2017高考生物復習策略

1、高三生物復習策略【考綱變化】1能力要求的調整。（1）實驗與探究能力：“并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用”改為“并對收集的數(shù)據(jù)進行處理”。（2）獲取信息能力：“能從課外材料中獲取相關的生物學信息”改為“從提供的材料中”【考綱變化】2內(nèi)容要求的調整。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”，選修3中“基因工程的原理及技術”調整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。具體是：選修1進一步刪去了專題3，只復習專題1、2、6即可，專題3、4、5不是考試要求。“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”，

2、原本在教材中存在，只是強調提出而已，其中“微生物在其他方面的應用” 只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及了。選修3的內(nèi)容增加了，即強調了基因工程中PCR技術。 PCR內(nèi)容在選修3中已存在，只是要多講?！究季V變化】【教學建議】1.選修1的復習：只復習專題1、2、6內(nèi)容。注意微生物計數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。2.選修3的復習：復習的內(nèi)容不變，但注意PCR技術的講授。【考綱變化】2016生物試卷及試題分析生物試題 突顯理性思維，較高水平考查學生的分析能力 從選擇題的形式看，今年的全國課標1卷從試題形式上延續(xù)了去年的形式，選擇題部分均是文字敘述式，沒有任何的圖和表。選擇題的題干簡潔、清晰，

3、直奔主題，幾乎都是“下列與。相關敘述正確（錯誤）的是”制式，節(jié)省了考生的閱讀量?？傮w難度適中偏易關鍵詞：思維、探究、表述生物試題突出探究實驗，體現(xiàn)生物學科的科學性 選擇題第3題主要考查酶的特性。試題立足以測定酶活力實驗為載體，要求考生對實驗操作順序給出合理答案。試卷中的29（3）、30題、32題、39題（2）共計34分的試題都是在實驗探究的背景下，考查學生知識遷移、綜合運用知識解決問題。試題靈活而全面。突出語言表述，考查學生學科素養(yǎng)能夠用學科術語，準確而嚴謹?shù)乇磉_生物學觀點是考查考生生物學素養(yǎng)的重要手段，也是考查考生用所學知識解答實際問題能力的重要途徑，課標1卷在要求學生進行綜合分析表述方面做

4、出前所未有的突破。涉及題目有 29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共計30分。生物試題突出創(chuàng)新、學科內(nèi)綜合與聯(lián)系，考查學生綜合分析問題能力運用所學知識綜合分析解決學科問題、解釋生活現(xiàn)象、闡述生物學觀點是學生綜合能力的重要體現(xiàn)。這在以往的選擇題中體現(xiàn)突出，但在今年的課標1卷的主觀題方面也體現(xiàn)的淋漓盡致。如1題（必修1和3）、29題（必修1和2）、 30題（必修1和2）、31題（必修3和1）共計33分題號分值總計占全卷比例探究實驗29（3）6分34分37.8%30題8分32題12分39題（2）6分表述29（3）6分30分33.3%30（3）4分32（2）10分39（2）6分4

5、0（2）4分題分值知識點教材考查側重點難度16分細胞結構、真原核細胞區(qū)別必修一基礎知識易26分物質跨膜運輸（主動運輸概念理解）必修一基礎知識、理解能力中36分實驗題（實驗操作步驟）必修一基礎知識中46分神經(jīng)調節(jié)（興奮在傳導過程中能量產(chǎn)生和耗能）必修一、必修三理解與分析綜合能力難56分生態(tài)系統(tǒng)的功能必修三基礎知識、理解分析易66分單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率關系必修二理解、分析能力中題分值知識點教材考查側重點難度2910分ATP與DNA分子的基本結構、DNA復制（1）必修一2 分（2）（3）必修二8分理解、分析與探究058(均分5.81)308分光合作用的影響因素、遺傳與變異的關系（1、2）（

6、3）必修一6分（3）必修二2分基礎知識與理解分析05(均分4.21)319分特異性免疫過程、免疫功能及胞吞胞吐相同點（1、2）必修三 5分（3）必修一 4分基礎知識與理解分析078(均分7.01)3212分遺傳設計題必修二（12分）理解與綜合運用能力048(均分5.8)3915分微生物培養(yǎng)、培養(yǎng)基配制選修1綜合運用能力052(均分7.81)4015分基因工程選修3綜合運用能力061(均分9.14)必修1：共33分，占必修44%,全卷36%；必修2：共31分，占必修41.3%，全卷34%；必修3：共11分，占必修14.7%，全卷12.2%；選修15分占全卷16.7%選擇題考什么？怎樣答？ 關鍵詞

7、： 基本素養(yǎng) 重要概念 理解能力 實驗方法 簡單、送分1下列與細胞相關的敘述，正確的是A核糖體、溶酶體都是具有膜結構的細胞器B酵母菌的細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C藍藻細胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程D在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP選擇題考什么？2離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是A離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D加入蛋白質變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率3若除酶外所有試劑已預保溫，則在測定酶活力的實驗

8、中，下列操作順序合理的是A加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的量B加入底物加入酶計時加入緩沖液保溫一段時間后檢測產(chǎn)物的量C加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的量D加入底物計時加入酶加入緩沖液保溫一段時間后檢測產(chǎn)物的量4.下列與神經(jīng)細胞有關的敘述，錯誤的是AATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B神經(jīng)遞質在突觸間隙中的移動消耗ATPC突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP5在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想。如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想

9、和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是A生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用C“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準6理論上，下列關于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率CX染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率DX染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率選擇題總結重要概念的理解能力一般細胞結構及代謝；原核細胞和和真核細

10、胞的異同；細胞器的功能；物質跨膜運輸?shù)念愋图疤攸c；細胞中重要化合物的組成、結構、功能；細胞分化、衰老、凋亡和癌變；與光合作用有關的結構、物質及影響因素。 蛋白質分子的相關知識1.蛋白質的元素組成及同位素標記2.蛋白質的氨基酸組成3.蛋白質空間結構與功能的關系4.蛋白質的合成、分泌與細胞器的關系5.蛋白質的運輸特點6.蛋白質的種類及其作用7.基因是如何指導蛋白質的合成（原核生物合成的不同）8.蛋白質與性狀的關系9.蛋白質的鑒定方法1.圖中 分別表示什么細胞器，代表的物質有哪些？2.說出分泌蛋白合成與加工的場所，參與該過程的細胞器。蛋白質合成與加工的場所 蛋白質合成過程1.啟動子、終止子、外顯子、

11、內(nèi)含子、起始密碼子、終止密碼子存在部位？2.圖1中 分別什么？3. 圖2是什么過程？圖3是什么過程？方向如何？ 特有的蛋白質共有的蛋白質功能造血干細胞漿細胞胰島B細胞成熟紅細胞蛋白質結構與功能多樣性特有的蛋白質共有的蛋白質功能造血干細胞解旋酶、DNA聚合酶、紡錘體ATP水解酶、ATP合成酶、呼吸酶、膜蛋白質（載體蛋白、通道蛋白、受體）等結構催化免疫調節(jié)運輸漿細胞抗體胰島B細胞胰島素成熟紅細胞血紅蛋白蛋白質結構與功能多樣性選擇題注意事項讀懂題排除法不能想多了和想復雜了不要輕易修改答案29（10分）在有關DNA分子的研究中，常用的32P來標記DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脫氧）

12、上三個磷酸基團所處的位置（A-PPP或dA-PPP ）。回答下列問題：（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產(chǎn)生ADP，若要用該酶把標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的

13、噬菌體所占比例為，原因是_ 。選3教材P10的PCR反應原理示意圖“原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學生很容易出現(xiàn)“只可意會，不可言傳”的現(xiàn)象。三磷酸腺苷三磷酸脫氧腺苷腺嘌呤脫氧核苷酸29、（1）（2分） （2）（2分）（3）一個含有32P標記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個噬菌體中只有2個帶標記。（0，4，6分）說明：出現(xiàn)半保留復制或半保留復制含義（相應描述半保留復制過程）的給4分；再答出“標記的兩條鏈只能分配到兩個噬菌體中”則可得6分；2離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨

14、膜運輸離子。下列敘述正確的是A離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D加入蛋白質變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率C物質跨膜方式主動運輸直接利用水解ATP提供的能量，進行離子或小分子的逆濃度梯度或逆電化學梯度運輸，如鈉鉀泵、鈣泵、質子泵等ATP驅動泵參考細胞學習題：下面是某細胞膜上的鈉鉀泵結構示意圖，據(jù)圖分析回答：（1）鈉鉀泵的化學本質是 蛋白質 。（2）細胞吸鉀排鈉的跨膜運輸方式是 主動運輸 。（3）鈉鉀泵在吸鉀排鈉的跨膜運輸過程中有何作用： 載體的作用，協(xié)助鈉、鉀逆濃度跨膜運輸 酶的作用，催化AT

15、P水解，為鈉、鉀的逆濃度跨膜運輸提供能量 。物質跨膜方式主動運輸通過轉運蛋白使一種離子或分子逆濃度梯度運輸，而另一種離子或分子順濃度梯度運輸（而維持這種電化學勢是消耗ATP的）參考細胞學協(xié)同轉運（2016江蘇，6）右圖為一種溶質分子跨膜運輸?shù)氖疽鈭D。下列相關敘述錯誤的是A.載體逆濃度運輸溶質分子 B.載體具有ATP酶活性C.載體和轉運方式不同 D.載體轉運溶質分子的速率比自由擴散快(2014安徽卷，2) 下圖為氨基酸和Na+進出腎小管上皮細胞的示意圖，下表選項中正確的是（ ）建議：通過分析小腸上皮細胞、腎小管上皮細胞、神經(jīng)細胞等重要細胞的物質運輸情況拓展協(xié)助擴散、通道蛋白、濃度梯度等知識點，進

16、行備考30（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示，回答下列問題：（1）據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是。（2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強

17、度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結果能夠得到的初步結論是 。30題（8分） （1）光照強度（2分） 答成“光照、光強、光、光強的大小、光強的強弱、光照的大小、光照的強弱、光強過弱”也可得分。（2）CO2濃度（2分）（3）乙組光合作用強度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質的改變造成的（0，2，4） （表達出光合作用強度受光照強度（或環(huán)境）影響給2分；表達出遺傳物質未改變的意思給2分A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分）B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境 （以此為依據(jù)的表述） 4分31、（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可

18、引起乙的B淋巴細胞破裂、T淋巴細胞功能喪失，導致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_。（2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為_可誘導B淋巴細胞增殖、分化成_和記憶細胞，記憶細胞在機體被病毒甲感染時能_，從而起到預防該腫瘤病的作用。（3）免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有_（答出兩點即可）。31題（9分）（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降兩重含義就可以得分。如免疫力低下(降低/喪失/受到破壞)，免疫能力差，缺乏免疫力

19、，沒有免疫力，細胞免疫下降/降低/低下，體液免疫下降/降低/低下， 第三道防線喪失/受到破壞，細胞免疫和體液免疫功能喪失/不能進行，免疫功能受到影響等。（2）第一空：抗原（1分），失活抗原，滅活抗原 第二空：漿細胞（1分），漿，漿cell，效應B細胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗體（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗體”得1分。可給分的答案包括“快速轉變/產(chǎn)生/變成漿細胞”，“分泌/產(chǎn)生抗體”，“增殖分化成可以分泌抗體的漿細胞”等。寫成“增殖分化成T淋巴細胞”，“增殖分化成抗體”不得分。（3）可得分的答案包括：“能運輸/轉運生物大分子（神經(jīng)遞質和激素）”，“運輸過程中形成囊

20、泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要載體”，“過零層膜”，“不跨膜”，“依賴細胞膜的流動性”，“短時間內(nèi)運輸大量物質/運輸速率快”等。（0，2，4）答出一個答案得2分，答出兩個得4分。如果寫出3個以上的答案，其中包括正確答案和錯誤答案，正確答案得分，忽略錯誤答案，不扣分。32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學乙用兩種不同的雜交試驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同

21、學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于 X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）32題（1）不能（2分）或否（2）雜交組合1 方案一： 1）黃體灰體（2分）， 預期結果：子一代中所有的雌雄性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（3分）（0,2,5）； 2）XbXb XBY （2分），解釋與標準答案一致（3分） （0,2,5）雜交組合2 方案一： 1）灰體灰體 （2分），預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性灰：黃=1：1（3分）； 2） 灰體

22、灰體 （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）； 3） XBXb XBY （2分），解釋與標準答案一致（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）；（1）質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有_（答出兩點即可），而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含環(huán)狀目的基因的細胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且_和_的細胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有_的

23、固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其復制所需的原料來自于_。40、生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分）某一質粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導致相應的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質粒載體用酶切后，與用酶切獲得的目的基因混合，加入連接酶進行連接反應，用得到的混合物直接轉化大腸桿菌。結果大腸桿菌有的未被轉化，有的被轉化。被轉化 大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質粒載體、含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：(1) 能自我復制，含有標記基因（0,2,4分）（具有多個酶切

24、位點或其他合理答案）(2) 都不具有氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上不能生長（2分）； 含有質粒載體（2分）； ； 含有插入了目的基因的重組質粒（2分） 都具有氨芐青霉素抗性基因，能在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長（2分） 四環(huán)素（1分）(3) 受體細胞（2分）；40題（1）以下錯誤表述不得分：目的基因；易操作；環(huán)狀DNA分子；啟動子；終止子；結構簡單；體積??；穩(wěn)定存在；轉錄翻譯；專一性；有多個復制原點；數(shù)量多；有BamHI的酶切位點；有相同的限制酶酶切位點；便于切割；能與受體細胞結合；有裸露的DNA片段；無毒無菌；可獨立遺傳；可整合DNA；可攜帶遺傳信息；具有特定的核苷酸序列；能夠識別特定的氨

25、基酸序列；可與外源DNA連結；能大量繁殖（增殖）；有多個識別位點；可運輸目的基因；可以表達；獨立遺傳。構建基因表達載體的目的：使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時使目的基因能夠表達和發(fā)揮作用。題在書外，理在書中。 點在考綱，源在書中。 2017二輪備考建議關于生物學科核心素養(yǎng)生命觀念理性思維科學探究社會責任生物學科核心素養(yǎng)生命觀念對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋相關事件和現(xiàn)象的品格和能力理性思維尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和思維能力科學探究能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

26、實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力社會責任基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力48關于高階思維布魯姆目標分類學認知過程維度認知過程維度相應行為動詞 記 憶再認、識別、回憶、提取、說出、寫出 理 解解釋、舉例、分類、概括、推斷、比較、說明 應 用執(zhí)行、操作、實施、利用 分 析區(qū)別、辨別、概述、整合、結構化 評 價核查、判斷、評價、評判、選擇 創(chuàng) 造設計、假設、發(fā)明、建造一輪備考后的學情分析存在知識的遺漏和較嚴重遺忘只滿足于對一些基本知識演繹的掌握上，不注重知

27、識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別；各知識點仍是孤立的、零散的，沒有形成知識體系，綜合運用知識的能力欠缺對實驗有了初步的認知，但解決實驗題的能力不強，不能有效解答實驗問題關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。海量訓練題很大程度上豐富了考生解答學科主干知識的視野，但與此同時，考生如何忽視對解決問題的細節(jié)關注，解題時屢屢表現(xiàn)出“看得懂卻寫不出”“寫的出卻寫不對”“寫的對卻缺時間保證”的困惑審題能力較弱，答題不夠規(guī)范，答題的速度和質量不高理綜訓練次數(shù)有限，學生難以合理

28、分配和把握時間，學科間思維切換慢。理綜生物卷學生答題存在的主要問題及原因 存 在 的 主 要 問 題 造 成 失 誤 的 原 因1 審題不清，不明命題者的意圖。選擇題鑒別、判斷不準 閱讀能力差，理解不透、分析不全、處理信息能力弱、不會聯(lián)想 2概念含糊，思路不暢，推理能力不強，思維不嚴謹 基本概念、原理掌握的不夠準確，學科思想、學科方法缺乏。 3不會處理圖解、圖表、數(shù)據(jù)、曲線等信息 學生的解題心理，解析生物圖表題的方法、技能、遷移能力薄弱。 4實驗題得分率一直偏低，不能按照實驗原理進行表述 基礎知識、基本技能不夠扎實，背景知識較窄5表述籠統(tǒng) 、不規(guī)范，不會用生物學專業(yè)術語正確答題。 解題習慣不良

29、 ，綜合運用學科知識分析、解決的問題能力差。 6時間不夠，考試焦慮 考試技巧的和考試心理亟待加強 正確認識高考題（1）以重要概念為載體，主要考查學生的理解能力。（2）遺傳題主要考察分析、推理的能力（3）實驗步驟、方法、原理、現(xiàn)象和結果以教材呈現(xiàn)為準。（4）題目難度一般，沒有復雜的選項，有明確而具體的選項，爭議模糊的選項沒有（5）純粹性的記憶知識很少考查。二輪復習指導思想鞏固一輪復習成果完善知識體系提升解題（表述）能力縮短教與學，學與考的距離 高考復習時間規(guī)劃1.一輪基礎復習：每年6月-次年1月底2.二輪專題復習：次年2月-4月103.三輪綜合復習：次年4月10-5月中旬4.四輪自由復習：次年5

30、月中旬-6月初5.考前應試安排：應試-講座-仿真-保溫-心理輔導各輪復習時間比例：6 : 2 : 1 : 0.5 二輪復習的重點1、概念辨析訓練2、圖形轉換訓練3、 “定語” 出錯訓練4、規(guī)范作答訓練教師切忌（1）教學方式講，把知識關系講清清楚楚，把錯題的解析講明明白白，把解題思路講頭頭是道，學生記住結論后在老師帶領下進行大量機械化的練題。（2）平時教學中，過于注重結果、結論，而沒引導學生對結論產(chǎn)生過程的關注或原因的解釋。能讓學生觀察的要讓學生觀察能讓學生思考的要讓學生思考能讓學生表述的要讓學生表述能讓學生動手的要讓學生自己動手能讓學生自己總結的要讓學生自己總結讓學生成為課堂的主人課堂如何高效

31、連續(xù)授課不超過5分鐘個別提問每節(jié)課不能少于5人學生自主掌握時間不少于5分鐘有價值思維量問題不少于5個 課堂如何高效把時間還給學生每天一題或一句話！聽寫本！好的高考題貼在后黑板上！課代表、學習小組、同桌！專門教師歸納錯題，錯話！上好試卷講評課！把辨析放到每一節(jié)課中課文原句辨析、易混概念辨析每周四套選擇題，5分鐘做完黑體字背誦、易錯字大賽加強集體備課，相信集體的力量辨析易混淆問題選擇透過膜和半透膜，跨膜運輸，生物膜和生物體膜真正光合作用速率、凈光合作用速率、細胞呼吸速率染色質、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、染色體組、幾倍體等轉錄、翻譯、起始密碼、終止密碼、啟動子、終止子血液、血漿和血

32、清 ，細胞內(nèi)液、細胞外液和細胞液 抗原、抗體、淋巴因子主動運輸、極性運輸、非極性運輸、橫向運輸攝入量、同化量、凈同化量61試卷講評及時批閱，做好統(tǒng)計留出時間，自主訂正突出重點，共同會診重點：錯誤率較高的問題（難題）；當前最迫切需要解決的問題；從上述選擇一兩個最主要的問題。教師的講解：講錯因，找癥結所在；講思路與方法，以提高學生的學習能力。借題引路，授之以漁重視遷移，舉一反三滿分試卷，考后反思個別輔導，課后跟上 “回歸教材”1. 教材科學史2. 教材實驗3. 重要概念4. 重要反應式5. 與健康有關內(nèi)容6. 與生產(chǎn)有關內(nèi)容7. 與生態(tài)有關內(nèi)容8. 重要的教材圖形學生回歸教材1. 教材科學史1.細

33、胞學說2.生物膜研究3.酶的發(fā)現(xiàn)4.光合作用5.遺傳物質的探索6.生長素的發(fā)現(xiàn)2. 教材實驗1.實驗的目的2.實驗原理3.實驗材料4.實驗結果3. 重要反應式1.光合作用/化能合成2.有氧呼吸3.無氧呼吸科學家名字實驗方法/技術研究的結論研究的意義易忘/困惑點相關易錯題4. 重要概念1.生物膜系統(tǒng)2.反饋調節(jié)3.細胞全能性4.等位基因 / 同源染色體 / 四分體5.種群/群落6.拮抗/協(xié)同作用5.與健康有關7.生物多樣性1.人類遺傳病類型2.細胞分化3.衰老/癌變的原因和特征4.內(nèi)環(huán)境組成5.神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)6.免疫6. 與生產(chǎn)有關1.育種方法比較2.其他植物激素的作用3.光合作用/細胞呼吸的

34、應用4.質壁分離的應用1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2.能量流動7. 與生態(tài)有關3.生物多樣性的價值、保護措施4.種群數(shù)量變化5.物質循環(huán)的能量流動的特點8.重要圖形1.細胞結構模式圖2.生物膜結構模式圖3.細胞器合作示意圖4.影響酶活性曲線圖5.細胞分裂圖6.中心法則圖7.光合作用示意圖8.有氧呼吸示意圖9.生長素兩重性示意圖10.“J”、“S”曲線圖11.能量流動示意圖12.年齡組成類型圖13.碳循環(huán)示意圖14.體溫調節(jié)示意圖15.水鹽平衡來源和去路16.體液免疫圖17.細胞免疫圖18.血糖調節(jié)示意圖19.甲狀腺激素調節(jié)圖20.神經(jīng)興奮傳導圖21.突觸結構圖22.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)圖必修三P48必修三P5

35、0必修三P54位于同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導致染色單體上非等位基因重新組合某基因型為AaBb的一個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了4個基因型分別為AB、aB、Ab、ab的精子，請推測這兩對等位基因的位置A位于兩對同源染色體上 B位于一對同源染色體上C無法判斷 D位于一對或兩對同源染色體上理解概念外延中的特例細胞膜的結構與其功能相適應1、細胞膜主要是由磷脂、蛋白質構成，含有少量糖類2、磷脂雙分子層構成細胞膜的基本支架，這個支架不是靜止的，具有流動性3、蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子的表面，有的全部或部分嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個磷脂雙分子層。大多數(shù)蛋白質分子也是

36、可以運動的4、有些鑲嵌在細胞膜表面的蛋白質分子與糖類結合成糖蛋白重點復習內(nèi)容1.光合作用（影響因素、與呼吸作用之間的關系）2.有氧呼吸和無氧呼吸之間的關系3.四種跨膜運輸方式的理解4.蛋白質的種類、特點及其功能5.DNA、RNA之間的關系，RNA的種類及特點6.染色體變異的類型及其應用7.生長素的極性運輸?shù)睦斫?，生長素及細胞分裂素等類激素在組培中的作用8.遺傳定律的形成過程及邏輯推理9.自由組合定律的條件及應用10.摩爾根果蠅實驗的過程及邏輯推理11.神經(jīng)、體液和免疫調節(jié)12.生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能及穩(wěn)定性13.種群的特征及增長二輪專題的劃分二輪復習專題劃分根據(jù)學情大專題:.細胞代謝物質運輸、酶

37、、光合作用和呼吸作用（基礎知識、曲線、實驗）.遺傳與變異研究方法、遺傳現(xiàn)象的分析、計算（體現(xiàn)分析綜合）.生命活動的調節(jié)動物和植物調節(jié)（聯(lián)系實際和實驗）.生物實驗經(jīng)典實驗分析.選修綜合85二輪復習專題劃分以知識體系為線索專題一：生命的物質基礎專題二：細胞的結構與功能專題三：細胞代謝專題四：生命活動調節(jié)專題五：生物的遺傳和進化專題六：生態(tài)與環(huán)境專題七：實驗專題八：選修模塊86二輪復習專題劃分以訓練目標為線索專題一：圖形圖表解題能力訓練專題專題二：坐標曲線解題能力訓練專題專題三：數(shù)據(jù)分析和計算能力訓練專題專題四：實驗設計原則和方法訓練專題專題五：遺傳系譜圖鑒別能力訓練專題 專題六：生物學科學方法訓練

38、專題87二輪復習專題劃分以小知識點為線索專題一：蛋白質專題專題二：關于“素”的專題專題三：高中生物知識體系中的水專題專題四：光合作用專題專題五：曲線表示知識點歸納專題六：遺傳與育種專題專題七：幾種酶的比較專題八：“調節(jié)”專題復習專題九：“病毒”專題復習專題十：“同位素示蹤法”專題復習專題十一：物質具有的專一性（特異性）。88二輪復習專題劃分根據(jù)學情小專題： 例：植物激素89分布、種類、功能名稱合成部位存在較多的部位生理功能赤霉素細胞分裂素脫落酸乙烯生長素(1)不同發(fā)育時期植物激素的種類和數(shù)量不同，體現(xiàn)了基因的選擇性表達。(2)植物生長發(fā)育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素控制的。(3)激素間的相互作用，有的是相互促進，有的是相互拮抗相互作用脫落酸促進成熟和衰老抑制成熟和衰