闞軍《手捧空花盆的孩子》德育滲透教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案手捧空花盆的孩子教案【情境說明】手捧空花盆的孩子是人教版學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材一年級下冊的 一篇課文；這是一篇很有訓(xùn)練意義的童話故事,表達(dá)的是國王用一種特別的方 法選繼承人：誰能用種子培養(yǎng)出最美的花,誰就是他的繼承人；規(guī)定的日子到 了,手捧空花盆的雄日成為繼承人；這是為什么呢？故事懸念迭生,引人入勝；不讀到故事的最終, 就不能解開謎團(tuán), 原先,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的； ”多么生動的故事啊！文章所蘊涵的道德訓(xùn)練不容我們老師忽視；特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會,很多人在利益的促使下就遺忘了懇切的寶貴；我們老師第一就應(yīng)當(dāng)要讓孩子們 懂得做人要懇切可信；因此,在同學(xué)熟讀課文、熟

2、記生字的基礎(chǔ)上,我又把教 學(xué)重點放在大致懂得課文內(nèi)容上,引導(dǎo)他們感悟做人要懇切的道理；【案例描述】手捧空花盆的孩子一課,將朗讀教學(xué)道德訓(xùn)練融為一體,并賜予德育 訓(xùn)練以新的內(nèi)涵；由于本篇課文比較長,新課伊始,我從激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好入手,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)另外一種朗讀的方法 進(jìn)入情境讀；進(jìn)入情境讀,簡潔地說,就是讀書時要把自己放到課文中去,想象你就是文中的一個人物,要邊讀 邊摸索你會看到什么,聽到什么,說些什么,做些什么,想些什么,把你的感 受融進(jìn)去讀課文；營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍；讓同學(xué)自讀自悟,提示同學(xué)讀書時一邊讀一邊想,帶著問題讀書,摸索與閱讀同步；說說從這篇韻文 里讀懂了些什么,再讓他們提

3、出不懂的地方,師生共同解決；在質(zhì)疑的過程中,我發(fā)覺同學(xué)的提問很有針對性,而張演瑜小伴侶的一個建議更是具有創(chuàng)新意義；【片段一：讀中感悟】師：現(xiàn)在,大家就想象一下,假如自己就是那個手捧空花盆的孩子,來讀 一讀課文；生自由讀課文,師巡察,提示同學(xué)找句子時要找完整的句子,找好后可以 自己讀一讀；師：誰能從課文里找到描寫國王不興奮的句子？名師精編 優(yōu)秀教案生：臉上沒有一絲興奮的表情；師：她這是一句完整的句子嗎？生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲興奮的表情；師：請同學(xué)們一起來讀一讀這一句；師：讀了這句話后,你知道了什么？師出示,生齊讀 生：國王從孩子們面前走過,臉上沒有一絲興奮的表情；

4、生：國王沒有興奮的表情；生：我有一個疑問,國王看著這么多鮮花,為什么不興奮呢？師：你提了一個很好的問題,這時國王是怎么樣的？生：不興奮；師：那我們不興奮地讀一讀；生齊讀； 感情不夠 師：我沒有看到國王不興奮的表情,我們再來讀一讀；（生再齊讀；）師：找到了描寫國王不興奮的句子,誰來找找描寫國王興奮的句子？生：國王聽了,興奮地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人； ”師：你找得很好,但聲音再嘹亮一些就好了；讓我們一起來讀一讀；生齊讀；現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡 “以學(xué)定教 ”,針對同學(xué)的朗讀情形, 準(zhǔn)時供應(yīng)幫忙與指名師精編 優(yōu)秀教案導(dǎo)；表達(dá)了老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；師：你知道了什么？生：我知道

5、了國王找到了繼承人；生：我知道了國王興奮的緣由；生：我知道國王看到空花盆興奮極了；師：那誰能興奮地讀一讀；（指名讀；）師：那我們來讀一讀；（生齊讀；）師：讀了這句話,你有什么問題嗎？生：國王看到鮮花為什么不興奮,看到空花分盆卻興奮了呢？生：為什么要選雄日當(dāng)繼承人？生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當(dāng)繼承人的嗎？訓(xùn)練心理學(xué)的爭論說明,同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無知時,最能誘發(fā) 古怪內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿；因而在課堂上我供應(yīng)應(yīng)同學(xué)質(zhì) 疑的空間,讓他們發(fā)覺問題,提出不懂的地方,培養(yǎng)同學(xué)靈敏的洞悉力,使學(xué) 生養(yǎng)成善于發(fā)覺問題的習(xí)慣,從發(fā)覺問題到探究問題,充分發(fā)揮了同學(xué)的主體 性,也激發(fā)

6、了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；師：我?guī)е@些問題再將第三自然段讀一讀；師：知道了國王不興奮的緣由,那誰知道國王興奮的緣由；生：由于國王覺得雄日很懇切；師：那我們再笑著、興奮地讀一讀這個句子；（生齊讀；）名師精編 優(yōu)秀教案師：國王聽了,他聽了什么話呢？生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花；師：是呀,這就是雄日培養(yǎng)花種的經(jīng)過；當(dāng)國王聽了卻興奮地說：“你就是 我的繼承人,國王興奮的緣由仍有什么？生：雄日特別用心,所以國王很興奮；生：他沒有換種子；生：假如當(dāng)國王不用心、不懇切,老百姓就過不上好日子；師：所以國王特別興奮,可他在前面卻宣布誰能培養(yǎng)出最美的花就選誰當(dāng) 繼承人；（生齊讀；）師：你知道了什么？生：我知道

7、國王讓他們用這些種子,不能換種子；生：雄日沒有培養(yǎng)出最美的花呀 . 師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？生：國王想考考大家；師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說 給大家聽聽吧；生：國王認(rèn)為孩子們的懇切是最美的；師：雄日就是這么一個懇切的孩子,我們小伴侶也要做一個懇切的孩子；師：今日咱們讀了課文,雖然課文中這個手捧空花盆的孩子,沒有種出鮮 艷的花朵,但是他卻是一個懇切的孩子；板書：懇切；讀一讀,讓我們把這個 詞讀到自己的心里去！名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)是閱讀的主體,在閱讀中要重視同學(xué)的特別感受和體驗；讓同學(xué)說 說從這篇韻文里讀懂了些什么,就是讓同學(xué)自己去感悟,說出自己的閱讀感受 和體驗；【自我反思】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要重視同學(xué)在閱讀過程中的主體位置；課堂上,我努力創(chuàng)設(shè) 寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓同學(xué)自讀自悟,放手讓同學(xué)去說,讓他們敢 于發(fā)表自己的看法,說出自己的特別感受；更重要的是,給同學(xué)足夠的自主空 間,讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的制造性思維能 力,努力使語文課堂布滿憤怒、布滿活力；本堂課中,我始終引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有 效的朗讀,在一次又一次的朗讀過程中加深同學(xué)對文本的懂得與體驗；老師始 終作為引導(dǎo)者,點撥同學(xué)有重點地讀,從以上案例可以看出這堂課中,我始終都是讓同學(xué)從 “讀懂得再讀感悟；這篇課