視覺藝術(shù)教育的后現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)向

1、從以學科為基礎的藝術(shù)教育（DBAE）到視覺文化藝術(shù)教育摘要：以學科為基礎的藝術(shù)教育（Discipline-Based Art EducationDBAE）視覺文化藝術(shù)教育（Visual CultureArt EducationDBAE）視覺藝術(shù)教育領域影響較大的兩種教育模式，DBAE 課程。VCAE：視覺藝術(shù)教育；學科；視其語境也產(chǎn)生了巨大影響。以學從以學科為基礎的藝術(shù)教育（DBAE）到視覺文化藝術(shù)教育摘要：以學科為基礎的藝術(shù)教育（Discipline-Based Art EducationDBAE）視覺文化藝術(shù)教育（Visual CultureArt EducationDBAE）視覺藝術(shù)教育

2、領域影響較大的兩種教育模式，DBAE 課程。VCAE：視覺藝術(shù)教育；學科；視其語境也產(chǎn)生了巨大影響。以學科為基礎的藝術(shù)教育（Discipline-Based Education，簡稱 DBAE）是一種現(xiàn)代主義的藝術(shù)教育模式。將它稱為現(xiàn)代主義藝育2060主流，DBAE 90DBAE 與質(zhì)疑。DBAE 代主義等理論思潮的強烈影響，對藝術(shù)教育目的、內(nèi)容、教學法各方面進藝術(shù)教育領域的后現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)向已經(jīng)不可避免。視覺文化藝術(shù)教育Culture Art Education, VCAE）一、以學科為基礎的藝術(shù)教育2080K-12教育的主流。DBAE 理解藝術(shù)家、藝術(shù)過程以及藝術(shù)在社會與文化中的功能。DBAE

3、Culture Art Education, VCAE）一、以學科為基礎的藝術(shù)教育2080K-12教育的主流。DBAE 理解藝術(shù)家、藝術(shù)過程以及藝術(shù)在社會與文化中的功能。DBAE （一）DBAE 的目19段，與藝術(shù)學習的關(guān)聯(lián)不大。DBAE DBAE 課程體系中其它學科的目標。DBAE 學括的干擾。H. S.若沒有這種形象的附注，人們就很難傳達、理解各種涵義。1p127 覺暗喻的理解力不斷增長。2p134-DBAE 括的干擾。H. S.若沒有這種形象的附注，人們就很難傳達、理解各種涵義。1p127 覺暗喻的理解力不斷增長。2p134-DBAE DBAE 問題。DBAE DBAE （二） DBAE

4、 的主DBAE 法也是它的潛在來源。DBAE DBAE DBAE DBAE 問題。DBAE DBAE （二） DBAE 的主DBAE 法也是它的潛在來源。DBAE DBAE DBAE DBAE 的總體目標。DBAE 起的基本問題；完成課程其它可選擇的學習活動。3p707 教學的材料（比如藝術(shù)形象或媒介，提供背景信息的閱讀、參考材料（家、一個時代、一種風格等DBAE DBAE 論專業(yè)術(shù)語來表述。另外，DBAE 。讓DBAE 人對藝術(shù)品的感受得到信息，并有不同的反應。因此，DBAE DBAE 以成人藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)品尤其是經(jīng)典藝術(shù)品作為學習對象。DBAE DBAE DBAE 20論專業(yè)術(shù)語來表述。

5、另外，DBAE 。讓DBAE 人對藝術(shù)品的感受得到信息，并有不同的反應。因此，DBAE DBAE 以成人藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)品尤其是經(jīng)典藝術(shù)品作為學習對象。DBAE DBAE DBAE 20DBAE DBAE 總體原則（研究等）自己的獨特選擇。這種多元主義與以學科為基礎的藝術(shù)教育完全符合，DBAE 析自身體驗。因此，DBAE （三）DBAE 的實成功的學習要有成功的教學做保障。 DBAE DBAEDBAE DBAE DBAE DBAE DBAE DBAE 自己的獨特選擇。這種多元主義與以學科為基礎的藝術(shù)教育完全符合，DBAE 析自身體驗。因此，DBAE （三）DBAE 的實成功的學習要有成功的教學

6、做保障。 DBAE DBAEDBAE DBAE DBAE DBAE DBAE DBAE 。80DBAE 4p711 DBAE DBAE 等DBAE ，DBAE ，來學校指導。DBAE DBAE 總之，DBAE K-12二、視覺文化藝術(shù)教育以學科為基礎的藝術(shù)教育（DBAE）將藝術(shù)與日常生活分隔開來，宣力與判斷力。DBAE ，來學校指導。DBAE DBAE 總之，DBAE K-12二、視覺文化藝術(shù)教育以學科為基礎的藝術(shù)教育（DBAE）將藝術(shù)與日常生活分隔開來，宣力與判斷力。DBAE 2090DBAE 1998HDBAE 198421（一）視覺文化藝術(shù)教育的自我，一個則拼命積累商品。5p101 的與

7、（二）視覺文化藝術(shù)教、視覺文化藝術(shù)教育理論家 P自我，一個則拼命積累商品。5p101 的與（二）視覺文化藝術(shù)教、視覺文化藝術(shù)教育理論家 P（1）（3）境來研究視覺文化形象并把它們當代社會實踐的一部分。、總之，視覺文化藝術(shù)教育要重點關(guān)注當代通俗視覺文化形象，探究“視覺力（三） 視覺文化藝術(shù)教育6的教學法。1（1）（3）境來研究視覺文化形象并把它們當代社會實踐的一部分。、總之，視覺文化藝術(shù)教育要重點關(guān)注當代通俗視覺文化形象，探究“視覺力（三） 視覺文化藝術(shù)教育6的教學法。1育的實踐方法。2文化的評判，只有傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。3的，而不是研究藝術(shù)家們的方法。4紙與音像。5一種個人講述而非社會批評。6

8、DBAE 等其它文本。8p105-G到如下層面：技術(shù)層面、構(gòu)圖層面與社會性層面。當然，視覺形象生產(chǎn)者的意圖似乎也在闡釋過程中發(fā)揮作用，但羅蘭育的實踐方法。2文化的評判，只有傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。3的，而不是研究藝術(shù)家們的方法。4紙與音像。5一種個人講述而非社會批評。6DBAE 等其它文本。8p105-G到如下層面：技術(shù)層面、構(gòu)圖層面與社會性層面。當然，視覺形象生產(chǎn)者的意圖似乎也在闡釋過程中發(fā)揮作用，但羅蘭的（、階層等）。期1、視覺文化藝術(shù)教育（VCAE）不僅研究視覺文本，還要研究它們的語境2、VCAE 既評價形象也制作形象。VCAE 3、VCAE 按電視、音像等類來劃分。VCAE的（、階層等）。

9、期1、視覺文化藝術(shù)教育（VCAE）不僅研究視覺文本，還要研究它們的語境2、VCAE 既評價形象也制作形象。VCAE 3、VCAE 按電視、音像等類來劃分。VCAE4、VCAE 54新審視這種經(jīng)驗。10p19-參考文獻1R.A. Smith &A. Simpson(Ed.) Aesthetics and54新審視這種經(jīng)驗。10p19-參考文獻1R.A. Smith &A. Simpson(Ed.) Aesthetics andArts Education. Urbana Chicago: University of Illinois 2R.A. Smith(Ed.) Discipline-bas

10、edArt Urbana and University of Illinois 3, S.(2003). Discipline-based art education. In E. W. Eisner & M. D. Day Handbook of research and policy in art Reston,VA:NationalArt3, S.(2003). Discipline-based art education. In E. W. Eisner & M. D. Day Handbook of research and policy in art Reston,VA:Natio

11、nalArt4, S.(2003). Discipline-based art education. In E. W. Eisner & M. D. Day Handbook of research and policy in art Reston,VA: NationalArt5Hardy,T.Art Education in tmodern Bristol, 6邁克，20067Duncum,P.(2002).Visualculturearteducation:Why,whatandJournal ofand Design Education, 8Hardy,T(Ed),Arteducationin tmo