《心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析-3176

1、【心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析】摘要 :本文通過(guò)對(duì)心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析 ,對(duì)現(xiàn)階段 的醫(yī)護(hù)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析 ,并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞 :解剖學(xué) ;心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu) ;說(shuō)課稿一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位說(shuō)教材。教材中的地位與作用 :心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)是河南科學(xué)技 術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)第九章脈管系統(tǒng)第一節(jié)心第二節(jié)課的內(nèi)容。我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。從知識(shí)特點(diǎn)上來(lái)看心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)立足于醫(yī)護(hù)生一年級(jí)的基礎(chǔ)和接受能力 ,在 學(xué)生對(duì)心有一個(gè)簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上 ,教材更進(jìn)一步詳細(xì)介紹了心的解剖學(xué)位 置、形態(tài) ,并結(jié)合臨床詳細(xì)講解了心腔結(jié)構(gòu)。本

2、課題在編寫上注意凸顯結(jié)構(gòu)和 功能相聯(lián)系 ,局部和整體相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀點(diǎn) ,便于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 , 促進(jìn)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的感悟 ,提升學(xué)生的認(rèn)知層次。說(shuō)學(xué)生。從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看我們的學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)比較差,但是也有差 別,據(jù)調(diào)查我校一年級(jí)三個(gè)中專班的學(xué)生中招成績(jī) 400 分以上的占 4%, 300 分 以上的占 16%, 200 分以上的占 9%, 200 分以下的占 42%,另外還有 29%是上過(guò) 高中的學(xué)生 ,學(xué)生層次不一樣 ,基礎(chǔ)水平不一樣 ,認(rèn)知水平也不一樣 ,那么學(xué) 習(xí)接受能力也不同 ,因此在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況 ,進(jìn)行分層教 學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂教學(xué)中。從學(xué)習(xí)方式

3、上來(lái)看 ,據(jù)課下了解我們 的學(xué)生課前很少預(yù)習(xí) ,學(xué)習(xí)方法單一 ,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng) ,聽課質(zhì)量也不高 ,課下 也不復(fù)習(xí) ,只滿足于完成老師布置的作業(yè) ,在期末考試前靠單純的死記硬背來(lái) 應(yīng)付考試 ,沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們成績(jī)不理想的一個(gè)原因 ;從心理品質(zhì)上 來(lái)看 ,大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確 ,學(xué)習(xí)成就感缺失 ,不思進(jìn)取的缺點(diǎn) , 也有部分學(xué)生想學(xué)可是不會(huì)學(xué) ,導(dǎo)致成績(jī)不好 ,對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣 ,有的學(xué) 生對(duì)中專教育不了解 ,受社會(huì)環(huán)境影響 ,有自卑心理同時(shí)又有著很強(qiáng)的自尊 心;但我們的學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn) :認(rèn)知能力較初中生有明顯提高 ,好奇心強(qiáng) , 喜歡接受并且善于接受新生事物 ,喜歡獨(dú)立思考、

4、自由爭(zhēng)論 ,我們可以好好地 利用學(xué)生愛(ài)說(shuō)話這個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生對(duì)課本知識(shí)相關(guān)的養(yǎng)生保健知識(shí)特別感興趣。因此從他們感興趣的話題入手 ,以課外知識(shí)的引入帶 動(dòng)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué) ,改善學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)目標(biāo)的確立。為全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)人員 ,根據(jù) 美國(guó)著名心理學(xué)家和課程權(quán)威布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué) ,我從兩個(gè)方面制訂了 教學(xué)目標(biāo) :(1 過(guò)程與方法目標(biāo) :通過(guò)本堂課多種教學(xué)方法的使用,使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法 ,提高思維分析能力和合理表達(dá)能力 ,掌握基本的臨床操作技巧。 (2 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) :通過(guò)自主探究法、討論法的應(yīng)用讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

5、帶來(lái)的成就感和自豪感 ,通過(guò)思考題 奧運(yùn)冠軍劉翔為什么會(huì)飛的設(shè)計(jì) ,提 高學(xué)生的民族自信心和自豪感 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ,樹立積極進(jìn)取的人生 觀、價(jià)值觀。通過(guò)知識(shí)拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和健康教育。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路說(shuō)教法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò) : “頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器 , 而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。 ”因此我選擇了提高學(xué)生積極性和參與性的情景設(shè)置法、問(wèn)題探究法、分組討論法、點(diǎn)撥法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官使其熱情參與進(jìn)來(lái) ,營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍 ,使得課堂不再是教師對(duì)少數(shù)同學(xué)的知識(shí)傳 授,而是大多數(shù)人積極求知展現(xiàn)自我的過(guò)程。說(shuō)學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) : “真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思

6、考的王 國(guó)”,在學(xué)法的選擇上 ,本課以發(fā)展學(xué)生的高階思維能力和高階學(xué)習(xí)能力為目 的 ,使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的單向疊加 ,而是思維的啟迪。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn) , 被動(dòng)接受知識(shí) ,學(xué)生能掌握10%信息量 ,自己閱讀可以接受 70%的信息量 ,通過(guò) 討論、演講 ,可以接受 90%的信息量。因此我做了如下安排 :懸念法將學(xué)生帶 入學(xué)習(xí)氛圍 ,使用自主探究法和討論法進(jìn)行重、難點(diǎn)的教學(xué) ,勾畫圈點(diǎn)法用于 總結(jié)回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié) ,增強(qiáng)課下復(fù)習(xí)的針對(duì)性 , 提高學(xué)習(xí)效率。三、本次說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容:教學(xué)過(guò)程的安排與意圖教學(xué)環(huán)節(jié) :創(chuàng)設(shè)情境、圖片引入 (2 分鐘。一節(jié)課剛開始 ,學(xué)生還沒(méi) 有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,使用情景

7、設(shè)置法用幻燈片播放一組 “外心人 ”的圖片 , 使學(xué)生眼前一亮 ,幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,并對(duì)學(xué)生提問(wèn) :這 些小朋友有什么共同特點(diǎn)呢 ?吸引學(xué)生注意力 ,稍后向?qū)W生介紹 :他們的共同 點(diǎn)就是心臟位于胸腔外 ,他們有一個(gè)共同的名字叫做 “外心人 ”,給學(xué)生制造 一個(gè)懸念 ,心臟該位于哪呢 ?引發(fā)學(xué)生積極的思考。教學(xué)環(huán)節(jié) :知識(shí)回顧 ,形成與已有知識(shí)的聯(lián)系。 (1 分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)性 提問(wèn) , “心位于哪 ?心是實(shí)心的么 ?分為幾個(gè)腔 ?”來(lái)激活學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的 回憶 ,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié) :進(jìn)入新課 (30 分鐘。首先播放一組 “西子捧心 ”的圖片 , 給學(xué)生設(shè)置

8、一個(gè)懸念引發(fā)學(xué)生討論 :到底該捧哪邊呢 ?心到底位于哪個(gè)位置 呢?然后屏幕播放探究一 “心的位置 ”,讓學(xué)生結(jié)合課本和模型自主探究找出 答案?；旧先繉W(xué)生都能夠輕松找到答案 ,適當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng) ,讓學(xué)生體驗(yàn)一 下求知帶來(lái)的成就感 ,然后再結(jié)合心的位置圖詳細(xì)講解心的位置和毗鄰 ;接著 我會(huì)用情景設(shè)置法 ,設(shè)置一個(gè)冠心病人突然發(fā)病出現(xiàn)了心跳驟停現(xiàn)象的情景 , 使用點(diǎn)撥法誘導(dǎo)學(xué)生想到使用心內(nèi)注射藥物 ,再結(jié)合臨床給學(xué)生介紹心內(nèi)注 射,讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的臨床操作技巧 ,并進(jìn)一步介紹右位心畸形和 “外心人 ”來(lái)拓展學(xué)生眼界 ,豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題 :心臟是內(nèi)臟么 ?看學(xué)生 對(duì)心的位置的掌握情況。

9、再往下使用提問(wèn)法和點(diǎn)撥法結(jié)合教學(xué)模型和多媒體圖 片講解心的外形。通過(guò)一尖、一底、兩面、三緣、三條溝的總結(jié) ,幫助學(xué)生們掌握心的外形。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究分組討論來(lái)完成這張表格 ,然后 讓學(xué)生代表發(fā)言 ,講出他們的討論結(jié)果和他們存在的疑惑 ,最后結(jié)合學(xué)生討論 和代表發(fā)言情況我再進(jìn)行全面的有針對(duì)性的講解 ,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的理 解。教學(xué)環(huán)節(jié) :知識(shí)拓展。用多媒體播放一組劉翔奪冠的圖片 ,來(lái)進(jìn)行知識(shí) 拓展 ,介紹一些心臟的基本常識(shí),如何保護(hù)心臟 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康教育, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情 ,樹立努力拼搏積極向上的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)環(huán)節(jié) :總結(jié)回顧、布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生使用勾畫圈點(diǎn)法在課本

10、上將 重點(diǎn)做標(biāo)記 ,通過(guò)簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)測(cè)試 ,看學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。再布置 少量的作業(yè) ,供學(xué)生課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)使用。四、教學(xué)板書一、心的位置與外形(一心的位置心位于胸腔中縱隔內(nèi) ,外裹心包。約 2/3 在正中線左側(cè) , 1/3 在正中線右 側(cè)。(二心的外形一尖 :心尖一底 :心底二面 :前面、下面三緣 :左緣、右緣、下緣三溝 :冠狀溝、前室間溝、后室間溝二、心腔結(jié)構(gòu)(一右心房入口 :上腔靜脈口、下腔靜脈口、冠狀竇口出口 :右房室口附屬結(jié)構(gòu) :右心耳、卵圓窩(二右心室入口 :右房室口出口 :肺動(dòng)脈口附屬結(jié)構(gòu) :三尖瓣、肺動(dòng)脈瓣、腱索、乳頭肌(三左心房入口 :左肺上、下靜脈口、右肺上、下靜脈口出口 :左房室口附屬結(jié)構(gòu)