部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)語文第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題：具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)教材分析：本單元是習(xí)作單 , 以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標(biāo)。本單元語文要素是“學(xué)描寫人 物的基本方法,習(xí)作要求“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)年 級(jí)教材安排過“寫一個(gè) , 注意把印象最深的地方寫出來學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)” 的要點(diǎn),五年級(jí)上冊(cè)教材還安排了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)。本單元在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法即選擇典型事例,通過對(duì)人物語言動(dòng) 作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫 具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。圍繞上述語文要素和習(xí)作要 , 本單元安排人物描寫一組子兩篇精讀課文我的朋友容容門員和

2、他的觀 眾們篇習(xí)作例文,以及單元習(xí)形形色色的人間穿插安排交流平臺(tái)手 這些內(nèi)容緊密聯(lián)系,協(xié)同一致地指向提升學(xué)“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的習(xí)作能力人物描 寫一組一課由從小說小兵張嘎駱駝祥子林外史節(jié)選的三個(gè)片段組成小兵張 嘎片段主要通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈駱駝祥子片段主要通過外貌描寫,表現(xiàn)了 祥子的生命力; 儒林外史片段主要通過動(dòng)作描寫 ,表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。幾個(gè)片段從不 同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法刷子李一文通過描寫主人刷子李 的動(dòng)作、外貌、語言 以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng) ,表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。課文引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)一步了解:除了可以描寫主要人物的語言、動(dòng)、外貌、神態(tài)

3、、心理 ,還可以通過描寫 他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”主要分析了“如何具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn) ,幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法初試身手”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)讓生觀察 一位同學(xué)在課間的表現(xiàn),嘗試運(yùn)用學(xué)過的寫人的方法進(jìn)行練寫第二項(xiàng),讓學(xué)生思考家人特點(diǎn), 并列出能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的典型事例。教材意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的實(shí)踐 , 在實(shí)踐過程中加深對(duì) 方法的認(rèn)識(shí),體會(huì)其表達(dá)效果為單元習(xí)作的撰寫作好準(zhǔn)備。習(xí)作例我的朋友容容守員和他的觀眾們,從不同的角度示范了寫人的方法,并 以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法 學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。單元 習(xí)作引

4、導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例 通過描寫語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理 ,具體地表現(xiàn)一個(gè)人的 特點(diǎn)。第一 要以培養(yǎng)學(xué)生寫人的能力為主線安排各部分教學(xué)內(nèi)容。本單元教學(xué)有別于其他本單 元教學(xué)需要注意一些問題。單元的教學(xué),要緊緊圍繞培養(yǎng)生寫人的能力這條主 , 以“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”作為任 務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在精讀課文部分 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法 在“交流 平臺(tái)”與“初試身手”部分 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)、梳理出具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的 基本方 , 并嘗試運(yùn)用了解的方法進(jìn)行練寫 在習(xí)作例文與單元習(xí)作部分 , 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例 文和批注,加深對(duì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法的體會(huì),通過單元習(xí)作的

5、實(shí)踐綜合運(yùn)用方法。第二 精讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中指向培養(yǎng)習(xí)作能力。本單元精讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦 在習(xí)作能力方面,主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文選取的典型事例,從描寫人物語言作外貌態(tài)、 心理等的語句中感受人物的特 , 發(fā)現(xiàn)、提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。要重點(diǎn)圍繞表達(dá)方法 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。教學(xué)目標(biāo)：具 具 體表現(xiàn)一個(gè)人的特1.識(shí) 17 個(gè)生字，會(huì) 33 個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞 句的意思，積累佳句。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合文段描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。3.解可以通過人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 用普通

6、話正確、流利有感情地朗讀課文。能結(jié)合文段描寫人物的語句，說出人 物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法。課文重點(diǎn)：全文教學(xué)內(nèi)容：第一模塊預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)一、導(dǎo)入新課，明確主題：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第四單元題是：人物描寫一組子李還有交流平臺(tái)，習(xí)作例文及習(xí)作。 二、展示基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。（一）含有生字的詞語1.出示：括這幾篇課文：嘎子 冷絆子 扳不動(dòng)了手腕鑄成顴骨傷疤嚴(yán)監(jiān)生侄子吐痰揩眼淚刷漿師傅 包袱 蘸料露餡有詐發(fā)怔注意以上變色詞語的讀音2.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，出錯(cuò)的立即糾正。3.開火車讀4.齊讀選個(gè)詞語造句子（二）生字1.出示：褂、仗、絆、腕、咕咚、鑄、剃、腮、疤、監(jiān)、侄、盞、喉嚨、痰、舅、揩、漿、傅

7、、桶、 蘸、啪、搜、芝、圣、餡、堪、詐、傻、怔2.學(xué)生自主認(rèn)讀。3.開火車讀。4.交流記字方法。（1以小組為單位交流。（2指小組集體交流。監(jiān) n 從察；督：工。考牢 收。 jin 古官名欽（天歷的府。手疾眼快、絆子腳腕子、咕咚脫肢體、格局威嚴(yán)、無疑、侄子、喉嚨、燈盞、粉刷、 師傅、絕活、半信半疑、派頭、包袱、手法、鼓點(diǎn)、銜接、天衣無縫、屏障、搜索、芝麻、神 圣、侵犯、露餡兒、轟然、難堪、發(fā)怔。4.學(xué)以致用。：褂、仗、絆、腕、咕咚、鑄、剃、腮、疤、監(jiān)、侄、盞、喉嚨、痰、舅、 揩、漿、傅、桶、蘸、啪、搜、芝、圣、餡、堪、詐、傻、怔”的”字不要少 1 直到趙氏挑掉一莖刻畫了一個(gè)_愛 奴形象子李新收的

8、 第二模塊精品引讀13 人物描寫一組【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力(1) 正確認(rèn)讀本課“嘎”生字 , 學(xué)會(huì)一個(gè)多音字“監(jiān) , 規(guī)范書寫“跤、仗等生字。能正確認(rèn)讀 并理解詞語。(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 了解課文內(nèi)容。(3) 學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。2. 過程與方法通過小組合作學(xué)習(xí) , 品析人物描寫的方法 , 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。3. 情感與價(jià)值通過品讀詞句 , 感受鮮活的人物形象 , 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字 , 理解詞語 , 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 了解課文內(nèi)容 ; 學(xué)習(xí)描寫人 物的基本方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過品讀詞句 , 感受鮮活的人物形象 ,

9、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生 : 搜集相關(guān)資料。教師 : 制作多媒體課件。【課時(shí)安排】3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程摔跤一、激情談話 , 導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們 , 在燦爛的文學(xué)寶庫里 , 作家們用他們神奇的妙筆 , 為我們塑造了眾教 師批注多栩栩如生的人物形象。在本冊(cè)書中 , 你都認(rèn)識(shí)了哪些人物 ?鼓勵(lì)學(xué)生用“ ( ) 的 ( ) 格式來說。 ( 比如說 : 神機(jī)妙算的諸葛亮勇武過人 的武松、神通廣大的孫悟空等。 )2. 通過作者對(duì)這些人物的描寫 , 我們發(fā)現(xiàn) , 要刻畫一個(gè)成功的人物形象 , 離不開 對(duì)外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫。這節(jié) , 就讓我們賞析一組人物描寫 , 來看看刻畫

10、了哪些成功的人物形象。( 板書課題 : 人物描寫一組 摔跤 )二、精讀課文 , 深入學(xué)習(xí)1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文 , 邊讀邊想象 , 把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來 , 圈出重 點(diǎn)詞語想一想 , 你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子 , 一個(gè)怎樣的胖墩兒 ?2. 課文中用很多精彩的語言來描寫小嘎子 , 請(qǐng)同學(xué)們找到描寫小嘎子的句子 , 用 “ ”畫下來。(1) 倆人 “ 槍 和 鞭 ” 在門墩兒上 , 各自虎勢(shì)兒一站 , 公雞鹐架似的對(duì)起陣來。 ( 動(dòng)作描寫 )(2) 起初 , 小嘎子精神抖擻 , 欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗 , 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈 , 圍著他猴兒似的蹦來 蹦去 , 總想使巧招 , 下冷絆子 , 仿佛很占了

11、上風(fēng)。 ( 動(dòng)作、心理描寫 )3. 請(qǐng)同學(xué)們找到描寫胖墩兒的句子 , 用“ ”出來。(1) “是嗎 ? ” 小胖墩兒跳起來 立刻退后兩步 , 一閃身脫了單褂兒 , 叉著腰說 , “ 來 吧 , 是一叉一摟的 , 還是隨便摔 ? ” ( 動(dòng)作、語言描寫 )(2) 可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手 , 塌著腰 , 合了襠 , 鼓著眼珠子 , 不露一點(diǎn)兒 破綻。 ( 動(dòng)作描寫 )4. 你從這些描寫中讀懂了什么 ?( 學(xué)生小組討論 , 全班匯報(bào)。 )(1) 小嘎子的性格特點(diǎn) : 富有心計(jì)、頭腦靈活、身手敏捷、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。(2) 胖墩兒的性格特點(diǎn) : 隨機(jī)應(yīng)變、沉著、冷靜。三、拓展探究精妙的人物描寫 , 讓小

12、嘎子和胖墩兒猶在讀者眼前。我們把小嘎子和胖墩兒請(qǐng)上臺(tái) 來 , 讓他們把當(dāng)時(shí)的情景重現(xiàn)出來 , 體會(huì)課文對(duì)人物的描寫。四、作業(yè)1. 書寫生字。2. 按照人物動(dòng)作、語言、心理等描寫方法 , 寫一寫你熟悉的人。第二課時(shí)教學(xué)過程他像一棵挺脫的樹一、激情談話 , 導(dǎo)入新課同學(xué)們 , 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摔跤這篇課文 , 認(rèn)識(shí)了作者筆下那栩栩如生的小嘎 子和胖墩兒。這節(jié)課 , 我們走進(jìn)課文他像一棵挺脫的樹 , 看看我們又能認(rèn)識(shí)什 么樣的人物。 ( 板書課題 )二、再讀課文 , 深入學(xué)習(xí)1課文寫了一個(gè)什么人 ? 這個(gè)人有什么特點(diǎn) ?2 想一想 , 作者是通過怎樣的描寫來寫祥子的長(zhǎng)相的 ?3 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文 ,

13、 邊讀邊想象 , 把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來 , 圈出重 點(diǎn)詞語。想一想 , 你似乎看到了一個(gè)怎樣的駱駝祥子 ?小組合作學(xué)習(xí) , 交流匯報(bào)結(jié)果。4 從前兩句話 , 我們能感受到什么 ?祥子的成熟與結(jié)實(shí)。5. 為什么會(huì)寫 “ 臉上身上都帶出天真淘氣的樣 ” ? 你從這句話讀懂了祥子是個(gè)怎樣 的人 ?( 正直、對(duì)生活充滿熱情的人。 )6. 他為什么要“殺進(jìn)他的腰” ? 還有什么類似的動(dòng)作 ? 能看出他身上有哪些特點(diǎn) ? ( 為了顯出他鐵扇面似的胸與直硬的背又穿上肥腿的白褲 , 褲腳用雞腸子帶兒系住 , 能看出他是一個(gè)體面、利索、堅(jiān)韌的理想青年。 )7. 他的模樣突出嗎 ? 課文是怎么描寫的 ?

14、 請(qǐng)同學(xué)找出來讀一讀。“不很大 , 圓眼 , 肉鼻子”教師批注8. 他是怎么看待他的模樣的 ?( 他不甚注意他的模樣 , 他把臉仿佛算在四肢之內(nèi) , 只要硬棒就好。 )9. 你從這些描寫中讀懂了什么 ?( 學(xué)生小組討論 , 全班匯報(bào)。 )他希望自己渾身上下都是硬棒的 , 能夠顯出自己的威武與體面 , 真像是一棵挺脫的 樹 , 能從中看出祥子是一個(gè)要強(qiáng)、勤勞、正直、吃苦耐勞、堅(jiān)韌的理想青年。三、拓展探究( 一 ) 怎樣才能成功地進(jìn)行肖像描寫 ?1. 畫龍點(diǎn)睛法 : 通過描寫人物的眼睛來揭示人物的性格特征和內(nèi)心活動(dòng)的一種肖像 描寫方法。2. 千人千面法 : 運(yùn)用神態(tài)描寫人物的肖像 , 應(yīng)該注重對(duì)其

15、面部表情的刻畫 , 力爭(zhēng) 做到細(xì)致真神時(shí)還要注意人物在不同場(chǎng)合表情神態(tài)的變化 , 要寫出動(dòng)態(tài) , 顯出活力 , 給人以感染。3. 穿衣戴帽法 : 只要我們細(xì)細(xì)觀察 , 便會(huì)發(fā)現(xiàn) , 活潑開朗的人喜歡穿艷麗的服 飾 , 沉著老實(shí)的人喜歡著深色的衣服 , 文靜賢淑的人衣著傳統(tǒng) , 狂妄不羈的人愛 穿奇裝。抓住人物衣著與眾不同的地方 , 往往能寫出新意。( 二 ) 再次討論 , 對(duì)于肖像描寫還應(yīng)把握什么。學(xué)生組內(nèi)討論 , 派代表匯報(bào) , 教師總結(jié)。四、布置作業(yè)1. 按照人物外貌描寫方法 , 寫寫你熟悉的人。第三課時(shí)教學(xué)過程兩莖燈草一、談話導(dǎo)入 , 初步感知 釋題 , 初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生。教師批注1. 孩子們

16、 , 這個(gè)學(xué)期我們一次次地領(lǐng)略到 中國古典名著 ” 的魅力 , 其中許多經(jīng)典 的人物 , 精彩的語言 , 精湛的描寫 , 給我們留下了深刻的印象。比如今天老師給你 們帶來的這部古典名著 儒林外史。 ( 屏幕出示 )在這部小說里 , 作家吳敬梓用諷刺的手法描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追 求 , 以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物 ( 板書 : 嚴(yán)監(jiān)生 ) 。2. “ 監(jiān)”是個(gè)多音字 , 在這里念 jin ” , 齊讀 , 解釋“監(jiān)生”3. 了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢 ? 他的家境又如何呢 ? 我們先來看這樣 一份資料 :出示資料 :嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子 , 丫鬟無數(shù) ,

17、 良田萬畝 , 除此之外 , 在縣城里還有鋪面 二十多間 , 經(jīng)營(yíng)典當(dāng) , 每天收入最少也有幾百兩銀子。一次 , 嚴(yán)監(jiān)生病得不輕 , 睡 在床上卻想著田里要收早稻 , 打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去 , 這一收一賣就是幾 萬兩銀子。有人估計(jì) , 嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來 , 一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[ , 能繞著他家那偌大 的后山擺上一圈。4. 在這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生 ?( 很有錢 , 傭人多 , 在鄉(xiāng)下還有田地。 )就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主 , 在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事 呢 ? 讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。 ( 板書課題 )二、聚焦重點(diǎn) , 走進(jìn)人物內(nèi)心師 : 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些

18、與眾不同的表現(xiàn)呢 ?出示句子 : 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出 , 一聲不倒一聲的 , 總不得斷氣 , 還把手 從被單里拿出來 , 伸著兩個(gè)指頭。生齊讀。聚焦“個(gè)指頭”。1. 兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作 , 它跨越百年的文學(xué)長(zhǎng)河 , 已成為定格在中國外 國許許多多讀者腦海中的一個(gè)經(jīng)典。能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì) 細(xì)品味的文字 , 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖再來讀讀這句話 , 從中你看到了一個(gè)怎樣 的嚴(yán)監(jiān)生 ?( 病入膏肓、無藥可救、奄奄一息。 )師 : 會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來加深理解學(xué)們聯(lián)系課文想一想 , 你從文中的 哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓、無藥可救、奄奄一息呢 ?(1)

19、 到中秋已后 , 醫(yī)家都不下藥了。( 從“家都不下藥了”體會(huì)到無藥可醫(yī) , 病入膏肓。 ) 你能用朗讀來表達(dá)嗎 ?(2) 病重得一連三天不能說話。( 從“連三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。 ) 請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。(3) 嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日 , 再不回頭。( 從“日重似一日 , 再不回頭”體會(huì)到病情的嚴(yán)重。 )師 : 這些都表明嚴(yán)監(jiān)生病情非常嚴(yán)重 , 你能用什么詞來形容他的病重 ?( 無藥可救、奄奄一息、病入膏肓、無力回天、氣若游絲。 )師 : 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了 , 無藥可救了 , 奄奄一息了 , 多么難受 , 多么可 憐 ! 帶著這種感受再讀這句話 , 讓我們一聽就感覺命懸一線了 ! 齊

20、讀。師 : 從你們的朗讀中我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲 , 瀕臨死亡的邊緣了他卻 “總不得斷氣” , 從這個(gè)總” , 你體會(huì)到什么 ?2. 盡管一連三天不能說話 , 沒有一點(diǎn)兒力氣 , 但他還是用盡最后的力氣 , 在痛苦中 掙扎著伸出兩個(gè)指頭 , 是嚴(yán)監(jiān)生還有心事未了 , 還有放不下的深深的牽掛啊生 伸出兩個(gè)手指頭 , 牽掛的是什么呢 ? 請(qǐng)大家默讀課文 , 把他的牽掛畫下來。指名讀。 出示 : 你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草 , 不放心 , 恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。 ( 板書 : 兩莖燈草 )3. 請(qǐng)同學(xué)們想象一莖燈草的價(jià)值。4. 按一般人的想法 , 一個(gè)人到了生命的盡頭 , 會(huì)牽掛些

21、什么 ? 可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼 里 , 臨死前念念不忘的卻是兩莖燈草 , 與他的銀子相比 , 一莖燈草燒的油簡(jiǎn)直是滄 海一粟 , 是可以忽略不計(jì)的 , 而他偏偏如此看重 , 不去一根死不瞑目。面對(duì)這樣一 個(gè)出乎意料的結(jié)果 , 此時(shí)此刻 , 你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生 ?( 板書 : 吝嗇鬼、 守財(cái)奴 )5. 帶著你的理解再讀這兩段話。三、拓展運(yùn)用 , 嘗試人物描寫同學(xué)們 , 短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰 能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的 ?( 屏幕出示段落 )1. 再讀讀這些語句 , 這些語句的描寫都抓住了人物的哪些方面展開 ?2. 抓住了手指、眼神進(jìn)行描

22、寫。那么在這幾處描寫中你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變 化 ?( 注意細(xì)節(jié)變化 , 反映人物心理。 )3. 作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?( 因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了 , 那樣寫就不真實(shí)了。 ) 所以我們?cè)趯懭藭r(shí) , 應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?四、延伸課外 , 激發(fā)閱讀興趣“ 兩個(gè)指 ” 這傳神的一筆 , 有著極強(qiáng)的諷刺意味 , 諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守 財(cái)奴、吝嗇鬼形象 完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴貢、巴爾扎克的葛 朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫相媲美。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著儒林外史。五、布置作業(yè)選一個(gè)你熟悉的人 , 抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié) , 用幾句話寫出他的

23、個(gè)性?！景鍟O(shè)計(jì)】人物描寫一組 摔跤動(dòng)作描寫蹦小嘎子性格特點(diǎn)機(jī)靈、敏捷 信心十足鉤推爭(zhēng)強(qiáng)好勝隨機(jī)應(yīng)變胖墩兒塌、合、鼓力大 ( 憨厚 )沉著、冷靜他像一棵挺脫的樹( 像樹一樣的祥子 )衣著 : “ 殺進(jìn)他的腰“腳系住” 挺拔、威武 相貌 : “ 一塊不小的”“甚注意” 灑脫、堅(jiān)韌 神情 : “ 天真淘”“子似的笑了” 純樸、熱愛生活 兩莖燈草( 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 )兩個(gè)指頭兩莖燈草吝嗇鬼 ( 愛財(cái)如命 )14刷 子 李【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 了解課文內(nèi)容。2. 過程與方法(1) 通過朗讀、默讀 , 感受刷子李的粉刷技藝的高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法

24、刻畫鮮 活的人物形象。(2) 通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的相關(guān)句子 , 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物 的寫作方法。3. 情感與價(jià)值激起閱讀俗世奇人一書的興趣 , 由一篇帶出一本?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字 , 積累詞語。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的相關(guān)句子 , 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫 作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生 : 預(yù)習(xí)課文。教師 : 生字卡片 ; 多媒體課件。教學(xué)過程一、激情談話 , 導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們 , 通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們了解了幾位作家筆下的人物形象 : 有徐光耀先 生筆下爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的

25、 ( 小嘎子 ), 有老舍筆下像一棵挺脫的大樹的 ( 祥子 ), 還 有吳敬梓筆下愛財(cái)勝過生命的 ( 嚴(yán)監(jiān)生 ) 天 , 讓我們走進(jìn)馮驥才先生俗世奇人 去了解一位奇人 刷子李。 ( 板書課題 )2. 作者簡(jiǎn)介 : 馮驥才 , 中國當(dāng)代作家 , 著有珍珠鳥俗世奇人等。3. 齊讀課題 , 質(zhì)疑課題。二、再讀課文 , 探究“奇”處1. 整體把握課文 , 說說課文講了什么內(nèi)容。學(xué)生再次默讀課文 , 思考課文的主要內(nèi)容 , 同桌間探討 , 指名匯報(bào)。2. 探究 奇 ” 處。師 : 刷子李留給你什么印象 ? 生 : 他刷墻的本領(lǐng)高超 , 簡(jiǎn)直太神了 ! 師 : 一個(gè)字 , 那便是 ( 生 : 奇 ) 。三

26、、總結(jié)人物特點(diǎn)學(xué)到這里 , 你們覺得刷子李是個(gè)怎樣的人 ?( 技藝高超、充滿自信、心思縝密。 )四、感悟人物形象 , 走近刷子李( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1 、 2 自然段 , 總體了解刷子李的絕活。師 : 小說的靈魂是人物 , 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第 1 自然段 , 看看作者是怎樣總體介 紹刷子李的本事的。生自由讀第 1 自然段 , 抽生匯報(bào) , 師順勢(shì)板書 ( 穿一身黑絕沒白點(diǎn)美如升天 ) 。過渡 : 對(duì)于傳說中的這三大絕活 , 你們相信嗎 ? 有人相信 , 有人懷疑 , 這很正常 , 就 連他剛收的徒弟 , 誰 ?( 生答 : 曹小三。 他也跟你們一樣半信半疑 ( 板書 ) 。今天 我們就跟著

27、曹小三去印證刷子李的三大絕活 , 感受刷子李技藝的高超是學(xué)習(xí)小說中 常說的“形象”。( 二 ) 感悟文本第 311 自然段。1. 出示要求 : 快速瀏覽課文第 46 自然段 , 想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼 中有沒有得到印證。如果得到印證 , 就找出相關(guān)的句子畫上橫線。生邊讀邊畫橫線 , 抽生匯報(bào)。師 : 傳說中他必穿一身黑 , 有沒有得到印證 ? 生答相應(yīng)句子。絕沒有白點(diǎn)有沒有得到印證 ? 抽生答 , 師提示。第三大絕 “ 美如升 ” 有沒有得到印證 ? 在第幾自然段得到印證 ?( 生答 : 第 5 自然 段。 )師 : 第 5 自然段是作者濃墨重彩寫的 , 寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超

28、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 5 自然段 , 用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子 , 多讀幾遍并做好批注 , 然后在組內(nèi)交 流。生邊讀邊做批注 , 組內(nèi)交流 , 全班匯報(bào)。(1) 出示句子 : “ 刷子李一舉刷子 , 就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂 , 立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一 道白 , 白得透亮 , 白得清爽?！边@句話里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超 , 誰找到了 ?生答 : 勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽師 : 這刷子李刷得更勻 , 更亮 , 更清爽 , 這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片 , 對(duì)比體會(huì)其技藝的高超。(2) 出示句子 : “ 只見師傅的手臂悠然擺來 , 悠然擺去 , 如同伴著鼓點(diǎn) , 和著琴音 , 每 一擺刷 , 那

29、長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響 , 極是好聽。”(3) 出示句子 : “ 啪啪聲里 , 一道道漿 , 銜接得天衣無縫 , 刷過去的墻面 , 真好比平平 整整打開一面雪白的屏障?！笔裁唇小耙聼o縫” ? 出示刷漿動(dòng)畫。師 : 這是第一道漿 , 第二道漿最難刷 , 它講究的是銜接 , 銜接得天衣無縫 , 這是第三 道漿 , 瞧瞧 , 這刷過去的墻面真好比 ( 平平整整打開一面雪白的屏障 ) 。(4) 出示以上幾句話。刷子李刷墻的技術(shù)太高超了 , 令人佩服。讓我們用朗讀來把刷子李技藝的高超表現(xiàn)出來。 師生合作讀這幾句話。這幾個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超 , 這種描寫屬于什么描寫 ?( 板

30、書 : 正面描寫 )2. 聚焦曹小三 , 體會(huì)一波三折。(1) 師 : 讀到這里 , 你覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎 ? 他在你心中是一 ( 魔法 師、神仙、音樂家、舞蹈家、美容師 ) 。說不盡道不完的贊美之情。過渡 : 三大絕活得到了印證 , 曹小三的相信指數(shù)一路攀升。如果半信半疑用相信指數(shù) 50% 話 , 那現(xiàn) 有 , 信指 少 ?( 生 答 :100%) 文中哪句話告訴我們的 ?出示句子 : “ 他真覺得這黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。 ( 板書 : 神圣威嚴(yán) ) (2) 師 : 正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服得五體投地時(shí) , 完了完了 , 出大事了 , 他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn) ,

31、曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 第 711 自然段 , 找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件。 生讀文并勾畫 , 匯報(bào)交流。出示 : “ 完了 , 師傅露餡兒了 , 他不是神仙 , 往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。 ” ( 板書 : 轟然倒去 )出示 : “ 刷子李看著曹小發(fā)怔發(fā)傻的模樣 笑道 : 好學(xué)本事吧 ”( 板書 : 發(fā)怔發(fā)傻 100% )四、研讀品味 , 深入探究( 一 ) 抓“奇”語言 , 細(xì)嚼正面描寫。1. 匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。他要是給您刷好一間屋子 , 屋里什么都不用放 , 單坐著 , 就如同升天一般美。最讓人叫絕的

32、是 , 他刷漿時(shí)必穿一身黑 , 干完活 , 身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩 , 只要身上有白點(diǎn) , 白刷不要錢。但刷子劃過屋頂 , 立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白 , 白得透亮 , 白得清爽。 只見師傅的手臂悠然擺來 , 悠然擺去 , 如同伴著鼓點(diǎn) , 和著琴音 , 每一擺刷 , 那長(zhǎng) 長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響 , 極是好聽。啪啪聲里 , 一道道漿 , 銜接得天衣無縫 , 刷過去的墻面 , 真好比平平整整打開一面雪白的屏障。2. 師生交流 , 順學(xué)而導(dǎo)。品讀 : 他要是給您刷好一間屋子 , 屋里什么都不用放 , 單坐著 , 就如同升天一般美。 (1) 你從這句話中的哪些詞語感受到了刷

33、子李技藝的高超 ?( 如同升天一般美。 )(2) “升天一般”是一種怎樣的感受 ? 這說明什么 ?( 刷子李刷的墻壁好。 )(3) 還有哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好 ?( 聯(lián)系 : 勻勻?qū)崒?shí)一道白、白 得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障等等。 )(4) 總結(jié) : 效果奇。3. 上面一組句子 , 除了寫出效果奇”外 , 還從什么方面寫出了刷子李的奇” ?(1) 品讀 : 最讓人叫絕的是 , 他刷漿時(shí)必穿一身黑 , 干完活 , 身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他 還給自己立下一個(gè)規(guī)矩 , 只要身上有白點(diǎn) , 白刷不要錢。(2) 出示生活中普通粉刷匠的照片 , 與刷子李一身黑對(duì)比。(3

34、) 總結(jié) : 規(guī)矩奇。4. 品讀 : 只見師傅的手臂悠然擺來 , 悠然擺去 , 如同伴著鼓點(diǎn) , 和著琴音 , 每一擺 刷 , 那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響 , 極是好聽啪啪聲里 一道道漿 , 銜 接得天衣無縫 , 刷過去的墻面 , 真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(1) 你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超 ?(2) 你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝 ?( 出神入化、無人能及、爐火純青 )(3) 這幾句話運(yùn)用了什么描寫 ?( 動(dòng)作描寫 )(4) 總結(jié) : 動(dòng)作奇 ( 對(duì)刷子李規(guī)矩奇作奇效果奇的直接描寫書 : 正面描寫。 ) ( 二 ) 借“妙”表達(dá) , 領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。1.

35、默讀、圈畫描寫曹小三的有關(guān)句子。同學(xué)們 , 學(xué)到這兒老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問 : 課文是 講刷子李高超的刷墻技藝 , 為什么還要寫另外一個(gè)人物 曹小三呢 ? 請(qǐng)快速瀏覽課 文 , 畫出描寫曹小三心情的句子。2. 師生交流 , 批注概括。(1) 學(xué)生匯報(bào) , 出示相關(guān)句子。(2) 曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒 , 他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn) , 那么他的心情又經(jīng)歷 了怎樣的起起落落呢 ?(3) 讓我們來聽聽他的心里話吧。 ( 出示練習(xí) )(4) 這篇文章的主角是誰 ? 那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心理變化呢 ? 這 樣寫有什么作用呢 ?( 明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書 : 側(cè)面描寫。 )

36、五、拓展探究1. 課件出示語段。思考 :(1) 哪部分是正面描寫 , 哪部分是側(cè)面描寫 ?(2) 正面描寫和側(cè)面描寫分別有什么作用 ?2. 觀察一位同學(xué) , 捕捉一個(gè)瞬間 , 試著用學(xué)過的方法寫一寫他。六、布置作業(yè)1. 書寫本課生字。2. 抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦。3. 課后閱讀馮驥才的俗世奇人?！景鍟O(shè)計(jì)】刷子李( 正面描寫 ) ( 側(cè)面描寫 )刷子李規(guī)矩奇動(dòng)作奇曹小三半信半疑效果奇五體投地第三模塊進(jìn),縱習(xí)作 : 把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力(1) 能夠抓住人物的不同特點(diǎn) , 通過合適的描寫方法刻畫人物形象。(2) 學(xué)習(xí)通過具體事例把人物特點(diǎn)寫具體。(3) 懂得作文的

37、步驟 , 能夠自主列提綱進(jìn)行習(xí)作。2. 過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法 ( 語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等 ) 描寫出人物某一方面的突出特點(diǎn) , 刻畫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物形象。3. 情感與價(jià)值努力把自己的感情表達(dá)清楚。在習(xí)作過程中 , 感悟習(xí)作的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾種描寫人物的方法 , 細(xì)致地描寫出人物的特點(diǎn) ; 抓住人物的特點(diǎn)和具體的事 例寫具體。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒坍嬋宋??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生 : 觀察身邊的一個(gè)人 , 了解人物的特點(diǎn)。教師 :制作多媒體課件 ; 習(xí)作范文我的朋友容容。【課時(shí)安排】2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 , 導(dǎo)入課題師 : 同學(xué)們喜歡玩游戲嗎

38、 ? 上課前 , 我們就來玩?zhèn)€小游戲 , 游戲的名字 “ 人物猜猜猜” ( 師描述特點(diǎn) , 學(xué)生猜人物 )1. 手持金箍棒 , 火眼金睛。 ( 孫悟空 )2. 長(zhǎng)嘴大耳 , 圓身肥肚 , 穿一件青不青不藍(lán)的梭布衣服 , 提一柄九齒釘耙。 ( 豬八 戒 )3. 手拿著羽毛扇 , 神機(jī)妙算。 ( 諸葛亮 )4. 三頭六臂 , 脖子上套著乾坤圈 , 腳踩風(fēng)火輪 , 威風(fēng)八面。 ( 哪吒 )師 : 你們?yōu)槭裁茨芤徊戮椭心??生 : 因?yàn)樗麄兲攸c(diǎn)鮮明或者因?yàn)樗麄冏屓擞∠笊羁獭? 板書 : 特點(diǎn)鮮明 )師 : 同學(xué)們 , 想一想 , 在你的身邊 , 有沒有這樣特點(diǎn)鮮明 , 給你留下深刻印象的人 ? 生 :

39、 我的媽媽 ( 我的弟弟、我的表哥、我的同桌 )師 : 好 , 這節(jié)課就請(qǐng)大家介紹一下給你留下深刻印象的人 , 好不好 ?二、打開思路 , 選擇人物1. 師 : 你們剛才說到的這些人物哪些方面給你留下了深刻的印象 ? 生 : 我的姨媽對(duì)我 很好 : 也就是姨媽善良的品質(zhì)給你留下了深刻的印象 : 我的同桌很搞笑 : 我 的妹妹很調(diào)皮。生 : 我的哥哥愛干凈 師 : 你們說的也是從性格特點(diǎn)來看的。2. 想一想 , 還有哪些特點(diǎn)會(huì)給我們留下深刻的印象呢 ? 學(xué)生討論 , 匯報(bào)想法 , 教師板 書 : 外貌、穿著、習(xí)慣、行為、特長(zhǎng)等。3. 選擇一個(gè)你認(rèn)為最有特點(diǎn)的人 , 把他 ( 她 ) 的名字寫在提

40、綱上。三、突出重點(diǎn) , 選擇事例1. 你們剛才介紹的這些人物的確很有特點(diǎn) , 但給大家的印象還不是很深刻 , 能不能通過 一兩件具體的事例來表現(xiàn)他的鮮明特點(diǎn)呢 ?2. 想一想 , 有哪些具體事例 ?3. 交流事例。( 生如果說很多 , 引導(dǎo)他簡(jiǎn)單概括 , 剩下的先保密 , 等會(huì)再告訴大家。 )4. 對(duì)比事例 , 學(xué)會(huì)取舍。( 屏幕出示 : 叔叔記憶力超群 , 學(xué)生探究哪些事例最具說服力。 )事例 1: 他讀完一本故事書 , 就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。事例 2: 他記住了我昨天說過的一句話。事例 3: 他能記住我的生日。事例 4: 那幅地圖他只看了一遍 , 就能一點(diǎn)兒不差地畫下來。小組討論 , 匯報(bào) : 事例 1 和事例 4 最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。四、指導(dǎo)寫法 , 學(xué)習(xí)表達(dá)1. 同學(xué)們 , 如何讓你們的事例更加具體呢 ? 請(qǐng)大家看這句話。 ( 出示 : 她罵他搗蛋 鬼。 ) 思考 : 這句話還可以怎么說 ? 生 : 她罵他道 : “ 你真是個(gè)搗蛋鬼 ! ” ( 語言 ) ( 動(dòng)作 ) ( 神態(tài) )師 : 同學(xué)們 , 你們會(huì)隨便罵人嗎 ? 一般什么情況下 , 你們才會(huì)罵人 ? ( 心理 ) 師