五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案地表探秘冀人版

1、 PAGE PAGE 8 / 818 地表探秘教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)探究目標(biāo)能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球板塊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。能通過(guò)與其他同學(xué)交流推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況。能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。愿意做模擬實(shí)驗(yàn)并從中推理出地球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)道理。三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道地球表面是不斷變化的。能夠從喜馬拉雅山科學(xué)考察的發(fā)現(xiàn),猜測(cè)其以前可能的地形。愿意對(duì)自己周圍的地表狀況形成提出自己的假設(shè),并用模擬實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡方式、關(guān)系,有了一定邏輯思維分析能力,在這一課中學(xué)生從地表探秘入手

2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究地球地殼板塊運(yùn)動(dòng),通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)生活中見不到的地殼抬升、高山形成的秘密。這一課的教學(xué)將使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)假設(shè)提出的過(guò)程,為他們?cè)诤竺婵茖W(xué)課的學(xué)習(xí)中去了解地震、火山等現(xiàn)象做鋪墊。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能通過(guò)與其他同學(xué)交流推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況。難點(diǎn)：愿意做模擬實(shí)驗(yàn),并從中推理出地球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)道理。教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 1【導(dǎo)入】（一）謎語(yǔ)挑戰(zhàn)、引入新課活動(dòng) 1:拼圖游戲1、師:我聽說(shuō)咱們五(1)班的孩子都很聰明,耳聽為虛眼見為實(shí),我想出個(gè)謎語(yǔ)考考大家敢不敢挑戰(zhàn)?生:敢。師:仔細(xì)聽:一人一張口,口下長(zhǎng)一手。猜一個(gè)字生:這個(gè)字是“拿”。師:真夠聰明,那這次我出個(gè)有難度的,有信心嗎? 生

3、:有。師:那你就豎起耳朵仔細(xì)聽(課件出示謎語(yǔ):高山不見一寸土,平地不見半畝田。江河湖海沒(méi)有水,世界各國(guó)在眼前。教師口念。) 生:是地圖。師:猜對(duì)了謎底的一半,繼續(xù)努力。誰(shuí)猜? 生:是“世界地圖”。師:你真厲害,謎底就是世界地圖。老師獎(jiǎng)給你一幅世界地圖。(課件出示世界地圖)仔細(xì)觀察這張世界地圖,上面都有什么?生:在地圖上,有北美洲、南美洲、歐洲、亞洲 師:地圖上還有什么?生:有大西洋、印度洋、太平洋。師:地圖上的北美洲、南美洲、歐洲、亞洲、非洲、大洋洲、南極洲就是地球上的大陸板塊,這些大陸板塊以外的藍(lán)色表示什么呀?生:地圖上的藍(lán)色表示的海洋。師:對(duì),地球上有大陸還有海洋,即七大洲四大洋,就在這張

4、世界地圖上海隱藏著一個(gè)秘密,想知道嗎?生:想。師:今天咱們就一起進(jìn)行地表探秘(板書課題) 活動(dòng) 2【講授】（二）新課教學(xué)1.我們先來(lái)觀察這張地圖(板書:觀察地圖)這個(gè)秘密就在大西洋的兩岸。大家仔細(xì)觀察大西洋兩岸陸地的輪廓(教師利用課件演示輪廓邊緣出示紅線),有什么特點(diǎn)?生:我發(fā)現(xiàn)南美洲向外凸出,而非洲向內(nèi)凹了進(jìn)去。師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?生:我感覺(jué)它們兩塊好像能拼在一起。2、師:是不是像他說(shuō)的那樣能拼到一起呢?(板書:能拼到一起呢?)我們?cè)鯓域?yàn)證?生:老師,我想把地圖上的不同板塊都剪下來(lái)放到一起拼一拼。師:這真是個(gè)好辦法!可以動(dòng)手試一試來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,大家想不想用這種拼圖的形式來(lái)進(jìn)行地表探秘。生:想

5、。3.教師:大家看屏幕,我們可以用剪子把地圖沿著大陸邊緣剪開,把得到的大陸板塊放到一起拼一拼?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn),和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們,咱們使用剪刀一定要注意安全呀。能記住嗎?生:能。4、學(xué)生進(jìn)行拼圖活動(dòng),教師指導(dǎo)學(xué)生。5、學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的拼圖情況和你們的發(fā)現(xiàn)?(兩個(gè)小組) 師:你們發(fā)現(xiàn)的和他們的一樣嗎?生:一樣。師:大家看屏幕(利用課件再次演示拼圖)6、師:通過(guò)拼圖,我們發(fā)現(xiàn)一些大陸輪廓線確實(shí)可以吻合到一起,由此大家能想到大西洋兩岸的大陸仔很早以前是怎樣的?生:我想大西洋兩岸大陸在很早以前是連在一起的。師:這真是個(gè)大膽的想象,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的看法?生:我也認(rèn)為大

6、西洋大陸兩岸是連在一起的。師:你們是這樣認(rèn)為的嗎?生:是。7、師:接下來(lái)我們放松一下,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在你的大腦中靜靜地想象。我們一起回到了幾億年前的遠(yuǎn)古時(shí)代,地球表面可能是什么樣子的?后來(lái)又是怎樣變成現(xiàn)在這種樣子的呢?學(xué)生匯報(bào)。生:以前的七大洲是連在一起的,是一塊大陸。3【活動(dòng)】（三）師:我們的想象就是科學(xué)事實(shí)了嗎? 生:還不是,只是推想。師:是呀,我們的猜想要想讓人們認(rèn)可,就必須找到科學(xué)依據(jù)。師:如果地球上的一些大陸曾經(jīng)真的連在一起,那現(xiàn)在應(yīng)該能找到一些相應(yīng)的信息,這需要我們親自到實(shí)地進(jìn)行考察和研究?，F(xiàn)在我們無(wú)法做到,但在我們之前已經(jīng)有科學(xué)家提出了與我們一樣的假說(shuō),并做了大量的考察研究。

7、想不想看一看?生:想。教師出示資料。(利用課件出示兩份資料),指名學(xué)生朗讀。師這些資料說(shuō)明了什么?和你小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng) 4【活動(dòng)】（四）整理資料1、師:這些資料說(shuō)明了什么呢?生:第一份說(shuō)明大西洋兩岸的大陸可能在以前是連在一起的,所以大西洋兩岸的同緯度都有同樣動(dòng)物。第二份資料說(shuō)明南極洲以前可能在比較溫暖的地方而不是在南極。師:有了這些資料的支持,現(xiàn)在我們的推想是否可信了?生:可信了。師:那我們的這些推想就成為科學(xué)事實(shí)了嗎? 生:沒(méi)有。2、師:我們剛才所經(jīng)歷的觀察發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題猜想假設(shè)尋找證據(jù)的過(guò)程,其實(shí)是一位著名科學(xué)家對(duì)地球進(jìn)行科學(xué)研究的縮影。這位科學(xué)家就是德國(guó)科學(xué)家魏格納。(課件出示魏格納圖

8、片)他提出了著名的大陸漂移說(shuō)”。我們一100 多年前,魏格納是如何進(jìn)行這項(xiàng)轟動(dòng)全世界的科學(xué)研究的。(放課件:魏格納的故事)師:魏格納的成功來(lái)自于什么? 生:善于觀察、勤于思考?；顒?dòng) 5【活動(dòng)】（五）抽象與概括1、生活中的真是例子。師:生活中有許多大陸漂移的真是例子,我們一起來(lái)看這兩則消息。(課件出示:拉薩及臺(tái)灣漂移的例子)教師指名學(xué)生朗讀。師:我們腳下的大陸是移動(dòng)的,可為什么感覺(jué)不到呢? 生:大陸移動(dòng)的特別緩慢。2、認(rèn)識(shí)板塊學(xué)說(shuō)。師:同學(xué)們,科學(xué)是不斷發(fā)展的,今天看來(lái)是正確的理論,將來(lái)有可能被更新、更科學(xué)的理論所推翻或取代。魏格納的大陸漂移說(shuō)在當(dāng)時(shí)就有一些問(wèn)題無(wú)法解釋,所以科學(xué)家們又提出了“地

9、球板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。(課件出示地球板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō))指名學(xué)生朗讀。師:直到今天,許多科學(xué)家仍然在尋找證據(jù),來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)?；顒?dòng) 6【練習(xí)】（六）實(shí)踐與探索1、喜馬拉雅山的地層師:科學(xué)家在考察時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些匪夷所思的現(xiàn)象,咱們一起來(lái)到世界最高山脈喜馬拉雅山,科學(xué)家在喜馬拉雅山的地層中竟然發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石?這是怎么回事呢?生:我猜這里以前是海洋。師:你的想象力真豐富。誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)? 生:我也認(rèn)為這里以前是大海。師:你們想的和他的想法一樣嗎? 生:一樣。師:茫茫大海竟然能變成高高的山脈,誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象呢?生:是隨著地殼的運(yùn)動(dòng),地殼板塊相互擠壓碰撞形成了這樣高的山脈。師:運(yùn)用了咱們剛學(xué)過(guò)的知

10、識(shí),真是學(xué)以致用呀。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:2、師:猜想是這樣的,那么你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)猜想嗎?生:能。師:先別急,老師這有一份深藏多年的模擬實(shí)驗(yàn)秘籍,想不想得到?生:想。師:那就送給你們,大家一起看大屏幕。(利用課件出示模擬實(shí)驗(yàn)秘籍)誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?教師指名兩名學(xué)生朗讀。師:我們就從模擬地殼板塊的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)時(shí)要思考用什么代表地殼巖層,用什么來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力。老師提前讓你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料,接下來(lái)你就和小組同學(xué)利用材料設(shè)計(jì)并完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生活動(dòng)。教師組織學(xué)生匯報(bào)模擬的實(shí)驗(yàn)?？梢杂脭D壓本墊子、書本、橡皮泥等方法來(lái)進(jìn)行模擬。師:同學(xué)們的想象力真豐富,通過(guò)不同的模擬實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地殼的運(yùn)動(dòng)。下面咱們來(lái)觀看一段錄像,進(jìn)一步揭開喜馬拉雅山之謎。(播放喜馬拉雅山探究錄像)教師:你們知道嗎,地質(zhì)學(xué)家證明喜馬拉雅