初中物理常用的教學(xué)方法

1、初中物理常用的教課方法1依據(jù)教課思想、教課目標(biāo)來(lái)進(jìn)行區(qū)別1）以教授知識(shí)為主要的教課目標(biāo)的方法，如教授法，程序半等；2）以培育能力為主要的教課目標(biāo)的方法，如發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)法；3）以教授知識(shí)和發(fā)展能力并重的方法，如啟發(fā)式教課法，自學(xué)指導(dǎo)法，講講、練練、讀讀、議議，實(shí)驗(yàn)綜合引探法，有序啟動(dòng)式教課法，啟發(fā)式綜合教課法，等。2依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行區(qū)別1）教授和感知教材的方法，如講解法，發(fā)言法，演示法等；2）教授和理解教材的方法，如啟發(fā)式，邏輯法規(guī)（包含比較，歸納，演繹，分析，綜合等）等；3）穩(wěn)定和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；4）檢查知識(shí)的方法，如平常測(cè)試法，考試法等；3依據(jù)教課的具體組織形式

2、進(jìn)行區(qū)別1）講解，發(fā)言，談?wù)摲ǎ?）物理實(shí)驗(yàn)方法；3）練習(xí)方法；4）復(fù)習(xí)方法；5）觀察、考試方法；6）課外活動(dòng)方法；4依據(jù)適用的范圍大小分類(lèi)：1）一般教課方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等；2）基本教課方法，如觀察法，實(shí)驗(yàn)研究法，問(wèn)題談?wù)摲?，等?）具體的教課方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教課方法近些年常用的現(xiàn)代化教課方法主要有：講解演播法講解演播法是教師講解與媒體播放相結(jié)合的教課方法。這是課堂教課中最常有、最廣泛的方法?，F(xiàn)代教育媒體在講解演播法中主要飾演輔助教師講解的角色。它可以表現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生，可

3、以集中學(xué)生的注意力，提升課堂效率。好比在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動(dòng)向演示物體湊近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化狀況，可以生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，供給感性資料，襯托課堂氣氛；生動(dòng)正確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。情形教課法情形教課法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)建問(wèn)題情形，使學(xué)生在必定的情形中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教課方法?？梢越?jīng)過(guò)使用多媒體教課向?qū)W生展現(xiàn)如分子的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反響過(guò)程等微觀的或物理過(guò)程極慢的物理現(xiàn)象，填充傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的不足。還可以夠創(chuàng)建虛假實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供給一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)法體驗(yàn)的情形，學(xué)生使用它們自己

4、做實(shí)驗(yàn)，可以經(jīng)過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，研究不一樣參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲取相關(guān)的及時(shí)數(shù)據(jù)，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深，形成見(jiàn)解。優(yōu)化教課過(guò)程，提升課堂教課效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思慮，努力研究，踴躍參加教課，充發(fā)散揮學(xué)生的主體性。微型（微格）教課法微格教課法最早是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會(huì)資助下的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行中總結(jié)出來(lái)的。它旨在對(duì)教師的教課技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。以后，這種方法逐漸被其余大學(xué)教課訓(xùn)練所用，微格教課（Micro-teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來(lái)培育學(xué)生某種技術(shù)的教課方法。該方法利用錄像為學(xué)習(xí)者供給教課行為（

5、或其余技術(shù)）的示范，并記錄學(xué)習(xí)者的模擬過(guò)程，供師生共同觀看、分析，從而提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平。因?yàn)樵摲椒ㄒ话闶窃谛〗淌抑袑?duì)學(xué)生的某種技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱(chēng)之為微格教課或微型教課。微格教課將復(fù)雜的教課過(guò)程做了科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教課技術(shù)逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助教師掌握相關(guān)的教課技術(shù)，提升他們的教育教課能力。微格教課是培訓(xùn)教師教課技術(shù)自我完美卓有成果的門(mén)路和手段，擁有以下特色：(1)重申治論聯(lián)系實(shí)踐、重在技術(shù)的訓(xùn)練。(2)訓(xùn)練目注明確、集中，重在技術(shù)的分解。(3)觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析。(4)信息反響及時(shí)、有效，重在自我訓(xùn)練。(5)減少參訓(xùn)者心理

6、壓力，利于創(chuàng)新思想培育。程序教課法程序教課法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教課方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教課。程序編制者和教師早先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教課內(nèi)容切割成若干個(gè)小項(xiàng)目，并按必定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既表現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并供給反響，這就是程序化教材。程序化教材按步驟表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)發(fā)問(wèn)做出應(yīng)答，而后機(jī)器給予核對(duì)或表現(xiàn)正確答案，進(jìn)行增強(qiáng)。假如程序化的教材經(jīng)過(guò)機(jī)器來(lái)表現(xiàn)的，就稱(chēng)作教課機(jī)器；假如經(jīng)過(guò)課原來(lái)表現(xiàn)，就叫課本式程序教課，簡(jiǎn)稱(chēng)程序教材；假如經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)表現(xiàn)，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教課。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教課

7、機(jī)器（或計(jì)算機(jī)課件或程序教材）之間形成表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)答判斷談?wù)摚ㄔ鰪?qiáng)）等一系列的交互活動(dòng)，指引學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教課法網(wǎng)絡(luò)教課是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后跟著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。眼前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教課的定義、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、方法等都仍處于商討之中。網(wǎng)絡(luò)的流行和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自己的互動(dòng)性、虛假性、超時(shí)空性等特征，都決定網(wǎng)絡(luò)教課差異于傳統(tǒng)教課。超文本特征與網(wǎng)絡(luò)特征的結(jié)合，供給了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由研究和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)使教課過(guò)程走向開(kāi)放，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、采集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)立了開(kāi)

8、放的、整合的、對(duì)等互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促使課堂教課多元化的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)建數(shù)字化的研究學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培育學(xué)生的信息涵養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主研究、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)教課的應(yīng)用可以及時(shí)評(píng)測(cè)和反響，增添了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還可以在必定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。一、以語(yǔ)言傳達(dá)信息為主的方法。在教課過(guò)程中，以語(yǔ)言傳達(dá)信息為主的方法主要有講授法、發(fā)言法、談?wù)摲ê妥x書(shū)指導(dǎo)法。講解法講解法是物理教課最基本、最常用的方法，主若是指教師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)教課信息。講解法的最大特色是可以在較少的時(shí)間內(nèi)容納許多的信息，因此

9、教課效率高。別的，教師的講解擁有講解、分析和論證的功能，所以，在物理教課中，不但教授新課，在其余課型中也廣為使用。1、運(yùn)用講解法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：講解法的基本要求：科學(xué)性；邏輯性；啟發(fā)性；突出要點(diǎn)；簡(jiǎn)短生動(dòng)；講解要合適，并要與其余的教課方法有機(jī)地配合使用。2、發(fā)言法發(fā)言法是經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生對(duì)話的方式，啟發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教課方法。發(fā)言法的基本方式是：教師按教課要求表達(dá)相關(guān)事實(shí)；向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答；指引學(xué)生對(duì)相關(guān)事實(shí)或問(wèn)題進(jìn)行分析；為提出的問(wèn)題找出答案。因?yàn)榘l(fā)言法使學(xué)生直接參加教課過(guò)程，所以有助于激活學(xué)生思想，更換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培育學(xué)生獨(dú)立思慮和語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用發(fā)言法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

10、：第一，發(fā)言的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生思想的發(fā)展。第二，發(fā)言前要準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，提出的問(wèn)題一定經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三，發(fā)言過(guò)程中要擅長(zhǎng)啟發(fā)和指引，使學(xué)生的思想處于踴躍的活動(dòng)狀態(tài)。第四，教師應(yīng)向全體同學(xué)提出問(wèn)題，促使全體同學(xué)踴躍思慮，同時(shí)發(fā)言結(jié)束要進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。發(fā)言法的問(wèn)題必定要有思慮價(jià)值，那種沒(méi)有思慮價(jià)值的問(wèn)題，如“對(duì)、不對(duì)”，“要、不要”，“是、不是”等問(wèn)題不宜作為發(fā)言法的發(fā)問(wèn)。3、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄊ菍W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的某些主要問(wèn)題，在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行談?wù)撃酥翣?zhēng)論的教課方法。談?wù)摲ㄗ?/p>

11、大長(zhǎng)處在于能活躍學(xué)生的思想，有益于更換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解。經(jīng)過(guò)談?wù)撋踔翣?zhēng)論，達(dá)到明辨是非、深入認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的目的。運(yùn)用談?wù)摲〞r(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要選擇好談?wù)擃}，這是指能否提好談?wù)摲ń陶n的一個(gè)要點(diǎn)。談?wù)摰膯?wèn)題最重要的是要有針對(duì)性、啟發(fā)性和興趣性：要針對(duì)教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)；要啟發(fā)學(xué)生的思想活動(dòng)，引起思想上的矛盾；要能激發(fā)學(xué)生談?wù)搯?wèn)題的興趣，使學(xué)生有解決問(wèn)題的激烈夢(mèng)想，從而睜開(kāi)熱情的談?wù)摗＿€有，問(wèn)題要具體，要符合學(xué)生實(shí)質(zhì)，不可以太大、太深、也不可以太簡(jiǎn)單。這樣才能使用權(quán)課堂出現(xiàn)談?wù)摷娂?，熱情談?wù)摰膱?chǎng)面。要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境，并培育學(xué)生踴躍參加講義的習(xí)慣。做

12、好談?wù)摰男〗Y(jié)小結(jié)采納可邊談?wù)撨呅〗Y(jié)和談?wù)摵笮〗Y(jié)的兩種方法。一般應(yīng)讓學(xué)生自己小結(jié)，再師生共同進(jìn)行增補(bǔ)，最后形成比較一致的建議，再用文字、圖表或公式表達(dá)。4、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物(包含參照書(shū))獲取悉識(shí)、養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的教課方法。讀書(shū)指導(dǎo)法不但是學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀獲取悉識(shí)的方法，也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)開(kāi)始。第二，應(yīng)注意增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。第三，教師一定認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，選好讀物，同時(shí)教給他們閱讀的順序和方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆錄。二、以直接感知為主的方法。以直接

13、感知為主的方法，是指導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織教課性觀光等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲取悉識(shí)的方法，這種方法的特色是擁有形象性、直觀性、具體性和逼真性。以直接感知為主的方法包含直觀法和觀光法。1、直觀法直觀法是物理教課中最常用的一種方法，主要包含對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖及現(xiàn)代化教課手段，如影像的觀察等。直觀法對(duì)于為學(xué)生供給學(xué)習(xí)物理見(jiàn)解和規(guī)律必要的感性資料，創(chuàng)建物理情形，激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生的觀察和思想能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思想方法教育都擁有極為重要的意義。這里僅是演示實(shí)驗(yàn)一定注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的；保證成功；保證科學(xué)性；增強(qiáng)直觀性；力圖簡(jiǎn)單；控制時(shí)間；指導(dǎo)觀察和

14、思想；注意規(guī)范與示范性。2、觀光法觀光法是教師依據(jù)教課任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、村莊、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會(huì)場(chǎng)所，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)質(zhì)事物和現(xiàn)象的觀察或研究而獲取悉識(shí)的方法，觀光是以大自然、大社會(huì)作為活教材，打破課堂和教科書(shū)的約束，使教課與實(shí)質(zhì)生活、生產(chǎn)親近地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視線，使學(xué)生在接觸社會(huì)中遇到教育運(yùn)用觀光法應(yīng)注意：早先做好準(zhǔn)備工作；指引學(xué)生有目的、有要點(diǎn)地去觀察；引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。三、以實(shí)質(zhì)訓(xùn)練為主的方法。以實(shí)質(zhì)訓(xùn)練為主的教課方法，是經(jīng)過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生穩(wěn)定和完美知識(shí)技術(shù)、技巧的方法。在教課過(guò)程中，以實(shí)質(zhì)訓(xùn)練為主的方法，包含練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法。練習(xí)

15、法練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行穩(wěn)定知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技術(shù)和技巧的方法。練習(xí)法的特色是技術(shù)技巧的形成以必定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)擁有重復(fù)性。在教課中練習(xí)法被物理學(xué)和其余學(xué)科教課廣泛地采納。一般可分為以下幾種：1、練習(xí)法。包含口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這種練習(xí)在各科教課中被廣泛地采納，特別在物理教課中據(jù)有重要地位。2、實(shí)習(xí)法。旨在形成操作技術(shù)，在物理學(xué)科中據(jù)有重要地位。3、實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，利用必定儀器設(shè)備，在必定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察、研究和獨(dú)立操作中獲取知識(shí)，形成技術(shù)技巧的方法。實(shí)驗(yàn)是物理教課的特色之一，實(shí)驗(yàn)法也就成為物理

16、教課的重要方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不但可以使學(xué)生加深對(duì)見(jiàn)解、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，有益于培育他們的研究研究和創(chuàng)立精神，以及慎重的科學(xué)態(tài)度，并且更有益于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但眼前學(xué)生實(shí)驗(yàn)教課的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。除去儀器設(shè)備的問(wèn)題外，“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，以致學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所體現(xiàn)的科學(xué)方法等則沒(méi)有予以充分的重視。別的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課指導(dǎo)難度較大，造成實(shí)驗(yàn)課次序混亂，難以完成教課任務(wù)的狀況時(shí)有發(fā)生。為此，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，包含使學(xué)生充分意會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、讓學(xué)生熟習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用規(guī)則，以及培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“小先生”。第二，做好課堂指導(dǎo)：包含著要點(diǎn)撥學(xué)生思想、注意因材施“導(dǎo)”，以及創(chuàng)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生研究。第三，做好反響挽救工作。四、以指引研究為主的方法。以指引研究為主的教課方法是指教師組織和指引學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的研究和研究活動(dòng)而獲取悉識(shí)的方法。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法又稱(chēng)研究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)解和原理時(shí)，教師只給他們一些案例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思慮、談?wù)摗⒙?tīng)講等門(mén)路去獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主