面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理文檔

1、面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理醫(yī)學(xué)課件主要掌握正確指導(dǎo)患者進(jìn)行面神經(jīng)炎康復(fù)操醫(yī)學(xué)課件 媒體技術(shù)在教育中的作用，已經(jīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而愈加顯著，教學(xué)工具軟件也在信息化的商業(yè)推動(dòng)下層出不窮，面對(duì)眾多的教學(xué)軟件，一線教師困惑了，他們?cè)撊绾芜x擇合適的教學(xué)工具，如何有效地利用媒體技術(shù)，如何將工具的功能發(fā)揮到最大，從而提高教學(xué)效率呢? 幾何畫(huà)板 幾何畫(huà)板是一款探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀工具，集靜態(tài)幾何作圖和動(dòng)態(tài)軌跡運(yùn)動(dòng)于一身，同時(shí)又可在點(diǎn)、線等元素的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，保持圖形的幾何性質(zhì)不變，有利于師生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規(guī)律。

2、因此，它是一款一線數(shù)學(xué)教師不可或缺的工具、不可不學(xué)的技術(shù)。 繪圖功能。幾何畫(huà)板有“選擇箭頭工具”、“點(diǎn)工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個(gè)工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個(gè)子工具，單擊該工具時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)子工具。幾何畫(huà)板就是利用這6個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的繪圖功能的。 數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是圖形的教學(xué)，最主要的還是復(fù)雜的代數(shù)關(guān)系，而單調(diào)的文字所呈現(xiàn)的信息遠(yuǎn)不如圖形包含的信息量大，因此將數(shù)形結(jié)合起來(lái)才是最有效的教育與學(xué)習(xí)方式，幾何畫(huà)板就做到了這一點(diǎn)。幾何畫(huà)板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計(jì)算功能，它可以度量線段的長(zhǎng)度，角的度數(shù)，圖形

3、的面積、體積等，而且這些計(jì)算結(jié)果會(huì)隨著圖形的運(yùn)動(dòng)、變化而改變，如利用線段的長(zhǎng)度為系數(shù)構(gòu)造二次函數(shù)圖像，當(dāng)線段長(zhǎng)度改變時(shí)，二次函數(shù)圖像也隨之發(fā)生改變，助于教師講解二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學(xué)生理解。 嵌入PowerPoint。幾何畫(huà)板可以解決很多圖形、數(shù)形問(wèn)題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因?yàn)镻owerPoint的文本演示功能，是幾何畫(huà)板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進(jìn)行幾何畫(huà)板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計(jì)算機(jī)上安裝幾何畫(huà)板控件，然后打開(kāi)PowerPoint文檔，在控件工具里

4、面選擇“AcfiveX幾何畫(huà)板控件”即可添加幾何畫(huà)板文件了。這時(shí)在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫(huà)板中的動(dòng)畫(huà)，還可以拖動(dòng)點(diǎn)、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫(huà)板系統(tǒng)操作一樣。 函數(shù)作圖工具M(jìn)athGV MathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對(duì)于幾何畫(huà)板而言，它在函數(shù)圖像的繪制方面更具有專(zhuān)業(yè)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者(教學(xué)者)的需要，得出各種一維函數(shù)、二維函數(shù)及三維函數(shù)圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)以及三維函數(shù)圖像，是一款功能很強(qiáng)的函數(shù)作圖工具。其主要特點(diǎn)歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)。 界面簡(jiǎn)潔，操作方便。如圖

5、2所示。MathGV是一款綠色軟件，無(wú)需安裝即可直接使用，打開(kāi)的系統(tǒng)界面上只有菜單欄和工具欄，因?yàn)樗亩鄶?shù)功能是通過(guò)對(duì)話框的形式來(lái)操作的。操作時(shí)只需建立合適的坐標(biāo)系，添加相應(yīng)的函數(shù)，繪圖區(qū)就會(huì)自動(dòng)生成圖像。 繪圖功能強(qiáng)大。MathGV將所有函數(shù)分成二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)和三維函數(shù)，同時(shí)也支持多次函數(shù)，它通過(guò)直接坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖將這些函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，并且這些圖像一經(jīng)繪制，立即生效。 圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調(diào)整大小的位圖，能在滾動(dòng)的窗口中顯示，而這些調(diào)整和滾動(dòng)不會(huì)改變函數(shù)的性質(zhì)和關(guān)系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使

6、用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。 全面的計(jì)算功能。MathGV支持負(fù)數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并可將計(jì)算結(jié)果賦給函數(shù)。 目前，MathGV軟件已經(jīng)升級(jí)到3.1版本了，各教學(xué)網(wǎng)站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發(fā)布了英文版，沒(méi)有漢化版的，有待研究者進(jìn)一步研究、完善。 Math Type Math Type主要有以下的優(yōu)點(diǎn)。 與文字處理軟件兼容。Math Type與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個(gè)安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運(yùn)行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對(duì)象即可

7、。 TI圖形計(jì)算器 現(xiàn)在教學(xué)中逐漸融入信息技術(shù)的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設(shè)備還沒(méi)有進(jìn)入每一個(gè)教室的情況下，我們不能要求每一節(jié)課都能用計(jì)算機(jī)、投影儀來(lái)呈現(xiàn)，這時(shí)就需要一款方便攜帶的現(xiàn)代技術(shù)支持教學(xué)。TI圖形計(jì)算器正是這樣一款便攜式的現(xiàn)代技術(shù)，如圖4所示。 TI圖形計(jì)算器的外形類(lèi)似于普通計(jì)算器，但其功能卻是普通計(jì)算器不可比擬的。它具有數(shù)據(jù)處理功能、函數(shù)和圖形功能以及簡(jiǎn)單編程功能等，還可以模擬一些數(shù)理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，因此是一款輔助教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的好工具。 利用TI圖形計(jì)算器輔助教學(xué)，有以下優(yōu)點(diǎn)。 TI圖形計(jì)算器作為一種現(xiàn)代手持技術(shù)，價(jià)格不高，容易獲取

8、，在沒(méi)有或缺少多媒體教室的地區(qū)、學(xué)校，它無(wú)疑是將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體結(jié)合的最好工具。TI圖形計(jì)算器程序也可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，運(yùn)行的界面就如同在計(jì)算機(jī)上面放了一個(gè)TI圖形計(jì)算器，可以點(diǎn)擊上面的按鍵進(jìn)行操作。 TI圖形計(jì)算器能夠動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)信息，學(xué)生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據(jù)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，動(dòng)手操作，親自試驗(yàn)，理解圖形軌跡形成和發(fā)展的過(guò)程，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，三角函數(shù)圖像的形成，是可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)正弦(余弦)函數(shù)圖像的縮放、平移而得到，這個(gè)過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是無(wú)法演示的，這里通過(guò)TI圖形計(jì)算器就可以很直觀明了的向?qū)W生解釋這一過(guò)程了。 TI圖形計(jì)算器不僅僅是針對(duì)圖形的教學(xué)，還可以解

9、決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題，進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)處理。 TI圖形計(jì)算器最大的優(yōu)點(diǎn)還是它的便攜性，盡管現(xiàn)在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的手持設(shè)備，也是不錯(cuò)的選擇。 3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái) 3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)與上面介紹的幾何畫(huà)板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個(gè)用來(lái)設(shè)計(jì)立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯(lián)系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問(wèn)題。 3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有的功能基本上可以滿足廣大數(shù)學(xué)教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分

10、點(diǎn)、作垂線、標(biāo)示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉(zhuǎn)、放大、縮小，特別需要說(shuō)明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無(wú)需再進(jìn)行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側(cè)的工具欄選擇不同工具做點(diǎn)、圓或直線，整個(gè)過(guò)程中圖形都處于旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，通過(guò)上邊的旋轉(zhuǎn)方向按鈕，可以改變立體圖旋轉(zhuǎn)的方向，從各個(gè)角度觀察圖形，如圖5所示。 除了能夠滿足教師上立體幾何課的需要，3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)還能夠滿足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動(dòng)態(tài)修改圖形中

11、的各種參數(shù)。 目前對(duì)于立體幾何工具，教師群中存在一些爭(zhēng)議，有人說(shuō)它直觀、方便，有助于學(xué)生的理解，而有的人卻說(shuō)它阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生看到現(xiàn)成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴于工具。可見(jiàn)，工具的使用，當(dāng)致力于效益的提高，而不能為使用而使用。一、學(xué)生逆反心理研究與對(duì)策 現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生也絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，尤其一些“留守生”（父母外出打工將子女交給祖輩管教，致使孩子家庭教育缺失的學(xué)生），養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，聽(tīng)到不順耳的話只當(dāng)耳邊風(fēng)，有時(shí)候還要與你“對(duì)著干”，你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，要不干脆“沉默是金”。這些學(xué)生逆反心理的成因大致如下：一是好奇心，例如一些不健康的書(shū)籍學(xué)校規(guī)定

12、不準(zhǔn)看，越是不準(zhǔn)，越是想看，想方設(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。二是對(duì)立情緒，有些學(xué)生任憑你苦口婆心，千言萬(wàn)語(yǔ)，他都無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為你是虛心假意，吹毛求疵。三是心理的需要，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一種規(guī)律。由于某些學(xué)生的理智程度較差，這種欲求也就更強(qiáng)烈。有逆反心理的學(xué)生往往對(duì)榮譽(yù)特別看重，卻又常常事與愿違，緊接著失落感接踵而至，而他們對(duì)于挫折承受能力又比常人差。你表?yè)P(yáng)他，他以為你是在諷刺他；你幫助他，他以為你是在揭短；你順著他，他懷疑你瞧他不起。 逆反心理往往具有求異和思辨的特點(diǎn)，是學(xué)生智慧的

13、火花，創(chuàng)造的源泉，應(yīng)留心注意，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其成材。教師要看到學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，在其遇到困難時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，以熱情感化他們，引導(dǎo)他們走向成熟。 二、學(xué)生自卑心理研究與對(duì)策 我今年任教的高二四班班上有位女生，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，整日默默無(wú)聞的，平時(shí)也和同學(xué)很少交流，從不參加集體活動(dòng)。課堂上也從不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，即使老師點(diǎn)到她的名，她也總以“不會(huì)”為理由拒絕。我作為該班的助理班主任，看在眼里，急在心里。我一邊細(xì)心觀察她，一邊向她周邊的同學(xué)了解她。在課間活動(dòng)時(shí)我主動(dòng)和她搭話，也單獨(dú)找過(guò)她私聊，她講話確實(shí)很少，甚至有時(shí)她

14、都不吭聲。有一次偶然的機(jī)會(huì)，遇到她姑姑來(lái)看她，我才了解到她父母離異，是依靠農(nóng)村的爺爺奶奶帶大的，使她從小失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，使得她內(nèi)心無(wú)比脆弱，她自小就沉默少言，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)差不理想，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往。 當(dāng)我們學(xué)校提倡每位教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，于是我把目光投向了她。我對(duì)她注重感情投入。首先愛(ài)護(hù)她，這種“愛(ài)護(hù)”不是故意的特殊“偏愛(ài)”，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛(ài)護(hù)，其次對(duì)她的這種“愛(ài)”，要讓她感受到不但老師對(duì)她愛(ài)護(hù)，而且同學(xué)們也在真誠(chéng)地尊重她，與她友好往來(lái)，進(jìn)而喚起她對(duì)集體的熱愛(ài)之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。同時(shí)，我還經(jīng)常?_導(dǎo)

15、她，鼓勵(lì)她要學(xué)會(huì)大聲講話。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里都應(yīng)提醒自己講話大聲一些，爽朗一些。同時(shí)，又積極指導(dǎo)她要敢于拋頭露面，積極參加集體活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自己對(duì)集體活動(dòng)的熱情與興趣。課堂提問(wèn)時(shí)要勇敢的舉手，不怕同學(xué)議論，爭(zhēng)取多發(fā)言。學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我鼓勵(lì)她積極報(bào)名，哪怕一個(gè)項(xiàng)目也行。告訴她平時(shí)要樂(lè)于助人，當(dāng)某同學(xué)遇到困難時(shí)要真誠(chéng)的獻(xiàn)出你的愛(ài)心。最后我告訴她，對(duì)集體活動(dòng)她不僅是一名積極的參與者，而且還應(yīng)爭(zhēng)取成為一名出色的組織者，這是戰(zhàn)勝自己自卑心理的標(biāo)志。經(jīng)過(guò)實(shí)踐該生確有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)積極性大有提高，與同學(xué)的交流也多了，感覺(jué)像變了一個(gè)人。 三、學(xué)生愛(ài)慕心理研究與對(duì)策 我第一年擔(dān)任班主任開(kāi)學(xué)后不久，就遇到了讓

16、我感到棘手的“早戀”問(wèn)題，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知如何處理為好，心中沒(méi)底。在一次男女生座談會(huì)上得到啟發(fā)，大家都說(shuō)了心理話。有位女生講：“老師說(shuō)真的，哪一個(gè)女生不想與男同學(xué)接觸，男同學(xué)爽快，幫助人真心不自私?！蹦猩f(shuō)：“我們也很喜歡與女生交流，女生講題深入淺出，一聽(tīng)就懂，而且有耐心?！钡珵槭裁床桓医煌?，怕班上有些同學(xué)對(duì)異性同學(xué)之間的接觸交往特別關(guān)注、特別敏感。某男生幫某女生做了什么事，某女生與某男生說(shuō)了什么都會(huì)被他們竊笑或添油加醋地議論。所謂“早戀”的兩位學(xué)生由于他們的交往方式不當(dāng)，引起了別人的誤解和議論，說(shuō)成“早戀”。其實(shí)他們沒(méi)有談情說(shuō)愛(ài)，僅僅比較友好罷了。男女同學(xué)喜歡接觸交往是好事。因此，我在班上

17、提出具體的要求。指出男女同學(xué)的正常交往應(yīng)該是“等距交往”、“公開(kāi)交往”、“坦然交往”。所謂“等距交往”，就是對(duì)班上所有異性同學(xué)都保持一視同仁的友好態(tài)度，除了臨時(shí)的工作需要，要避免對(duì)某一異性的過(guò)多接觸。所謂“公開(kāi)交往”，就是應(yīng)盡量在公共場(chǎng)合與異性交往。如果有意避開(kāi)其他同學(xué)，而長(zhǎng)時(shí)間與某一異性單獨(dú)往來(lái)，就難免引起誤會(huì)。所謂“坦然交往”，就是與異性同學(xué)相處時(shí)言談舉止應(yīng)自然大方，坦蕩莊重，既不必過(guò)分親熱，又不必拘謹(jǐn)羞怯，這樣就可避免不必要的誤解。遵循三個(gè)要求，學(xué)生形成正常的男女同學(xué)關(guān)系，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了大家的積極性，互幫互學(xué)、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)也就逐步形成了。 總之，我們農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，改

18、變學(xué)生的逆反心理、自卑心理和愛(ài)慕心理等不良心理因素，促進(jìn)心理健康是身體健康的前提，只有心理健康的人，才能把握時(shí)機(jī)，適應(yīng)環(huán)境，面向未來(lái)。面神經(jīng)炎患者的康復(fù)護(hù)理醫(yī)學(xué)課件2.主要掌握正確指導(dǎo)患者進(jìn)行面神經(jīng)炎康復(fù)操醫(yī)學(xué)課件3.面神經(jīng)炎面神經(jīng)炎,是由莖乳突孔內(nèi)急性非化膿性面神經(jīng)炎癥引起的周?chē)悦嫔窠?jīng)麻痹急性周?chē)悦姘c神經(jīng)麻痹貝爾麻痹醫(yī)學(xué)課件4.病因多是由潛伏在面神經(jīng)感覺(jué)神經(jīng)節(jié)內(nèi)休眠狀態(tài)被激活引起。另外腦膜炎、腮腺炎、流行性感冒、多發(fā)性顱神經(jīng)炎局部感染、耳源性疾病如中耳炎、迷路炎、乳突炎、顳骨化膿性炎癥等均可引起風(fēng)寒約30.3%面神經(jīng)的營(yíng)養(yǎng)微血管痙攣,引起局部鉏織缺血、缺氧、水腫、受壓醫(yī)學(xué)課件5.病理面神

19、經(jīng)在突孔內(nèi)發(fā)生的性非化膚性,早期病理改變?yōu)樯窠?jīng)水腫發(fā)病特點(diǎn)莖乳孔、面神經(jīng)管內(nèi)面神經(jīng)炎多見(jiàn)于成年人,男性多于女性,多為一側(cè)性急性起病,癥狀幾小時(shí)內(nèi)達(dá)到高峰醫(yī)學(xué)課件6.本病的最常見(jiàn)誘因有:飲酒、生氣,勞累,沖風(fēng)或受涼多在清晨洗漱時(shí)或與他人交談時(shí)發(fā)現(xiàn)在任何年齡均可發(fā)病年為相對(duì)靜止期,1年后即進(jìn)入英縮醫(yī)學(xué)課件7.中樞性面癱與周?chē)悦姘c區(qū)另中樞性面癱是指病損位于面神經(jīng)核以上至大腦皮層中樞之間,即當(dāng)一側(cè)皮質(zhì)腦干束受損時(shí)引起的面癱由于面兩側(cè)皮質(zhì)腦干束的纖維其組側(cè)眼裂以上的表情肌中樞性面癱時(shí)表現(xiàn)為病變對(duì)側(cè)眼裂以下的顏面表情肌癱瘓,常伴有與面癱同側(cè)的肢體癱瘓,無(wú)味覺(jué)和唾液分泌障礙等臨床特點(diǎn)。復(fù)髓A中制性聞?wù)钌?/p>