關(guān)于小學(xué)英語語篇教學(xué)的分析與建議

1、關(guān)于小學(xué)英語語篇授課的解析與建議關(guān)于小學(xué)英語語篇授課的解析與建議3/3關(guān)于小學(xué)英語語篇授課的解析與建議一,什么是語篇？語篇是實(shí)質(zhì)使用的語言單位,是一次交際過程中一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體.它可以是對話,也可以是獨(dú)白.表現(xiàn)在pep教材中,五年級的readandwrite,六年級的letsread,都是較為典型的語篇教材.二,那么語篇授課在小學(xué)英語授課中地位如何呢？我們拿pep教材來解析,每個單元大體有詞匯授課部分即letslearn,句型及對話授課部分即letstalk,語篇授課部分即readandwrite或letsread很多.老師特別重視詞匯和對話授課,而對語篇授課部分則沒有恩賜

2、足夠的重視,每上到這一部分就一帶而過,也許干脆上成練習(xí)課.以建筑物做比,詞匯恰似磚瓦資料,句型恰似是磚瓦粗壘的墻,而語篇所表現(xiàn)的才是整座建筑物的全貌.所以扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語篇授課,關(guān)于學(xué)生在小學(xué)階段英語運(yùn)用能力的發(fā)展擁有至關(guān)重要的意義.第一,語篇授課是學(xué)生閱讀理解能力形成的基礎(chǔ).經(jīng)過對每篇課文的解析,學(xué)生形成對英文的理解能力,從逐句譯成母語的方式過渡到直接用英文去理解.有了這個基礎(chǔ),今后升入中學(xué),才能沉著面對初高中的大篇幅文本資料,將來甚至可以直接閱讀英文原文刊物.其次,經(jīng)過語篇學(xué)習(xí),學(xué)生才能漸漸形成并提高個人的英文寫作水平.從五年級的readandwrite開始,就可以將對話部分的句型從口頭操練

3、落實(shí)到寫上,六年級的letsread更可以采用多種方式,如填充對話,列大綱等方式引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行寫作.最后,語篇學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力形成的過程.小小一篇短文,涵蓋詞匯,句型,語法等多方面知識,更可以經(jīng)過它,認(rèn)識中西方文化差異,英美國家風(fēng)俗文化等多方面知識.綜上所述,小學(xué)英語從基礎(chǔ)上來說可比喻為金字塔,它處于塔的頂端,教師想要駕馭好它,必定深鉆教材,深入思慮.因?yàn)樗闹匾?我們別無選擇,必定做好這部分的授課工作.,如何進(jìn)行語篇授課,才能達(dá)到最正確收效呢？1做好課程開始前的引入工作.以舊知導(dǎo)入新課文,是1/3一個比較好的選擇.一般在讀寫課從前都是句型對話課,我們可以在復(fù)習(xí)操練前一課中

4、心句型的過程中自然導(dǎo)入新課.一般來說,語篇部分的重點(diǎn)句子,都是前一課對話課句型的重現(xiàn)與深入,可以說教材自己已經(jīng)為我們供應(yīng)了過渡連結(jié)的橋梁,我們應(yīng)該利用好它.2如何做好文本資料的解析授課？這點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)借鑒語文的課文解析授課,從理解整篇內(nèi)容下手,解析句際段際關(guān)系,爾后分段找出中心思想和重要信息,再把一些長句和難句放在必然的語言環(huán)境中進(jìn)行語法解析與訓(xùn)練.那么詳盡怎么做呢？以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入解析理解課文內(nèi)容是一個比較好的方式.課程開始時,我們可以先就課文內(nèi)容設(shè)置幾個問題,讓學(xué)生在課文中找到答案,并劃出來吧,經(jīng)過這種方式讓學(xué)生熟悉理解課文.同時,在回答以下問題的過程中,還可以進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)變,比方

5、可以操練第三人稱單數(shù)形式,還有時態(tài)等轉(zhuǎn)變,并且寫出來,從而語法知識點(diǎn)也獲取打破.其他,關(guān)于比較晦澀難懂的課文,也可以向數(shù)學(xué)課借鑒,采用圖示分解顯現(xiàn)的方法,對課文內(nèi)容進(jìn)行提煉與顯現(xiàn).比方說六年級上冊第二單元的兩篇課文,都是有關(guān)方向和路徑的課文.我們完好可以采用這種方法進(jìn)行授課.3如何對文本資料進(jìn)行縱深挖掘,也就是拓展環(huán)節(jié)如何進(jìn)行？很多老師讀寫課教得很認(rèn)真,也很深入,但就是忽視了拓展這一環(huán)節(jié).認(rèn)為把課文教好也就夠了,沒有必要也沒有時間進(jìn)行拓展.實(shí)質(zhì)上,當(dāng)我們的授課進(jìn)行到某一階段的時候,總會碰到一些難以打破的瓶頸,不打破它們,我們的授課就難以向更高的層次推進(jìn).而拓展環(huán)節(jié),則是幫助我們打破瓶頸的最正確方式.那么如何進(jìn)行拓展呢？方式一,對原有文本進(jìn)行縱深挖掘.比方說六上第三單元b部分readandwrite這節(jié)課,以whatareyougoingtodo?imgoingtodosth為中心.,但課后問題表現(xiàn)的是whatissarahgoingtodo?我們可以順勢對第三人稱單數(shù)將來時態(tài)進(jìn)行口頭和筆頭操練,學(xué)生也能很快掌握.方式二,試一試創(chuàng)立新的文本資料,對原有文本進(jìn)行橫向開拓.比方六上第三單元a部分的讀寫課,在課文授課結(jié)束今后,可以讓學(xué)生模擬課文寫出自