高中地理 選必一《自然環(huán)境的整體性》第二課時-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 3/3地理選擇性必修一自然環(huán)境的整體性第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校 韓俊豪一、課標(biāo)解讀本節(jié)課程的內(nèi)容對應(yīng)課標(biāo)“運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律”?！白匀画h(huán)境的整體性”是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將自然環(huán)境及其要素看做一個整體去研究是地理學(xué)科的獨(dú)特視角和重要思想方法，需要學(xué)生對之前所學(xué)的各個要素的內(nèi)容進(jìn)行整合與聯(lián)系，對學(xué)生的知識整合能力有一定的要求。同時課標(biāo)要求學(xué)生能夠“分析”，則需要學(xué)生能夠掌握根據(jù)資料，研究和分析自然地理現(xiàn)象及其背后原理的能力。這個內(nèi)容比較概括和抽象，因此課標(biāo)要求學(xué)生要“運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例”，從實(shí)際的地理事物入手，從具體的表現(xiàn)中去理解抽象的整體性概

2、念。二、教材分析本節(jié)課程的內(nèi)容安排在選擇性必修一的最后一章，是對前面四章以及必修一地質(zhì)地貌、水文、氣候/大氣、植被等要素內(nèi)容的綜合，同時，其內(nèi)容安排在差異性之前，是引導(dǎo)學(xué)生在整體性的基礎(chǔ)上去理解差異性，這樣的內(nèi)容布局很好的起到了承前啟后的作用。對于本課程需要關(guān)注的整體性的兩個表現(xiàn)：自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)，書本分別用了黃山“四絕”、湖泊演化以及東北人為砍伐森林的例子，圖文并茂，為學(xué)生提供了鮮活的圖文材料和實(shí)例。三、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容前，已經(jīng)在必修一以及選必一的前四章系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了地質(zhì)地貌、氣候/大氣、水、植被、土壤等自然環(huán)境要素的知識，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課

3、程的基礎(chǔ)知識條件，同時，學(xué)生在自然環(huán)境的整體性第一課時的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)對整體性有了一定的認(rèn)識。因此開展本課程的學(xué)習(xí)具有一定的前提基礎(chǔ)。然而，有一部分學(xué)生對前面基礎(chǔ)知識的掌握并不充分，知識基礎(chǔ)比較薄弱，同時，本節(jié)課程的內(nèi)容需要學(xué)生能夠綜合各要素的知識去學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合運(yùn)用和理解能力要求較高。另外，該內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，需要運(yùn)用圖表等資料和實(shí)例去輔助分析，而學(xué)生運(yùn)用圖表、分析實(shí)例的整體偏弱，需要教師在這些方面進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，實(shí)例的選取也需要進(jìn)行處理。四、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)1、知道演化和干擾的概念和區(qū)別2、通過分析黃土高原的案例，理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)及其

4、具體表現(xiàn)3、理解自然環(huán)境整體性對人類活動的意義，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)意識，正視人類活動對環(huán)境的干擾。重點(diǎn)：理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)及其具體表現(xiàn)難點(diǎn)：1、演化和干擾的區(qū)別2、通過分析黃土高原的案例，理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)及其具體表現(xiàn)五、教學(xué)方法讀圖歸納分析法、案例分析法、自主學(xué)習(xí)探究六、教學(xué)用具多媒體課件七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：溫故知新回顧上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出新的知識點(diǎn)“自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合”以及“自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)”，新的概念“牽一發(fā)而動全身”回顧上一課時學(xué)習(xí)的自然環(huán)境整體性的兩個表

5、現(xiàn)回顧知識，調(diào)動學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，并建立新知識與舊知識的聯(lián)系。第一部分：自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合1、演化的概念2、要素的統(tǒng)一演化和要素組合過渡：什么是演化呢？提問：我們在此前的學(xué)習(xí)中，在哪些內(nèi)容里接觸過演化這一個概念？1、分析演化的概念：自然環(huán)境依據(jù)發(fā)展規(guī)律逐漸的發(fā)生改變的過程。2、展示黃土高原和和政縣的地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黃土高原和和政縣的地理位置3、播放地理中國的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的內(nèi)容：（1）提到了哪些自然環(huán)境要素（2）這些要素是否有發(fā)生變化？主要的要素是什么？引導(dǎo)同學(xué)分析視頻中呈現(xiàn)的黃土高原的形成過程，以及其中要素的變化過程，點(diǎn)名讓學(xué)生來歸納回答，教師板書。4、根據(jù)學(xué)生對視頻

6、中黃土高原演化過程的要素分析，引導(dǎo)學(xué)生理解要素統(tǒng)一演化和要素組合1、觀看視頻，用紙筆記錄視頻中的地理環(huán)境要素及其演變。2.討論和歸納視頻中黃土高原的演變過程以及其中涉及的要素演變過程3、根據(jù)要素演變過程的特征，理解要素統(tǒng)一演化和要素組合在環(huán)境演變中的體現(xiàn)。演化的概念比較抽象，從已學(xué)的內(nèi)容入手有助于學(xué)生理解演化的特點(diǎn)。通過視頻的形式，生動的展示環(huán)境演化過程，同時鍛煉學(xué)生提取信息和分析信息的能力。學(xué)生的主動分析也有助于學(xué)生更好的理解要素統(tǒng)一演化和要素組合的表現(xiàn)。第二部分：自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)1、干擾的基本概念2、干擾的具體表現(xiàn)及其對環(huán)境演化的影響3、演化和干擾的區(qū)別4、干擾對人類活動的影響過渡

7、：黃土高原的形成是青藏高原的隆升所導(dǎo)致的，青藏高原的隆升是地形要素的變化，可以看作是一次自然的干擾，什么是干擾呢？1、分析干擾的概念：自然或人為對一個或多個自然環(huán)境要素施加的影響，可分為自然干擾和人為干擾。2、發(fā)放紙質(zhì)材料，組織學(xué)生小組活動，根據(jù)下列問題依次漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料（1）材料中提到了哪些要素？（2）這些要素都發(fā)生了怎樣的變化？干擾因素是什么？（3）嘗試用關(guān)聯(lián)圖把環(huán)境演變過程表示出來？點(diǎn)名讓學(xué)生展示和發(fā)言，并做點(diǎn)評和總結(jié)。3、分析演化和干擾的區(qū)別：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演化和干擾導(dǎo)致的環(huán)境演變的速率。4、提問：黃土高原的案例表現(xiàn)出的自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)的特點(diǎn)，對人類活動有何啟示

8、？1、了解干擾的概念和分類。2通過教師給圖文材料，以小組的形式閱讀和討論材料，關(guān)注其中的要素和演變過程，并用關(guān)聯(lián)圖把環(huán)境演變過程表示出來。并選代表上臺發(fā)言。3、關(guān)注黃土高原演化以及人為干擾下的黃土高原環(huán)境演變的速率，歸納演化和干擾下環(huán)境演變的區(qū)別。4、結(jié)合課堂上的材料，討論分析自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)的特點(diǎn)對人類活動的啟示干擾的概念比較抽象，從學(xué)生有認(rèn)知的現(xiàn)象入手有助于學(xué)生理解干擾的特點(diǎn)。以圖文材料引導(dǎo)學(xué)生去分析和討論，有助學(xué)鍛煉學(xué)生獲取信息，分析信息的能力，并且給予學(xué)生分析討論的時間，在教師的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生自行生成本節(jié)課需要掌握的知識。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與思維方式?？偨Y(jié)與課后引導(dǎo)學(xué)生歸納理解“牽一發(fā)而動全身”，進(jìn)入認(rèn)識“自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合”以及“自然環(huán)境對干擾的整