地震中地父與子

1、地震中的父與子 饒陽縣第一實驗小學 吳永麗人教版五年級上冊第六單元1 地震中的父與子是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“父母之愛”為主題，這篇課文講述的是在父愛的支撐下兒子獲得新的生命的故事。在1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。 教材分析設計理念學情分析教法學法重點難點教學目標板書設計教學過程教材分析學情分析教法學法重點難點教學目標板書設計2 這是一篇催人淚下，給人無限啟示的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景

2、是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，缺乏生活的經(jīng)歷。對此，可引導學生抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景，體會課文表達的思想感情。學情分析教法學法重點難點教學目標板書設計設計理念教材分析教法學法重點難點教學目標板書設計教學過程3 知識與能力1、有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。2、深入理解課文，體會含義深刻的句子。 過程與方法以讀為主讀中體會讀中悟情 學生受到父子親情的感染，增強做人的責任感。 情感態(tài)度與價值觀教法學法重點難點板書設計教材目標教學過程學情分析教法學法重點難點教學分析板書設計設計理念4引導學生從具體的語言環(huán)境感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。教學重

3、點理解為什么說這對父子“了不起”。 教學難點教法學法板書設計重點難點教學過程學情分析教法學法教學目標教學分析板書設計設計理念5 1、找 找描寫父親外貌、語言、動作的語句，從而體會父親的愛子之心、悲痛之情。 2、讀 讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。 3、說 通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。 4、寫 讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。教法學法“促情悟讀、讓真情涌動”的教學方法和“品析詞句法”板書設計教法學法教學過程學情分析重點難點教學目標教學分析板書設計設計理念6 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,學生對文本的理解在對話與交流感悟中進行。而激活課堂,點燃學生情

4、感,其最佳途徑就是引導學生在讀中感悟。在教學中，我著力引導學生入情、入境、悟情、動情，以此拔動學生情感的琴弦，激勵學生大膽去說、去想、去品、去讀，培養(yǎng)學生的語感 ，形成多方面的語文能力。教學中我力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，使課堂呈現(xiàn)人性之美。 板書設計設計理念教學過程學情分析重點難點教學目標教學分析板書設計教法學法741渲染情感 導入課題3深入情境 品讀感悟2以疑引讀 整體感知5讀寫結(jié)合 讓愛延伸板書設計教學過程設計理念學情分析重點難點教學目標教學分析板書設計教法學法感受真愛 升華情感8 從生活實際入手，生動直觀的現(xiàn)場視頻會牽動孩子們的心，讓孩子們真切感受到地震的情形，為理解全文作鋪墊。設計意

5、圖9 學貴有疑，有了“解疑”的興趣，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學生的“內(nèi)驅(qū)力”。因此，我引導學生從文章的題目入手初步質(zhì)疑：想想地震中的這對父子到底發(fā)生了什么事？用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考。10 教師應該教在學生有疑處,以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導,從而帶動了全篇的閱讀。設計意圖11感悟兒子的“了不起”(1)朗讀感悟 文本對話 (2)重點品讀 引領真愛 感悟父親的“了不起”(1)角色朗讀 情境感悟 (2)深入情境 探究學習 (3)再次研讀 回扣中心 12 讓學生領悟父親與兒子的“了不起”，帶著自己的情感去體驗作品，與書中的文字“激情交流”，通過有“情”朗讀

6、在學生的腦海中打下深深的烙印。 設計意圖13 他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。14 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起 !15 “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”16 “ 不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在一起 ，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”17 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。18 緊緊抓住一個“情”字，牢牢把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。設計意圖192021 學生在理解課文的基礎上用心去感悟，用情去體驗父愛的偉大，再