小學(xué)科學(xué)教師隨筆：每月研修實(shí)踐-我的初次STEM探索之路

1、每月研修實(shí)踐一一我的初次STEM探索之路2018年11月，作為剛剛?cè)温毜男陆處?，我收到了要開(kāi)一節(jié)瑞安市級(jí)stem公 開(kāi)課的任務(wù)，當(dāng)時(shí)我是十分惶恐不安的，因?yàn)閟tem在那時(shí)候剛剛從美國(guó)引入到國(guó) 內(nèi)，很多資深的專(zhuān)業(yè)老師也還走在探索的道路上。我有點(diǎn)擔(dān)心，怕自己上不出stem 課程的味道，怕自己貽笑大方。不過(guò)也正是因?yàn)橛袎毫Σ艜?huì)有動(dòng)力，我準(zhǔn)備趁著 還有一個(gè)半月的時(shí)間，早早準(zhǔn)備起來(lái)。首先當(dāng)然是要好好充實(shí)自己。stem當(dāng)時(shí)剛剛引入國(guó)內(nèi)不久，而我一直專(zhuān)注于 提升自己常規(guī)課堂的教學(xué)水平和技能，還沒(méi)有來(lái)得及深入學(xué)習(xí)stemo而就是這時(shí), 我突然想起之前海風(fēng)老師在每月研修中做過(guò)關(guān)于STEM的交流分享。于是趁著這個(gè)

2、 機(jī)會(huì)，我重溫了那兩期每月研修，廢寢忘食，刻苦鉆研，宛如一片海綿，不斷吸 收著相關(guān)的理論知識(shí)。也正是那時(shí)，我才明白了 stem并不是僅僅包括科學(xué)單一學(xué) 科，而是科學(xué)(science) s 技術(shù)(technology) 工程(engineer)和數(shù)學(xué)(math) 多門(mén)學(xué)科相整合，甚至融入藝術(shù)(artist),基于生活中的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生能 夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)方案、檢驗(yàn)合理性、權(quán)衡方案、討論改進(jìn)等環(huán)節(jié)，來(lái) 解決這一問(wèn)題。而stem之所以在國(guó)內(nèi)這么熱門(mén)，正是因?yàn)樗芎芎玫亟鉀Q學(xué)科與 學(xué)科相脫離，教育與現(xiàn)實(shí)相脫離，教師與學(xué)生相脫離的問(wèn)題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新兩大核心素養(yǎng)。原來(lái)

3、如此！我頓時(shí)恍然大悟，有種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的感覺(jué)。然而書(shū)上得來(lái)終 覺(jué)淺，我決定基于每月研修的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，著手去開(kāi)發(fā)自己的Stem課例。那么要上 什么內(nèi)容呢？開(kāi)課課題就成為了擺在我面前的首要問(wèn)題。反復(fù)斟酌了好久，我想 起了自己在高中讀書(shū)時(shí)，學(xué)校里曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)一門(mén)叫做通用技術(shù)的課程，老師當(dāng)時(shí) 讓我們以小組為單位，用木料去制作一張椅子，要求是能夠固定并承受住一個(gè)鉛 球的重量。在學(xué)業(yè)繁忙的高中能夠得到些許空閑，有機(jī)會(huì)去動(dòng)手做東西，無(wú)疑對(duì) 于我們充滿(mǎn)了吸引力，于是我們紛紛動(dòng)手，創(chuàng)意百出，教室里一片熱鬧非凡的場(chǎng) 景。雖說(shuō)最終我們的椅子有成功，也有失敗，但這次新奇的活動(dòng)給我留下了深刻 的印象。想到這兒，我興奮地一

4、拍手，何不把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成stem課程，讓我們 的孩子也去做一做椅子，有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，蛋炒飯人人都會(huì)做，但做出不一 樣味道的往往是大廚；椅子人人都會(huì)做，但是能打破基本框架的往往是大師。我 們的孩子能想到怎樣的創(chuàng)意，把椅子做成什么樣子呢？我不由地期待起來(lái)。說(shuō)干就干，確定好課題之后，我便靜下來(lái)心來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案。經(jīng)過(guò)幾天的 通宵工作，我的stem課程教學(xué)設(shè)計(jì)1.0版誕生了?；赟、T、E、M四個(gè)維度的 教學(xué)目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一的木棒和膠槍?zhuān)瑒?chuàng)設(shè)了學(xué)校里同學(xué)們的椅 子老舊，東倒西歪，存在安全隱患的問(wèn)題情境，希望孩子們能夠設(shè)計(jì)和制作一張 牢固的學(xué)生椅，并在測(cè)試之后進(jìn)一步改進(jìn)，使之更加牢固

5、。當(dāng)時(shí)的我充滿(mǎn)了信心, 認(rèn)為這樣一堂課就是所謂的stem,符合其理念。但是在磨課之后，我頓時(shí)就泄了 氣。我選擇六年級(jí)的孩子來(lái)上這堂課，由于學(xué)校里總是及時(shí)更換學(xué)生破舊的桌椅, 學(xué)生對(duì)于我所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境并不能感同身受，產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生可以設(shè)計(jì)和 交流的內(nèi)容太少，若僅僅是從牢固性這一特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō) 難度太低了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)形狀與結(jié)構(gòu)單元的知識(shí)后，已經(jīng)知道了加斜桿的方法, 能夠輕松讓自己的椅子達(dá)到承受多個(gè)鉤碼的要求。因此整堂課上下來(lái)，課堂氣氛 沉悶，可匯報(bào)交流的內(nèi)容太少，學(xué)生的思維也得不到碰撞。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？我不禁迷惑起來(lái)。我靜下心來(lái)反思，這時(shí)想起了每月 研修中海風(fēng)老師所

6、講的，于是將自己試教中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因進(jìn)行總結(jié)。首先， 最困擾我的便是如何才能讓我的課更有stem的味道？是否單純地包含設(shè)計(jì)、制作 和改進(jìn)等環(huán)節(jié)，就是一堂真正的stem課呢？四門(mén)學(xué)科如何真正整合在課程中？為 了解決這些疑惑，我查閱資料，翻閱相關(guān)的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)stem課程最重要的一點(diǎn)應(yīng) 體現(xiàn)在工程技術(shù)理念，在整個(gè)項(xiàng)目中讓學(xué)生能夠像真正的工程師一樣，去看待問(wèn) 題，去思考和解決問(wèn)題。其次，生活中的椅子是多種多樣，造型各異的，例如從 用途上分，就有輪椅、餐椅、辦公椅、休閑椅等等，明確的椅子類(lèi)型能幫助學(xué)生 在設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性。再者，椅子的特點(diǎn)并不是越牢固越好，椅子只要能夠承受 住一定的重量，在牢固性上就達(dá)

7、到要求了，而且在生活中牢固也并不是我們挑選 椅子的第一要素，很多人反而會(huì)優(yōu)先考慮椅子的舒適性、安全性和美觀性等等。 最后學(xué)生的椅子缺少量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的椅子才算一張好椅子呢？明確的量 化標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生更有效地去改進(jìn)自己的椅子。正所謂前車(chē)之鑒，后事之師。有了之前磨課的慘痛教訓(xùn)，我決定對(duì)教案進(jìn)行 大改。這一次我以一封來(lái)自好家具公司的項(xiàng)目通告信導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了人們由于二胎 政策的開(kāi)放對(duì)于兒童椅需求大大增加，而好家具公司無(wú)法滿(mǎn)足顧客需求的問(wèn)題情 境,請(qǐng)求學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)一張新款兒童椅。這樣既明確了設(shè)計(jì)的對(duì)象一一兒童椅，又 符合真實(shí)的生活情境，與學(xué)生相貼切。學(xué)生感覺(jué)新奇極了，暢所欲言，紛紛敘述 了自己想做的椅

8、子，好一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴！在交流中學(xué)生相互啟發(fā)，頓時(shí)創(chuàng)意與靈感 層出不窮。為了讓孩子能將自己的想法做出成品，我提供了多樣性的材料，如硬 紙板和剪刀，讓學(xué)生裁剪好后，用膠槍粘在椅面和靠背上。又比如水彩筆，讓學(xué) 生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對(duì)椅子進(jìn)行美化，在STEM中融入A （藝術(shù)），讓學(xué)生 學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，欣賞美。另一方面，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，分為牢固性、 安全性、美觀性、成本和小組分工合作多個(gè)維度，每個(gè)評(píng)價(jià)維度都有具體的量化 標(biāo)準(zhǔn)，我讓學(xué)生根據(jù)這張?jiān)u價(jià)表先進(jìn)行小組自評(píng)，再進(jìn)行全班評(píng)價(jià)和模擬家具公 司評(píng)價(jià)等多種形式。在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)明白怎么樣算好的椅子，怎么樣算差，并 去吸收其他小組的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的

9、不足。在這一次的磨課中，孩子的表現(xiàn)出乎我的意料之外。他們對(duì)于做椅子表現(xiàn)出 濃厚的興趣，小小的腦袋里冒出各種千奇百怪的想法和創(chuàng)意。他們高高地舉起自 己的手，迫不及待地想要和其他同學(xué)分享、討論和交流?！澳銥槭裁磿?huì)想到要加 上護(hù)欄?。?” “你用這么多的木棒，造出來(lái)要多貴啊，家具公司都要破產(chǎn)了 ”“你 的椅子做起來(lái)真漂亮，肯定很受小朋友喜歡，我們要好好向你們學(xué)習(xí)這一點(diǎn)?！?教室里一片“鬧哄哄”，有歡笑聲，有質(zhì)疑聲，還有討論聲，而此時(shí)我選擇在一 旁當(dāng)一個(gè)旁聽(tīng)者，傾聽(tīng)著孩子們的交流，發(fā)現(xiàn)孩子要比我們想象中棒的多。來(lái)聽(tīng) 課的老師也對(duì)這次的磨課給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這一次的設(shè)計(jì)更加貼近stem 的理念，能凸

10、顯出工程和技術(shù)思想，同時(shí)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間 進(jìn)行思維碰撞。很多老師甚至認(rèn)為這樣一堂課完全就可以拿去開(kāi)課了，只需要在 一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上再斟酌下就可以了。真的是這樣嗎？聽(tīng)了老師們的評(píng)價(jià)，我自然感到十分高興，但也清醒地認(rèn)識(shí) 到我的課其實(shí)并不成熟，離真正的stem似乎還很遙遠(yuǎn)，不禁陷入了沉思。通過(guò)不 斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和親身經(jīng)歷磨課過(guò)程，我對(duì)stem也有了自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。在 常規(guī)課堂中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，不知道這個(gè)知識(shí)在生活中有 什么用，很多老師也往往只注重知識(shí)灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系，這就導(dǎo)致了 工程和科學(xué)類(lèi)職業(yè)人才的緊缺。而美國(guó)最初提出stem,正是為了解決這一問(wèn)題

11、， 提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此stem課程注重與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在盡可能真實(shí) 的情境中去解決問(wèn)題，在課堂中提前經(jīng)歷未來(lái)社會(huì)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，既 培養(yǎng)所需的能力，又積累了經(jīng)驗(yàn)。從這點(diǎn)出發(fā)，我決定再對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行幾點(diǎn)修改，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境, 讓學(xué)生能夠感同身受。首先，我將每一份項(xiàng)目通知書(shū)裝進(jìn)信封中，在信封外面寫(xiě) 上了寄信人和收信人，鄭重地交給每個(gè)小組，大大增加了真實(shí)性和儀式感。接著, 我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了裝有8個(gè)鉤碼的布娃娃，來(lái)模擬真實(shí)的小朋友，讓學(xué)生設(shè)身 處地地為這位小朋友考慮，設(shè)計(jì)一張適合他的兒童椅。同時(shí)要求學(xué)生用尺子分別 量出布娃娃的長(zhǎng)、寬和高，再根據(jù)其尺寸來(lái)設(shè)計(jì)椅子的大小，使整節(jié)課中數(shù)學(xué)味 更加濃厚。最后在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我讓一位老師來(lái)扮演家具公司的負(fù)責(zé)人，請(qǐng) 他來(lái)到課堂中，傾聽(tīng)孩子們對(duì)自己小組的椅子介紹，挑選合適的椅子，并將名片 交給這些小組，以便保持聯(lián)系。學(xué)生們都驚呆了，原本他們都認(rèn)為這僅僅只是課 堂中的任務(wù)，結(jié)果真的有“家具公司負(fù)責(zé)人”來(lái)挑選他們的椅子。經(jīng)過(guò)這一次的修改后，我的這