語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

1、語(yǔ)文考試質(zhì)量分析20*-20*學(xué)年度第一學(xué)期，學(xué)校對(duì)全校六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科 進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行回頭望。現(xiàn)將五年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢 測(cè)的情況分析如下：一、整體情況：各題正確人數(shù)和正確率：二、卷面分析：從卷面來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，具體表現(xiàn)為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、改 正錯(cuò)別字、選擇加點(diǎn)字的意思、補(bǔ)充詩(shī)句、默寫(xiě)古詩(shī)等正確率較高。對(duì)課文內(nèi) 容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不 高。具體分析如下：（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（正確人數(shù)：165,正確率46、9衿本題考查的八個(gè)詞語(yǔ)均為比較復(fù)雜而且容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，學(xué)生能根據(jù)拼音 正確寫(xiě)出大部分

2、的詞語(yǔ)，正確率不高的主要原因在于個(gè)別詞語(yǔ)出錯(cuò)，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了 一點(diǎn)，反映出學(xué)生讀拼音不仔細(xì)、易錯(cuò)字鞏固不足。2、改正錯(cuò)別字（正確人數(shù)：191,正確率53、97%大部分學(xué)生能正確辨別錯(cuò)別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個(gè)詞中的錯(cuò)別字絕大部分學(xué)生都能改正確，“博物館” 一詞學(xué)生能找到 錯(cuò)字，但改正中有部分學(xué)生誤為“官、信”等，部分學(xué)生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學(xué)生對(duì)同音字的掌握不太準(zhǔn)確。3、給加點(diǎn)字選擇合適的意思（正確人數(shù)：290,正確率82、4衿本題主要考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的能力，絕大部分學(xué)生能正確地

3、選擇合適的意思，但個(gè)別學(xué)生對(duì)“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇 錯(cuò)誤。失分的主要原因是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力不足和讀句子不仔細(xì)。4、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句（正確人數(shù)：134,正確率38、本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和運(yùn)用，學(xué)生能正確寫(xiě)出“藕斷絲連、依 依不舍”，會(huì)用“頗負(fù)盛名、依依不舍”造句，但有部分學(xué)生將“不求甚解、 頗負(fù)盛名寫(xiě)錯(cuò)，誤為“湛、甚、什、堪”和“復(fù)、付”，有個(gè)別學(xué)生用“不 求甚解”和“藕斷絲連”造句錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解不夠準(zhǔn)確、 運(yùn)用不足。5、寫(xiě)出句子的修辭手法（正確人數(shù)：141,正確率40、1衿絕大部分學(xué)生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問(wèn)”等修辭手

4、法，但有一部 分學(xué)生對(duì)“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數(shù)學(xué)生區(qū)分不清反問(wèn)與設(shè)問(wèn)、 比喻與擬人的不同，個(gè)別學(xué)生將“擬人”寫(xiě)成了 “似人”。（二）積累與擴(kuò)展1、日積月累（正確人數(shù)：69,正確率19、6衿本題主要考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解、鞏固情況，絕大部分學(xué)生能補(bǔ)全詩(shī)句, 但是由于要解釋的詩(shī)句在平時(shí)的教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出意思，所以此處錯(cuò) 的較多。止匕外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)原因，學(xué)生出錯(cuò)較多的是：凍（動(dòng)）、裙裾（部首誤為“匯）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學(xué)生基 礎(chǔ)字詞鞏固不足。2、默寫(xiě)泊船瓜洲（正確人數(shù)： 193,正確率54、8%學(xué)生能正確默寫(xiě)這首古詩(shī)，全年級(jí)僅有一人詩(shī)句背誦錯(cuò)誤，寫(xiě)成

5、了 “京口 瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！北绢}失 分的主要原因是錯(cuò)別字，部分學(xué)生將“間”寫(xiě)成了 “澗”，“隔”多了一橫。 個(gè)別學(xué)生有少字現(xiàn)象，如“春風(fēng)”寫(xiě)成了 “春”，“照我還”少了 “我”等。 反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁。3、將作者和書(shū)名連線(xiàn)（正確人數(shù)： 189,正確率53、7%本題中的書(shū)名和作者均出現(xiàn)在第三單元“回顧拓展”的“課外書(shū)屋”中, 這些都是要求學(xué)生課外閱讀的，但是學(xué)生有將近一半不能將書(shū)名和作者完全連 正確，反映出學(xué)生課外閱讀的不足，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的忽視。（三）閱讀大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文中的說(shuō)明方法，并概括出鯨的特點(diǎn)、發(fā)生變化 的原因和花生的可

6、貴之處，但是個(gè)別學(xué)生未能將作比較和打比方兩種說(shuō)明方法2區(qū)分清楚，部分學(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)把鯨的“進(jìn)化”寫(xiě)成了 “退化”，有部分學(xué) 生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。止匕外，錯(cuò)別字也是 本題失分的一個(gè)主要原因，如：列數(shù)字（例數(shù)字）、舉例子（舉列子）、作比 較（做比較）。2、課外閱讀（正確人數(shù)：60,正確率17、1衿大部分學(xué)生能正確判斷短文的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)要概括黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn), 想象的內(nèi)容符合短文的描述，語(yǔ)句通順、情感真實(shí)。但是部分學(xué)生審題不夠細(xì) 心，兩問(wèn)只答一問(wèn)或者答非所問(wèn)，不少學(xué)生的答案不夠完整，導(dǎo)致正確率不高。（四）附加題（正確人數(shù)：11,正確率3、1衿學(xué)生能準(zhǔn)確地將成語(yǔ)和

7、意思相近的諺語(yǔ)相連接，但是，大部分學(xué)生不能正 確地寫(xiě)出常見(jiàn)的寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，部分學(xué)生可以寫(xiě)出自己的做法但總結(jié)歸納 不足，個(gè)別學(xué)生將寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法與讀書(shū)的方法、預(yù)習(xí)的方法、說(shuō)明方法混 淆，反映出學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，也反映出 教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。大部分學(xué)生能夠抓住所介紹事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，作文內(nèi)容具體、條理清 晰，能使用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。但是個(gè)別學(xué)生審題有誤，寫(xiě)成了想象作文，還有 部分學(xué)生內(nèi)容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數(shù)學(xué)困生的作文語(yǔ)句不通, 沒(méi)有條理，標(biāo)點(diǎn)混亂，內(nèi)容簡(jiǎn)單，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：1、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生

8、在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒(méi)有消滅 錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)中錯(cuò) 別字多。2、詞語(yǔ)教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，也很 少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)用。3、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知 識(shí)，難以在語(yǔ)文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如修辭手法、說(shuō)明方法等，學(xué)生能說(shuō)出方 法卻不會(huì)正確判斷和運(yùn)用于寫(xiě)作。4、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱 讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要 點(diǎn)，思維不靈活，回答問(wèn)題片面甚至完全脫離文本答題。5、課外閱讀落實(shí)不足，主要表現(xiàn)為課外閱讀的功利

9、性太強(qiáng)，閱讀題做得 多但讀整本書(shū)少，閱讀書(shū)目大多是依任課教師的個(gè)人喜好而定，與學(xué)生的需要、 教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施。6、作文教學(xué)比較傳統(tǒng)，視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生的作文相似度較高，個(gè)性不 足。學(xué)困生的作文輔導(dǎo)仍是個(gè)難題，四等作文有19人，這些學(xué)生需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。7、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生普遍心態(tài)浮躁，主要表 現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)不夠工整、審題不夠細(xì)心，尤其是“概括出寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種方法”， 這是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中非常熟悉的，但卻僅有11人全對(duì)，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。四、反思及改進(jìn)：1、加強(qiáng)字詞的鞏固，每隔兩至三周進(jìn)行一次字詞復(fù)習(xí)，防止回生和遺忘 現(xiàn)象。同

10、時(shí)，在每次的字詞初次教學(xué)時(shí)盡量做到當(dāng)堂鞏固，將錯(cuò)別字盡量減少 甚至消滅在第一次的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生心中留下一個(gè)正確的記憶。2、加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語(yǔ)交際、小練筆、作文 等多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。3、在大量的語(yǔ)文實(shí)例中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象 的思維過(guò)程，并適當(dāng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)文實(shí)踐。4、多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問(wèn)題。5、依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué) 生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”。6、深

11、入開(kāi)展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引 導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的、有自己個(gè)性的作文。7、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足 于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不過(guò) 分要求也不放任自流。8、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“靜”氣，從“寫(xiě)好每一個(gè)字、讀清每一道題” 入手，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)試抓起，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（二）新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè) 學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡 述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析

12、。一、知識(shí)與技能（一）成績(jī)概況由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了 過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查?？荚嚦煽?jī)統(tǒng)計(jì)如下：學(xué)生總數(shù)考試人數(shù)到考率平均分優(yōu)秀率及格率待合格率39分以下（二）各板塊分析整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫(xiě)字、積累閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊?，F(xiàn)逐個(gè) 板塊分析如下：1、識(shí)字寫(xiě)字試題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（寫(xiě)在田字格里）、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92減上。需要指出的是：寫(xiě)字還是比較薄弱的，字寫(xiě)得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不 整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。2、積累閱讀試題包括詞語(yǔ)配搭、寫(xiě)出含有“思考”意思的詞語(yǔ)

13、、默寫(xiě)、填空、寫(xiě)出文 言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好，默寫(xiě)、填空很少失分，失分較多的是要求 學(xué)生寫(xiě)出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習(xí)中沒(méi)有出 現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫(xiě)不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫(xiě)雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)?？疾殚喿x能力的共有 3個(gè)小題，一是寫(xiě)反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解 句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得 分率大致在40%左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。（三）語(yǔ)文實(shí)踐題目是給母親

14、或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話(huà)，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的 要求寫(xiě)，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。（四）作文考查形式是命題作文我的一次感動(dòng)，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫(xiě)事的居多， 能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種 景色所受的感動(dòng)非常少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě) 出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能（讀寫(xiě)技能）掌握較差。二、過(guò)程與方法第九題（讀短文做作業(yè)）第 2題“讀帶橫線(xiàn)的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自 己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)句子里含著的 意思的能力。從此題的

15、作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn) 題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目 要求是“讀帶橫線(xiàn)的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線(xiàn)的句子提，而不能 想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當(dāng)然是用這種 方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面 看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意 思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問(wèn)。從卷面看，能 就帶橫線(xiàn)的句子提問(wèn)題的約 70%左右，就字面意思提問(wèn)的近 60%,就句子里 含著的意思提問(wèn)的40%左右，能就句子的表達(dá)方法提問(wèn)的4

16、%左右。必須指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jī)是正相關(guān)的，能就劃線(xiàn)的句 子提問(wèn)，就句子含義或表達(dá)方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在 某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫(xiě)字較差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫(xiě)字就不那 么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫(xiě)字漂亮與否就不那么重要，能 讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的， 是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)， 所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì)使別人感

17、動(dòng)的。從“給母親或父親寫(xiě)幾句 表示感恩和祝福的話(huà)”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。四、反思與建議1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我 們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采 用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì) 2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背 大段的課文，整篇的課文。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立 足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并 未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀

18、課 的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生 的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義 的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多 數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于 400字的文從字順的作文”，“通順”，即要 按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí) 文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的 6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思, 在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。*年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，

19、更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主 動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng) 讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗(yàn)，讓我們?cè)谑缶竦募?lì)下， 提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線(xiàn)得到更牢固的保障。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析(三)一、命題的原則本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求 從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣 性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和 人文性。題量適中，難易結(jié)合。二、試題分析1、將知識(shí)考查融于情景之中2、將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合(1)

20、關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。(2)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。三、主要成績(jī)1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語(yǔ) 文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫(xiě)字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率 在96炕右，這說(shuō)明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識(shí)萬(wàn)花筒”看，學(xué)生對(duì)課文 中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、 寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫(xiě)出了課外的古詩(shī)和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%四、存在問(wèn)題1、尖子生還需提。2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。3、知識(shí)運(yùn)用還要靈。4、作文指導(dǎo)和講評(píng)不夠到位。作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié) 尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置欠規(guī)