幼兒園教學管理幾個問題課件

1、 幼兒園教學管理幾個問題 深圳市教育科學研究院 劉 華幼兒園教學管理含義與范圍（一）幼兒園保育與教育全過程的管理課程模式如何參考借鑒建立本園的課程如何有效的實施學習領域內容年齡及階段要求活動的設計幼兒學習與發(fā)展評價幼兒成長檔案的問題幼小銜接（特殊問題）涉及物品、設備、工作人員時間幼兒園教學管理含義與范圍（二）學習環(huán)境安排室內區(qū)域、材料室外功能區(qū)、設備器材一日生活各項活動安排入園、離園、餐點各個過渡環(huán)節(jié)語言、各類學習活動及組織師生互動幼兒園教學管理含義與范圍（三）教師的專業(yè)成長平時業(yè)務學習及交流教學工作檢查備課及計劃家長工作如何了解課程、教學如何參與幼兒園教學管理含義與范圍（五）了解教學實際，發(fā)

2、現(xiàn)問題如何了解？哪些問題？確定具體需要解決的問題根據(jù)難易程度確定先后哪些可以先解決？研究解決的辦法找資料、學習、交流討論幼兒學習環(huán)境評量表將觀念、經驗轉化為明確具體的工作要求基本工作要求（底線，天天要做的工作）課程是什么？學習環(huán)境學習方式教師角色家長角色學習內容入園早餐餐后活動晨會學習活動室內活動后戶外活動餐前活動離園 單元（主題）課程以重要問題為中心統(tǒng)整課程季節(jié)、節(jié)日打破學科領域界限圍繞問題綜合各個領域根據(jù)單元、年齡情況安排時間彈性時間單元活動設計主題活動學習區(qū)課程幾種理論的影響與支持布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論(動機、過程、加強反饋)盧梭的自然教育思想福祿貝爾的思想(自我發(fā)展、活動、參與)蒙臺梭利

3、的思想(自由、義務、責任)區(qū)域教學有計劃地在區(qū)域中組織教學讓孩子在區(qū)域中自由探索特殊組織區(qū)域獨立輪流分享、合并使用的大區(qū)域幾個班、全園區(qū)域具體劃分科學、美術、積木、角色、語言等或更多區(qū) 方案課程（一種組織形式）Project與結構學習強調探究Project選擇原則：小、具體、孩子生活三個階段開始、探索、結束 多元智慧理論及實踐 （認知研究及應用）理論基礎整體架構實施(0點計劃)8個領域活動評價關鍵能力 學習風格創(chuàng)造性課程課程框架五個要素(家庭作用,兒童發(fā)展,學習環(huán)境,學習內容,教師作用)課程實施學習區(qū)域 50條目標引導學習(自發(fā),指導) 互動學習 組織性學習(大小組)評價根據(jù)目標及細化進行評價

4、高瞻課程環(huán)境（區(qū)域、材料、標記）時間（一日生活安排）活動（大、小組、個別）計劃、做、回憶關鍵經驗（58條）檔案記錄錄像瑞吉歐課程課程要素空間、環(huán)境時間組織Project基本P（顏色、自我他人認知、關系、生日）環(huán)境P（來自教室：光、鏡子、書等）日常生活P（午餐、開會、沖突）自我探索性P（雕像、編織機）蒙臺梭利課程源于對智障兒童治療，推廣至正常兒童關于兒童發(fā)展、學習的理論對今天的影響尊重兒童本性、吸收性心智、敏感期教育內容日常生活練習、感覺教育、算術教育教育方法環(huán)境、時間空間、教具不足之處拘泥教具、強調個體 關于幼兒園課程建構的思考(一)多種理論及實踐為基礎(皮來杰,維果斯基,艾里克森,加德納等)

5、總結、吸收各種已有課程模式中可用的東西課程基本原則課程應包括兒童所有領域的發(fā)展計劃的制訂基于教師對每個兒童的觀察，適合兒童在興趣和能力上的個體差異把學習看作是一個互相作用的過程學習活動和材料應當是具體的、真實的以及與兒童生活有關的提供不同的活動和材料，一定的時候提高活動的難度、挑戰(zhàn)性 關于幼兒園課程建構的思考(二)教師與幼兒的相互作用成人直接對孩子的需要等作出反應成人要與孩子交流一對一的交流、小組交流成人要支持鼓勵孩子嘗試錯誤的學習成人要注意孩子行為中的緊張信號（如厭倦、恐懼等）成人要理解孩子的行為基本課程架構環(huán)境(區(qū)域)、材料及空間安排強調幼兒有規(guī)律的生活(時間)強調教師與幼兒的相互溝通、交

6、流強調幼兒主動探索性學習(研究性學習)強調語言、美術等多種形式的表征強調進行一些單獨領域的學習強調利用家庭、社區(qū)的教育資源 關于幼兒園課程建構的思考(三)提供較好的學習環(huán)境為什么學習環(huán)境重要幼兒學習特點：通過環(huán)境學習主動性發(fā)展重要階段（艾里克森）教室：各種學習區(qū)域：角色、積木、閱讀、美術、操作室外：各種大肌肉活動器材：跑、跳、爬、投擲等（功能區(qū)）充足的學習材料教室學習材料：各種小的操作材料、美工、積木、圖書、角色等室外材料：滑梯、平衡木、球、攀爬架等 關于幼兒園課程建構的思想（四）教育內容和活動組織語言：聽說讀寫，文學作品、閱讀與書寫；正式與非正式（課、討論與交流）科學：生命、物理、地球及基本

7、概念；項目式或問題式，非正式學習社會：歷史、地理、經濟及社會生活規(guī)則，計劃組織與計劃數(shù)學：匹配、比較、排序、分類、加減、圖形、測量；設計性和其它活動中的數(shù)學美術：材料、工具使用，技能的學習，表征音樂：表現(xiàn)能力 （歌曲、律動、欣賞、打擊樂），日常音樂體育：大肌肉動作；體育課、操及戶外體育活動學習環(huán)境的創(chuàng)設（一）室內環(huán)境基本區(qū)域、布局語言、建構、科學、角色、美工擴展區(qū);全班集中區(qū)域動靜分開、靈活調整和輪流設立不同的區(qū)域、考慮方便幼兒活動進出、滿足需要、視線范圍、設計有吸引力、參與制定規(guī)則 材料年齡層次差別更換（領域內容）根據(jù)具體小組活動、高結構、低結構區(qū)域及材料標記符號、規(guī)范整理、學習區(qū)域（小組活

8、動關系）分小班或小組場所；與區(qū)域、材料相關的小組活動區(qū)域材料投放及活動指引（教科院網站） 學習環(huán)境的創(chuàng)設（二）室外環(huán)境（原則：充分利用場地與器材， 保證戶外活動的效率）場地、器材、運動要求結合根據(jù)場地確定器材使用和運動要求與目的制訂活動時間表確保輪流使用場地與器材專人擺放材料（行政、后勤人員參與）保證戶外活動的時間幼兒園教學策略所有教學方法環(huán)境的安排圖、指示標志設置場景活動的組織個別小組大組特殊形式主題（教師導向）方案（兒童導向） 幼兒發(fā)展領域發(fā)展（一般分類）身體大肌肉發(fā)展（力量、平衡、協(xié)調性）小肌肉（手眼協(xié)調、使用工具）語言交流（聽、理解、用詞句表達）前閱讀與書寫社會情感自我認知；理解表達情

9、感；對自己別人負責；親社會行為認知（教學領域）學習和解決問題；邏輯思考；開始用符號思考教學文字符號、書寫、聽、說數(shù)學；科學與技術、社會性學習、音樂美術、健康與安全關于五大領域一種綜合性表述把幼兒發(fā)展與幼兒教與學綜合起來語言（強調溝通與語言教學）社會（強調適應社會與社會知識）科學（包括數(shù)學，科學探究能力與知識）健康（健康指標、衛(wèi)生安全、動作發(fā)展）藝術（音樂、美術感受及表現(xiàn)）實際教學，按教與學的領域劃分確定具體領域教與學內容及要求科學；語言；藝術（音樂、美術）社會；數(shù)學；體育（衛(wèi)生、營養(yǎng)、安全、運動）關于主題（項目）內容與領域關系語言、科學（技術）、社會、 數(shù)學、體育、美術、音樂選擇主題（項目）學

10、習（了解周圍世界） 所涉及的知識內容領域 ？ ？學習領域與主題、區(qū)域根據(jù)各領域目標、內容要求考慮主題（項目）主要根據(jù)科學、社會學習目標和要求科學（內容標準）、社會（內容標準）根據(jù)學習目標、內容要求考慮區(qū)域材料、孩子的學習活動各學習領域的目標、內容要求文字符號、書寫數(shù)學；科學與技術、社會性學習、音樂美術、健康與安全區(qū)域材料確定自發(fā)或組織活動的確定 學習內容標準交流和語言（一）交流自己的需要、想法和愿望聽從指令，完成兩到三個步驟的行動 能聽別人閱讀的適合年齡的各種文學作品理解字詞及不同組合代表不同意思 在日?；顒又蟹钦綍鴮?學習內容標準交流和語言（二）策略區(qū)域活動：積木區(qū)：交流需要、想法和觀點；

11、執(zhí)行多重執(zhí)令；假裝書寫。角色區(qū)：交流需要、想法和觀點；假裝書寫。操作區(qū)：接觸各種字母卡片；辨別字母。圖書區(qū)：聽各種文學作品；進行語言活動；辨別聲音。.大組活動交流需要、想法和觀點（通過大組討論）；執(zhí)行多種指令（如按教師要求做某件事）；聽各種類型的文學作品（讀，反復讀）；聽并辨別各種語言中的各種音（歌曲、兒歌、詩歌）；小組活動交流需要、想法和觀點（在小組中交流）；執(zhí)行多種指令（在小組活動中按要求操作、解決一些問題）；了解字母（拼圖、姓名卡等）；聽各種類型的文學作品（讀，反復讀）；聽并辨別各種語言中的各種音（語言游戲）；假裝書寫（記日記，為繪畫作標記等）；方案活動（或教師導向的主題活動）活動中，用

12、語言交流已有經驗、交流想知道的事，教師寫出孩子們所說的（示范書寫，示范聲音轉換成文字）。提供與問題相關的書，讀這些書，當方案進行的時候，與孩子們交流各自己的發(fā)現(xiàn)，通過繪畫、假裝的書寫的記錄進行表達。學習內容標準藝術和創(chuàng)造性表現(xiàn)（一） 創(chuàng)造性表現(xiàn)（角色扮演性游戲表現(xiàn)真實生活經驗）視覺藝術。表現(xiàn)藝術作品時應用媒介、技術 欣賞創(chuàng)造美術作品音樂與律動。參與音樂和韻律活動 創(chuàng)造性藝術：通過動作對音樂反應，更復雜的動作對歌曲節(jié)奏或樂器反應。走或跳出節(jié)奏學習內容標準藝術和創(chuàng)造性表現(xiàn)（二）策略區(qū)域活動：積木區(qū)和角色區(qū)：表現(xiàn)他們熟悉的人的動作，模仿這些人的語言。使用積木表現(xiàn)生活的物，環(huán)境等美工區(qū)：理解和使用材料

13、、工具及技術，通過美術作品表現(xiàn)；通過美術作品表現(xiàn)自己的情感。音樂區(qū)：參與不同的音樂和舞蹈；用復雜的動作對音樂、歌曲的節(jié)奏反應（舞蹈動作）.大組活動音樂活動一般在大組活動中，唱歌、舞蹈、手指游戲等。音樂活動中的動作要比體育活動中的動作要求更多的坐著。大組活動也用于一起看美術書，介紹新的美工材料，了解創(chuàng)造作品等。小組活動小組活動中的創(chuàng)造，主要用于小組創(chuàng)作壁畫、一起建構積木作品，制作班級的書等。某些音樂活動也可以在小組中進行（一些聽力練習、樂器探索或是不需要占用太大空間的小舞蹈）方案活動（或教師導向的主題活動）記錄所學習的東西（通過繪畫、建構等表現(xiàn)出來）學習內容標準科學（一）對科學探索過程的理解 物

14、質科學：探索物體和材料特性；使用一或多種感官感覺世界操作方面：使用工具收集信息（如放大鏡等） 生命科學認識到所有的生命體都是由各個部分組成的（能夠對各種生命體進行比較，如花、蟲、動物）地球科學了解一些地球的知識及變化過程。56歲，了解氣候變化。將觀察到的天氣與季節(jié)聯(lián)系起來。觀察由于水、雪、風和冰引起的變化學習內容標準科學（二）策略區(qū)域活動積木區(qū)：通過提問和尋找信息表現(xiàn)出好奇；使用多種感官感知外部物質角色區(qū)：比較有生命和無生命東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命操作區(qū)：使用多種感官感知外部物質世界；比較有生命的和無生命的東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命體科學區(qū)和烹飪區(qū)：通過提問和尋找信息表現(xiàn)

15、出好奇心；使用一種或多種感官感知外部物質世界；比較有生命的和無生命的東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命體；使用工具收集信息（放大鏡等）大組活動所有的科學活動都應當考慮在大組活動中進行，如天氣報告，全班一起討論季節(jié)的變化，討論使用特別的工具，閱讀有關自然、科學的書、看照片等小組活動小組活動中使用相關工具進行探索，對一些物品進行更細更深的研究，進行一些實驗，記錄活動并進行反思等方案活動（或教師導向的主題活動）做一些需要科學探索的方案活動。內容可以考慮孩子對于自然的興趣，孩子們可以進行一些假設，然后進行檢驗?？梢怨膭詈⒆油ㄟ^使用繪畫、符號等方式進行一些。具體主題探索內容可以是鳥、水、花園等學習內容

16、標準數(shù)學（一）根據(jù)事物一個或幾個特征進行匹配、分類、排序表現(xiàn)出對數(shù)數(shù)、歸類、記數(shù)、數(shù)運算等好奇和興趣 能簡單地描述幾何圖形（圓、三角、長方形、正方形），指出日常生活周圍相關的圖形 識別、分類、比較和歸納出總數(shù)理解測量的概念 數(shù)據(jù)分析。收集某類物品的相關數(shù)據(jù)。逐漸增加收集、描述、記錄的能力，通過各種方式，如概括性討論、畫畫、畫地圖、表格等 發(fā)展出對事件順序和即時性事件的意識學習內容標準數(shù)學（二）策略區(qū)域活動：積木區(qū) 匹配、分類、排序和根據(jù)一個或多個特征重新組合的能力（形狀、大?。?對數(shù)數(shù)和分組、計數(shù)的興趣和好奇 描述簡單的幾何形狀 理解測量的概念角色區(qū)匹配、分類、排序和根據(jù)一個或多個特征重新組合

17、的能力對數(shù)數(shù)和分組、計數(shù)的興趣和好奇對順序事件和及時事件的意識。大組活動 在大組活動中，孩子們可以表現(xiàn)出分類和匹配的能力，如對班級里的人進行分類?？梢员憩F(xiàn)出對數(shù)數(shù)和記數(shù)的好奇，如今天誰沒來，幾個人沒來?？梢园l(fā)展出關于連續(xù)性事件和即時性事件的意識（如在離園前進行天活動的回憶）小組活動 匹配、分類、數(shù)數(shù)、記數(shù)、測量以及數(shù)據(jù)分析等都能通過小組的操作活動和游戲、做圖表和記錄進行，另外，讀一些有關數(shù)字的故事書，做一些有數(shù)字有關的書也可以幫助孩子理解數(shù)學方案活動（或教師導向的主題活動） 許多方案都可將數(shù)學分析與記錄嵌入。比如研究一個球就包括了比較大小、根據(jù)分類、列表做統(tǒng)計等學習內容標準社會學習（一） 了解

18、人與人、家庭與家庭的相同與不同作為一個社會成員參與教室的生活對與他們生活的基本經濟概念有一定了解典型的指標說出社區(qū)中相關的工作者和服務談出某些人們賺錢的方式開始理解人們通過付錢購買物品（現(xiàn)金、銀行卡等）對如何花錢做出簡單地選擇地理發(fā)展定位、地點和和地區(qū)的概念意識發(fā)展周圍環(huán)境世界的意識歷史過去發(fā)生的事學習內容標準社會學習（二）策略區(qū)域活動：積木區(qū)孩子們能夠作為一個成員參與小組的活動（共同參與） 在積木區(qū)活動中，孩子們能理解位置、地點、各種地點間的關系等角色區(qū)了解個體、家庭間相同與不同特征作為一個成員參與小組的活動 對日常生活中一些基本的經濟概念有一些了解大組學習活動：社會性學習是大組學習的重要部

19、分。和孩子們一起討論他們關心的事，和他們交流有共同特點和有差別的事，幫助大家都能接受在大組時間進行的活動小組學習活動：在小組活動中，教師可以和孩子一起討論地理問題，如具體的位置，地圖、旅游去的地方等。也可以通過了解身體、身體各部分、自我形象等，分享個體的經驗、家庭的傳統(tǒng)，探索不同的文化。還可以閱讀一些有關成人職業(yè)的書，讓孩子們在角色游戲中扮演成人的某些角色方案活動（或教師導向的主題活動） 嵌入關于自我、家庭和社區(qū)的方案中。孩子們對于涉及他們自己生活相關的問題，如身體、家庭、朋友、同學、鄰居、社區(qū)等可進行討論。他們也可以通過這些方案了解更多關于成人的生活和職業(yè)學習內容標準身體發(fā)展和健康（一）在正

20、常要求的時間里參加體育運動大肌肉活動表現(xiàn)出控制、平衡、力量和協(xié)調能力小肌肉運動孩子們能很靈活地探索環(huán)境在桌面活動中表現(xiàn)出技能書寫、畫工具（筆、排筆、刷子、顏料盒） 表現(xiàn)出對營養(yǎng)、健康的能力和知識學習內容標準身體發(fā)展與健康（二）策略區(qū)域活動：積木區(qū)： 表現(xiàn)出對物體控制、平衡、加固，以及在完成任務時大肌肉的協(xié)調 在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料角色區(qū)： 表現(xiàn)出對物體控制、平衡、加固，以及在完成任務時大肌肉的協(xié)調 在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料操作區(qū)： 在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料（如拼圖）美工區(qū)和書寫區(qū)： 表現(xiàn)出對物體的控制、平衡、加固，以及在完成任務時小肌肉的協(xié)調 操作書寫和材料室外和室內體育活動在非正式安排的時間里參與體育活動在完成某些任務時表現(xiàn)出控制、平衡、力量和協(xié)調能力烹飪、點心和正餐在食物準備過程中，用手指、手表現(xiàn)出手眼協(xié)調能力在食物與健康中說出關系大組活動：當孩子進行一些運動性游戲時，如跳舞，體育運