，學(xué)校的開放程度

17、取決于學(xué)校，家校沒(méi)有實(shí)質(zhì)權(quán)力，傳統(tǒng)管理模式缺乏權(quán)力運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校外部來(lái)看，政事部分、政校不分、管辦不分，被來(lái)看三、學(xué)校權(quán)力關(guān)系的重構(gòu)，被發(fā)展，性大于多樣性，學(xué)校教育行政部分與學(xué)校之間是雙向互動(dòng)的關(guān)系，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間參與，專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體以及其他利益相關(guān)者要深度嵌入到學(xué)校治理之中，與教育行政部門之間是協(xié)商的關(guān)系。需要進(jìn)一步探討的是如何防止多頭治理帶來(lái)的和，第一治校，厘清各權(quán)體的邊界；第二，權(quán)力的、相互合作和牽制；第三是重新思考校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制度局限；第四，各主體的權(quán)利意識(shí)和治理能力建設(shè)。程振響：鮑院長(zhǎng)從權(quán)力的基本命題、傳統(tǒng)學(xué)校的權(quán)力關(guān)系、權(quán)力關(guān)系的重構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，學(xué)校治理確實(shí)要明確

18、權(quán)力的邊界、注重權(quán)力關(guān)系的調(diào)整。下面有請(qǐng)最后一位，華東師大教育學(xué)部教授。主講人：主 題：基于驅(qū)動(dòng)的學(xué)校有效管理模式簡(jiǎn) 介：華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)附屬海寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。內(nèi) 容：一、為什么辦學(xué)權(quán)得不到尊重？權(quán)力有了，要考慮怎么來(lái)和怎么用，有的權(quán)力是專業(yè)性權(quán)力，為什么辦學(xué)權(quán)得不到尊重，究竟是專業(yè)權(quán)還是行政？目前的教育長(zhǎng)于判斷，短于，只顧管人不能服人；理想有余，理性，理想出，理性出制度；精于活動(dòng)，懈于行動(dòng)。二、如何管理教學(xué)質(zhì)量？能量化就能管理，不能量化就只能提倡，積分點(diǎn)，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科支持率，學(xué)生的最優(yōu)與教學(xué)質(zhì)量要告訴老師，比如班級(jí)與學(xué)科學(xué)科等；素質(zhì)教育是找到隱藏在成績(jī)背后

19、的原因，比如師生關(guān)系、生生關(guān)系，質(zhì)量分析中要有人、要有關(guān)系、要有愛，但愛不能臨駕在質(zhì)量之上。三、如何管理教學(xué)過(guò)程？教學(xué)過(guò)程？對(duì)于學(xué)校是教學(xué)流程，對(duì)于教師是教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)滿意度。教學(xué)流程要快切入，有，有拓展，有指導(dǎo)。評(píng)價(jià)學(xué)生滿意度看誰(shuí)最關(guān)心你，誰(shuí)的課最精彩，誰(shuí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)多，誰(shuí)的課程負(fù)擔(dān)少，哪科進(jìn)步最大。學(xué)生不是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，是來(lái)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。四、如何管理學(xué)校課程？課程，包括校本課程、師本課程、生本課程。校本課程可以評(píng)定五星、四星、三星供學(xué)生選擇；備課組要提前一周向?qū)W生和家長(zhǎng)預(yù)告下周教學(xué)內(nèi)容，讓課堂中的教什么與怎么教適度分離；生本課程中要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)與五、如何管理學(xué)校文化？文化，有著載體并為大家共同接受的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。，表?yè)P(yáng)的就是學(xué)校的主流文化，宣傳的就是學(xué)校的追求目標(biāo)，宣示的就是學(xué)校的辦學(xué)愿景。因此，有了的管理才會(huì)服人，管理才有抓手，才能他的專業(yè)品質(zhì)。主講人：主 題：大會(huì)總結(jié)暨閉幕內(nèi) 容：在這一天半的會(huì)議中，作為參會(huì)者，感受到不同的群體、以多樣的方式在同一時(shí)空和場(chǎng)域?qū)餐脑掝}進(jìn)行探討，既有頂天的高大上的理性思考，又有立地的接地氣的探索，聚會(huì)探討共同關(guān)注的話題。會(huì)議上大家探討了、強(qiáng)了了解。了、探討了