我的研究報(bào)告作文

1、我的研究報(bào)告作文植物是一種有生命的生物，它們必須要生存。有些動(dòng)物靠偽裝來讓自己生存，那植物也會(huì)偽裝來讓自己生存嗎?那么，植物到底會(huì)不會(huì)偽裝呢?經(jīng)過了查找資料和平時(shí)自己的了解，我終于得出了答案。植物是會(huì)偽裝的。 有一種叫做龜甲草的植物，它的特點(diǎn)就是它的莖上有和龜甲差不多的花紋，而從外觀上來看，就很像一個(gè)龜甲，就可以避免一些食草動(dòng)物的攻擊。還有一種叫石塊植物的植物，生長(zhǎng)在非洲南部及西南部干旱的荒漠上。石塊植物把自己變得矮小，肥胖。沒開花的時(shí)候，像一塊一塊的花崗巖的碎塊和雨花石。不去摸一摸，也很難發(fā)現(xiàn)它是植物。石塊植物在荒漠里面是那種肥厚多肉的植物，也往往是動(dòng)物們難得的食物。那些饑腸漉漉的動(dòng)物在尋找

2、食物的時(shí)候，都不會(huì)在意這些石塊植物的。有一些花是要靠昆蟲傳花粉來生存的。金蝶蘭就是這種花。金蝶蘭是一種野生生物，生存全靠昆蟲傳送花粉。而金蝶蘭既沒有香味，又沒有香甜的蜜汁，昆蟲都不愿意靠近金蝶蘭。金蝶蘭就偏偏長(zhǎng)在螫蜂的領(lǐng)地里。雄螫蜂是允許別的昆蟲侵入它的領(lǐng)地，一旦發(fā)現(xiàn)，就會(huì)進(jìn)攻。而且金蝶蘭很像昆蟲，螫蜂看見了，就對(duì)它又咬有蟄，結(jié)果反而替金蝶蘭傳了花粉。 作文心得這些植物的辦法還真好啊!但是，保護(hù)了植物，一些動(dòng)物又要餓肚子了。沒辦法，自然界就是這樣的!一、提出問題的背景作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)具備足以適應(yīng)社會(huì)生活的寫作水平，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教

3、學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文知識(shí)寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性，不夠多樣化；寫作量偏少；個(gè)別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個(gè)低技術(shù)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，整個(gè)教育都是一個(gè)手工操作方式的、勞動(dòng)密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。二、研究理論依據(jù)（一）理論假設(shè)（二）理論依據(jù)1.語文教學(xué)大綱所規(guī)

4、定的培養(yǎng)目標(biāo)語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。” 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。3.認(rèn)識(shí)規(guī)律（1）由內(nèi)容到形式堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。（2）由寫句、寫段到寫篇，實(shí)驗(yàn)遵循由

5、易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。（3）由注意到興趣小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。（4）由模仿到創(chuàng)作4.教學(xué)規(guī)律（1）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。（2）口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。（3）由易到難，循序漸進(jìn)。（4）勤寫多練。三、研究目標(biāo)教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

6、提高學(xué)生的作文水平。四、研究過程與管理（一）研究方法本實(shí)驗(yàn)研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，并輔之以現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷法等方法，整體實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗(yàn)，不打亂原有的學(xué)校班級(jí)組織，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班。（二）研究思路（三）研究步驟（四）研究過程管理為保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理：1.科研意識(shí)，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識(shí)。一支科研意識(shí)濃厚，教改積極性高漲的教師隊(duì)伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)大綱、小學(xué)生心理學(xué)、楊老師家教等系列理論、經(jīng)驗(yàn)，使教師強(qiáng)烈地意識(shí)到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作

7、一份貢獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。提高教師的素質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)的根本保證，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師敬業(yè)愛崗。許多實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)假日，加班加點(diǎn)工作，使實(shí)驗(yàn)按進(jìn)度如期完成。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為此，我們采取了以下措施：一是狠抓教師基本功?xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會(huì)微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請(qǐng)校外有專長(zhǎng)的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合

8、。二是請(qǐng)進(jìn)來，為提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，我們每期都要請(qǐng)專家教授來校作輔導(dǎo)報(bào)告，提高教師科研水平。三是走出去，全國(guó)各地有影響的作文教研活動(dòng)或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參加。四是堅(jiān)持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動(dòng)，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于2000字的讀書筆記，寫2篇實(shí)驗(yàn)心得等，使教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)中提高自身素質(zhì)。3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)教師操作符合要求。4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程管理。第一篇：作文生活化研究開題報(bào)告兒童生活習(xí)作教育研究課題開題報(bào)告一、課題的提出1、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成

9、部分，它約占語文總課時(shí)的六分之一，教師、學(xué)生對(duì)作文也非常重視，但學(xué)生作文水平差是普遍存在的問題，這和作文教學(xué)中的種種弊端分不開：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，教師全權(quán)決定作文題目，甚至規(guī)定寫作提綱，提供所謂重要詞語，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚，學(xué)生寫作實(shí)際上是在為教師而作，不是孩子生活所需。有時(shí)，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，但所定的題目也往往是記時(shí)令性的活動(dòng)(節(jié)日、假期活動(dòng)等)，寫自己身邊的人和事(父母、老師、同學(xué)等)，差不多年年在寫相近的題目，對(duì)學(xué)生寫作既無推動(dòng)力又無吸引力，同時(shí)所寫文章難免千篇一律，寫出來的作文也缺乏童真和新意。（2）訓(xùn)

10、練文體單一，不重視實(shí)用文章的寫作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到寫文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息，僅僅把寫作局限在小小的課堂。學(xué)生要行成自己的語言能力，必須通過學(xué)生的主體活動(dòng)，通過運(yùn)用，把言語作品內(nèi)化為自己的心理要素。人類學(xué)習(xí)語言的過程是認(rèn)知、模仿、習(xí)得的過程，習(xí)作能力是一種最富動(dòng)感的顯性能力，它的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實(shí)踐。所以，語文天然是與生活聯(lián)系的

11、。美國(guó)教育家杜威十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)的重要性，特別是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與先前知識(shí)。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者頭腦中；它將知識(shí)的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，而且十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我主觀建構(gòu)而成，每位學(xué)習(xí)者的建構(gòu)過程不盡相同。由此可見，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作。小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。寫生活是國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新要求?！皩懽魇沁\(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的

12、重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于作文走近生活，在我國(guó)古代，雖沒有人進(jìn)行系統(tǒng)的研究，但毛詩序曰：“詩者，志之所至也，在心為志，發(fā)言為聲。情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者白居易也主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！睂懮钍菍懽鹘逃龤v史發(fā)展的必然趨勢(shì)。浙江大學(xué)劉力教授的作文教學(xué)上的理論建樹與實(shí)踐突破評(píng)李元昌的大作文觀，其特點(diǎn)有三：一是強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的寫作空間，二是突出寫作教學(xué)的宏觀訓(xùn)練

13、，三是寫作育人。據(jù)許序修和金振生活，做人，創(chuàng)造1998年高考作文評(píng)析：教育要直接從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二十多年來，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如山東煙臺(tái)的“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它以發(fā)展思維和語言為中心，以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以課堂為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大閱讀量為突破口，使學(xué)生的作文能力有了一定程度的提高。廣東潮州特級(jí)教師丁有寬老師的“讀寫結(jié)合五步序列訓(xùn)練，”通過五個(gè)年級(jí)的五步序列，使讀寫密切結(jié)合，充分體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，以寫促主導(dǎo)的思想，也取得了一定的成效。江蘇特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的“情境作文訓(xùn)練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫

14、作這些作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但如果對(duì)他們的風(fēng)格進(jìn)行理性的探尋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的研究有個(gè)共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就作文生活化這個(gè)話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級(jí)教師袁浩老師編著的小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，從改革作文評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)立新型教學(xué)模式、運(yùn)用教學(xué)輔助策略三方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了良好的效果。江蘇省吳江市的“小

15、學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，從作文內(nèi)容生活化、作文訓(xùn)練生活化、作文教學(xué)過程生活化三方面進(jìn)行研究，形成了生活作文指導(dǎo)、批改以及生活作文活動(dòng)體系。這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，可資借鑒。國(guó)外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。本課題擬在前人探索的基礎(chǔ)上，通過作文生活化的教學(xué)研究與實(shí)踐，豐富學(xué)生生活積累，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。3、課題的界定作文，是運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來說，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生

16、心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生作文更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手。因?yàn)閮?nèi)容來源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，作文的空間就越大作文生活化，就是讓作文走進(jìn)生活，具體地說是通過創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作文，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在作文中學(xué)會(huì)思考、透視生活，來形成改造生活、提煉生活的意識(shí)，從而提高生活的質(zhì)量。生活化給人一種親切感，它提倡營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒有距離感的氛圍，學(xué)生帶著一顆平常心來作文，不畏懼，也不需要捏造，真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來作文，真正達(dá)到說真話、吐真情、做真人的目的。所以，作文生活化研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與作文的良好途徑，即不是

17、一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談作文形式的研究，而是在生活中作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。4、課題的理論依據(jù)心理學(xué)理論。教育的根本目的是培養(yǎng)造就一代新人。教育必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。其中正確的教學(xué)活動(dòng)不僅要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，而且能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用。這是所有學(xué)科所共有的特征，作文教學(xué)也不例外。作文心理是作文教學(xué)的基礎(chǔ)理論。作文是一種心理現(xiàn)象，是把通過感官獲得諸事物的情感在腦中再現(xiàn)，反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種形式。它依存于客觀現(xiàn)實(shí)，是生活實(shí)踐、思維、運(yùn)動(dòng)和語言運(yùn)用的綜合統(tǒng)一體。作文源于生活，這是心理學(xué)在作文教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)。作文生活化是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑

18、。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，（2） 生活教育理論。生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，作文生活化是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。生活教育理論為作文生活化研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重

19、要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，作文生活化研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。（3）寫作教學(xué)理論。寫作理論為作文生活化研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”“生活如泉

20、源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“作文原是說話之延伸。作文為社會(huì)生活中不可缺之技能?！薄按罅μ岢珜W(xué)生作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文”。張志公對(duì)作文教學(xué)有三大貢獻(xiàn)，一是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，二是倡導(dǎo)段落教學(xué)，三是重視語言訓(xùn)練。5、研究的目的與價(jià)值通過研究和實(shí)踐，有效提高語言表達(dá)能力，使小學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。理論價(jià)值：探索作文生活化可以拓展有效提高語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，可以豐富小學(xué)生作文教學(xué)理論。（待續(xù)）二、研究?jī)?nèi)容 理論部分：研究思考小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策；研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對(duì)

21、積累材料的積極作用。 實(shí)踐部分：對(duì)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的觀察指導(dǎo)方法與作文形式。三、研究方法和研究對(duì)象研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，測(cè)量法等。研究對(duì)象：河南省杞縣大同小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。四、研究設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文時(shí)缺乏應(yīng)有的心理自由，體會(huì)不到作文的用處與價(jià)值，作文內(nèi)容假、大、空問題，把生活引進(jìn)作文，豐富習(xí)作題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文心理環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生作文水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。（二）自變量的操作生活化習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究要與總課題保持一致，積極采取確立讀者意識(shí)、形成創(chuàng)作感受、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)三大策略。同時(shí)又要根據(jù)本子課

22、題的具體內(nèi)容，特別要注意貫徹這樣一些策略：正確處理個(gè)性的智力因素和非智力因素的關(guān)系，把充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)作為習(xí)作的第一環(huán)節(jié)，使習(xí)作成為學(xué)生自身的一種需要；從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中尋找素材，廣泛積累；在習(xí)作過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)做人?！吧罨?xí)作”構(gòu)建：一、習(xí)作目標(biāo)生活化，二、習(xí)作題材生活化（五類社會(huì)、理想、日常、科際、自我）；三、習(xí)作形式生活化（四種課堂、課外、自然、日常）1、提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的情感。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)、言行，通過示范的

23、方式去直接影響學(xué)生。所以，教師自己要做一個(gè)生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，并有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展觀給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。2、順應(yīng)兒童心理，培養(yǎng)寫作興趣 （1）調(diào)動(dòng)多種手段，誘發(fā)作文需要 （2）運(yùn)用“遷移”規(guī)律，培養(yǎng)作文興趣 （3）激發(fā)自求了解，拓寬作文興趣 （4）重視作文課上的情緒生3 、在豐富的生活中指導(dǎo)觀察，幫助積累豐富的寫作素材在生活化習(xí)作的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累材料的有心人。（1）關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察生活應(yīng)該說，我們的小學(xué)生的生活是豐富

24、多彩的。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人民生活聽日益提高，我們孩子們的生活會(huì)更加多姿多彩，無認(rèn)是家庭的，學(xué)校的，還是社會(huì)的，這就為學(xué)生觀察生活提供了廣泛的空間。a.觀察生活序列表：從校園生活、家庭生活、社會(huì)生活三方面構(gòu)建。b觀察方法的指導(dǎo)：有序觀察、全面觀察，訓(xùn)練思維。 （2）開展活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與生活 有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)成功與否也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生參與生活過程中深化作文主題。a.針對(duì)一個(gè)主題讓學(xué)生搜集材料，開展演講活動(dòng)。 b.百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。c.節(jié)日辦聯(lián)歡會(huì)，游藝會(huì)。d.開展班級(jí)特長(zhǎng)展示周活動(dòng)。(3)留心個(gè)人生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

25、。體驗(yàn)，是由自己親身經(jīng)歷、感受和體味得來的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得，在個(gè)人生活中蘊(yùn)藏著一個(gè)取之不竭的作文題材的寶庫。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，有所思，有所感，有所悟，自然就會(huì)生發(fā)出借助筆來表達(dá)的愿望。這些體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生極時(shí)將個(gè)人生活內(nèi)容用條款式實(shí)用筆記文進(jìn)行寫作，成為作文毛坯。（4）大膽想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活當(dāng)然，生活不應(yīng)是作文的唯一源泉，現(xiàn)在大力提倡生活化習(xí)作，這其實(shí)是一個(gè)老觀念。作為學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學(xué)生作文的唯一源泉，想象，也是學(xué)生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。 a.聽聲想象， b.看物聯(lián)想， c.動(dòng)手創(chuàng)作， d.設(shè)計(jì)

26、生活。4、課內(nèi)訓(xùn)練寫作，養(yǎng)成良好習(xí)慣有了豐富的生活內(nèi)容，如何進(jìn)行寫作呢？用姚竹青老師的話說，就是“活寫生”，即用語言文字生動(dòng)逼真地活畫出他們所熟悉的日常生活中的真人真事、真情實(shí)景。但“生動(dòng)逼真”要區(qū)別于詞句“優(yōu)美”、“浮華矯飾”，而是要倡導(dǎo)孩子用最平常、最質(zhì)樸的語言，心理怎樣寫，口是怎樣說，筆下就怎樣寫。 （1）教育學(xué)生養(yǎng)成說真話，吐真情的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，認(rèn)真寫作，反復(fù)修改。 （3）淡化文體，加強(qiáng)實(shí)用文的寫作。（4）培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人習(xí)作的好習(xí)慣。5、課外交際，自由傾吐，發(fā)揮學(xué)生寫作個(gè)性。 （1）在交往中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。a.交友書信b.到朋友家做客c.旅

27、行 可設(shè)“作文生活見聞交際課”?！白魑纳钜娐劷浑H課”摒棄傳統(tǒng)的純作文技巧的傳授訓(xùn)練，從內(nèi)容入手，向生活開放，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。在學(xué)生已有見聞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生從生活中提取寫作素材。（2）開展多種形式的作文交流活動(dòng)，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間。 a.作文展臺(tái)b.作文報(bào)c.作文集（三）因變量效果指標(biāo)作文心理發(fā)展效果：有效提高學(xué)生作文觀察能力，提高作文成就感。作文能力發(fā)展效果：有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力。全面提高語文素養(yǎng)：有效地培養(yǎng)學(xué)生作文觀察能力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)習(xí)作興趣與能力，全面提高語文素養(yǎng)。（四）無關(guān)變量的控制按自然常態(tài)編班，實(shí)驗(yàn)期間不做任何調(diào)整。條件允許時(shí)設(shè)置對(duì)照班

28、，教學(xué)條件相當(dāng)，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相同。按計(jì)劃教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取教學(xué)改革。不增加課時(shí)和額外課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、研究的步驟安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年10月200年11月）1學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立作文生活化的大作文教學(xué)觀；2搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫出開題報(bào)告。第二階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（2007年12月2010年7月） 1按上述研究設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)；2注意實(shí)驗(yàn)情況的積累和研究，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段：課題研究總結(jié)階段（2010年8月2010年9月） 1搜集實(shí)驗(yàn)資料，并作統(tǒng)計(jì)分析； 2撰寫課題研究報(bào)告； 3接受專家評(píng)價(jià)或行政驗(yàn)收。六、研究成果形式：論文：小學(xué)生生活化作文教學(xué)研究與

29、實(shí)踐 習(xí)作集：小學(xué)生生活作文七、課題組成員及分工： 組長(zhǎng)：孫麗負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究方案的制定、各項(xiàng)數(shù)據(jù)和成果的統(tǒng)計(jì)分析，并參與實(shí)驗(yàn)； 組員：全體教師兒童生活習(xí)作教育研究課題開題報(bào)告溪湖區(qū)后石小學(xué)第二篇：初中生物生活化教學(xué)研究開題報(bào)告初中生物生活化教學(xué)研究開題報(bào)告柏玉娟2011.10各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我校初中生物生活化教學(xué)研究課題，已通過*教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)是*）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：一、課題提出的背景和意義目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，

30、大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知?！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度

31、，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個(gè)非常值得研究的課題。二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建

32、構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究開題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化開題報(bào)告臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、課題的提出。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生

33、活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校是市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究實(shí)驗(yàn)研究課題。我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加