你們認(rèn)識下面的統(tǒng)計圖嗎

1、幾種常見的統(tǒng)計圖表1創(chuàng)設(shè)情境你們認(rèn)識下面的統(tǒng)計圖嗎？ 它們分別是哪一種統(tǒng)計圖？ 第十二章 數(shù)據(jù)的描述2引導(dǎo)探究數(shù)據(jù)處理的基本過程 收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論35251012.5正62.5正正正正正25正正頻數(shù)人數(shù)0.1250.6250.25頻率一般我們稱落在不同小組中的數(shù)據(jù)個數(shù)為該組的頻數(shù).頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的比為頻率.總數(shù)=頻率頻數(shù)引導(dǎo)探究100%140 40 我們把各個類別(或組別)以及相應(yīng)的頻數(shù)全部列出來就是頻數(shù)分布.學(xué)生了解父母生日情況頻數(shù)分布表統(tǒng)計表 小組頻率通常用小數(shù)表示4 觀察2002年1月1日我國大陸地區(qū)31個城市的空氣污染指數(shù)，利用材料單對空氣質(zhì)量級別進(jìn)行整理，然后

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖進(jìn)行分析.要求： 前后四人一組，合理分工，利用計算器等工具填表； 頻率精確到0.001； 明確每種統(tǒng)計圖特點(diǎn)； 每組選出代表匯報.合作探究5合作探究6 2002年1月1日我國大陸地區(qū)31個城市的空氣污染指數(shù)頻數(shù)分布表.材料單7 2002年1月1日我國大陸地區(qū)31個城市的空氣污染指數(shù)統(tǒng)計圖.材料單條形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖8 2002年1月1日我國大陸地區(qū)31個城市的空氣污染指數(shù)頻數(shù)分布表.成果展示9 2002年1月1日我國大陸地區(qū)31個城市的空氣污染指數(shù)常見的統(tǒng)計圖.成果展示條形統(tǒng)計圖能夠顯示每組中的具體數(shù)據(jù).扇形統(tǒng)計圖能夠顯示部分在總體中所占的百分比.折線統(tǒng)計圖能夠顯示數(shù)

3、據(jù)的變化趨勢. 統(tǒng)計圖各有特點(diǎn)，它們可以從不同角度清楚、有效地描述數(shù)據(jù).10能夠顯示每組中的具體數(shù)據(jù).易于比較各組的具體數(shù)據(jù)以及它們之間的差別.空氣污染指數(shù)條形統(tǒng)計圖特點(diǎn)：11用扇形面積表示部分在總體中所占的百分比.易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小空氣污染指數(shù)扇形統(tǒng)計圖特點(diǎn)：12易于顯示數(shù)據(jù)的變化趨勢.空氣污染指數(shù)折線統(tǒng)計圖特點(diǎn)：13小試鋒芒 快速口答，下面幾個問題用哪一種統(tǒng)計圖描述更合理？地球上四大洋各占的比例；我國近五年奧運(yùn)會獲得金牌的變化趨勢；學(xué)校各年級具體人數(shù)；2000年2006年我國GDP的變化情況.14從哪幅統(tǒng)計圖中你能看出世界人口變化情況?世界人口變化情況統(tǒng)計圖2050年世界人口

4、分布預(yù)測圖實(shí)踐應(yīng)用1.根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題： 2050年非洲人口大約將達(dá)到多少億? 2050年亞洲人口比其他各洲的人口總和還要多，你從哪幅圖中可以明顯地得到這個結(jié)論?15實(shí)踐應(yīng)用2.某班參加學(xué)校第二課堂活動小組人數(shù)的統(tǒng)計圖如圖所示. 該班共有多少人參加？ 哪小組人最多？哪小組人少？ 哪小組占總?cè)藬?shù)的百分比最多? 扇形圖中繪畫小組所占的百分比是多少？16收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論課堂小結(jié)頻數(shù)分布表問卷調(diào)查等條形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計圖17 調(diào)查本班的視力情況，制成頻數(shù)分布表，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)為本班學(xué)生提供合理化建議.課后作業(yè)181.由統(tǒng)計表引出頻數(shù)和頻率兩個概念，進(jìn)而使學(xué)生順利理解頻數(shù)分布表，以舊引新，符合學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律.2.由于學(xué)生對于三種統(tǒng)計圖有一定的基礎(chǔ)，合作探究中讓學(xué)生嘗試畫出統(tǒng)計圖，充分相