《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。2、讀懂課文，感悟寓意。3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三十、百、千、萬”的成語。3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫自相矛盾。板書課題，齊讀。二、學(xué)習(xí)課文。1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答

3、不出來了。指導(dǎo)讀出感情。7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人_，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說）8、出示思考題：、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？、你還想對這位楚國人說些什么？學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。三、拓展練筆、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀自相矛盾有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。、作業(yè)：自學(xué)另外兩則寓言。生字詞各寫兩遍。自相矛盾的教學(xué)設(shè)

4、計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、積累成語，揭示課題。成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多

5、這樣的成語。2、齊讀成語。3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。板書課題：自相矛盾二、初讀自相矛盾，了解課文1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）3、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）三、理解課文內(nèi)容：（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由1、齊讀全文2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？理解“夸口”3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么

6、作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）5、小組竟讀：（1）你覺得他的話有問題嗎？（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他_，那個楚國人_，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？出示:那個楚國人_,回答不出來了。（4）你認(rèn)為，這個商人錯在哪里？（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）（5）這個人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣

7、告詞。小組討論一下7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？四、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”

8、其人弗能應(yīng)也2、練讀原文3、對比讀現(xiàn)代文。4、看著原文復(fù)述課文。五、教師總結(jié)。自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解故事的寓意。【教學(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成

9、語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）二、精講課文。1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。2、那誰愿意來讀讀課文？3、這個故事講的是一件什么事情？（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾-堅(jiān)固

10、得很-什么矛-都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛-銳利得很-什么盾-都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的話。（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔_.（2）你是一位中年人，兄弟，_.（3）你是一位老人，年輕人，_.5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？（1）只能“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）

11、“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？在圍觀者的反問中，那個楚國人_，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說）（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?如果矛戳穿了盾,說明盾不_,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不_,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾_.四、課本劇小表演。五、聯(lián)系生活，明道理。1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過

12、自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？六、拓展作業(yè)：看看下列句子有無自相矛盾的地方？1、我肯定李琳大概是生病了。2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。3、昨天，下了一夜大雨。4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。七、質(zhì)疑提問。八、作業(yè)布置:1、把這個故事講給家人聽。2、課外閱讀23個成語故事。自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程一、談話、引入新課1、同

13、學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。二、提出要求、自讀課文1、打開課本，提出自學(xué)要求a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。2、檢查自學(xué)效果a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。b、用自己的話說說課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語。三、扣詞、精讀課文“張口結(jié)舌”的教學(xué)在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？“夸口”的教學(xué)通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)

14、容？a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你都”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？四、聯(lián)系生活、揭示文章意思1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣1、這個故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前自相矛盾這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的自相矛盾嗎？2、出示古文自相矛盾學(xué)生自讀。3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。4、小結(jié)：同學(xué)們我們

15、剛剛分別讀了現(xiàn)在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？六、小結(jié)同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像自相矛盾一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！七、作業(yè)（略）自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5知識目標(biāo)：學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。情感目標(biāo)：通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。能力目標(biāo)：朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：兩課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言

16、的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？是兩則文言文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。3、教師范讀課文。4、同桌同學(xué)互讀課

17、文，在互幫互助中，把故事讀通順。三、細(xì)讀課文，深入體會。1、指名讀文章，講一講故事大意。2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。3、他是如何叫賣的？你知道了什么？分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么

18、？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎？無言以對、啞口無言。5、為什么“弗能應(yīng)也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？比喻說話、做事相互抵觸。四、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞語。2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。自

19、相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。7、能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。教學(xué)課時2課時教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程（第一課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

20、1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（揠苗助長鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足

21、農(nóng)夫和蛇等。）3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子8226；難一。）5、簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的

22、寓言自相矛盾，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。7、教師范讀課文。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中二、初讀課文，解決字詞1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3、了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的

23、簡單區(qū)別4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】（1）楚人：楚國人。（2）鬻（y）：賣。（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方

24、法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。（2）運(yùn)用：比如文中的.句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀1【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。2、學(xué)

25、生練習(xí)朗讀。3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4、教師范讀。5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文自相矛盾。設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。二、再讀課文，了解內(nèi)容1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著

26、用自己的話講一講這個故事?！境鍪菊n件2】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2、小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（古文及逐句翻譯）4、指名請同學(xué)連起來說一說。5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。（

27、4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是

28、最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，

29、接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2、指名讀課文，正音。3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么

30、大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1、互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

31、（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩埽瑫趺礃?？”（板書：高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果其人弗能應(yīng)也。）2、現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話

32、激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、這個成語出自于韓非子，以后

33、用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。板書設(shè)計(jì)1、起因楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?、高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”3、結(jié)局其人弗能應(yīng)也。）4、道理說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。部編版自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。3、聯(lián)系自己的生活

34、經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。4、教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程一、談話、引入新課1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。二、提出要求、自讀課文1、打開課本，提出自學(xué)要求a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。2、檢查自學(xué)效果a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。b、用自己的話說說課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語。三、扣詞、精讀課文“張口結(jié)舌”的教學(xué)在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文

35、中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？“夸口”的教學(xué)通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你都”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？四、聯(lián)系生活、揭示文章意思1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣1、這個故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前自相矛盾這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的自相矛盾嗎？2、出示古文自相矛盾

36、學(xué)生自讀。3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？六、小結(jié)同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像自相矛盾一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！七、作業(yè)（略）八、板書設(shè)計(jì)：自相矛盾夸口張口結(jié)舌夸口部編版自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、憑借課文中

37、具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾教學(xué)時間 ：一課時。教學(xué)過程 ：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、試說“自”字開頭的成語（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書

38、課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相矛盾的flash二、精讀自相矛盾。1、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展

39、：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？三、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。原文：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛

40、之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也2、練讀原文3、看著原文復(fù)述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語故事。3、交流，評價。五、教師總結(jié)。部編版自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。2、讀懂課文，感悟寓意。3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三十、百、千、萬”的成語。3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？

41、說一說。4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫自相矛盾。板書課題，齊讀。二、學(xué)習(xí)課文。1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）5、這個楚國人這樣叫

42、賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說）8、出示思考題：、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？、你還想對這位楚國人說些什么？學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。三、拓展練筆、小練筆：在

43、生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀自相矛盾有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。、作業(yè)：自學(xué)另外兩則寓言。生字詞各寫兩遍。部編版自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。7、能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的

44、意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。教學(xué)課時2課時教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程（第一課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。【出示課件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春秋

45、戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（揠苗助長鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足農(nóng)夫和蛇等。）3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子8226；難一。）5、簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想

46、家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言自相矛盾，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。7、教師范讀課文。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中二、初讀課文，解決字詞1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇

47、課文與以前的課文有什么不同。2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3、了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】（1）楚人：楚國人。（2）鬻（y）：賣。（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了

48、深刻的印象？2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀1【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)

49、，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。2、學(xué)生練習(xí)朗讀。3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4、教師范讀。5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼

50、續(xù)學(xué)習(xí)課文自相矛盾。設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。二、再讀課文，了解內(nèi)容1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。【出示課件2】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2、小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（古文及逐句翻譯）4、指名請同學(xué)連起來說一說。5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名

51、、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃

52、發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等

53、等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2、指名讀課文，正音。3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁

54、人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?、那個人售物

55、時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1、互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的.矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻?/p>

56、你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果其人弗能應(yīng)也。）2、現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書：

57、道理說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、這個成語出自于韓非子，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。板書設(shè)計(jì)自相矛盾1、起因楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?、高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？

58、”3、結(jié)局其人弗能應(yīng)也。）4、道理說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。部編版自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5活動目標(biāo):1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。2、自己所知道的成語故事?；顒訙?zhǔn)備：矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ??；顒舆^程：一、出示矛和盾的圖片，引出話題。1、教師提問：你們認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎？它是什么？是做什么用的？2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅(jiān)固，是用來當(dāng)住矛的。二、游戲成語對對碰，鞏固所學(xué)成語。每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進(jìn)行2-3次。三、聽寓言故事自相矛盾。1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

59、2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。四、告訴幼兒道理。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入自相矛盾的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。五、幼兒學(xué)說故事。1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。2、請個別幼兒在集體面前講述事。六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。1、教師做動作，幼兒猜成語。2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。活動反思：開學(xué)初，執(zhí)教自相矛盾，原本

60、信心十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。上課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)：1、先板書“矛盾”，讓學(xué)生談?wù)剬γc盾的認(rèn)識。學(xué)生對說的很好。生1：矛就是古時的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長矛。生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識它們。3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？（一生很順利的講完這個成語故事）教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順利，學(xué)生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：我的盾堅(jiān)固的很，隨你用什么矛都戳不