2017高考生物復(fù)習(xí)策略

1、高三生物復(fù)習(xí)策略【考綱變化】1能力要求的調(diào)整。（1）實(shí)驗(yàn)與探究能力：“并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用”改為“并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理”。（2）獲取信息能力：“能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息”改為“從提供的材料中”【考綱變化】2內(nèi)容要求的調(diào)整。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說(shuō)明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。具體是：選修1進(jìn)一步刪去了專題3，只復(fù)習(xí)專題1、2、6即可，專題3、4、5不是考試要求?！澳撤N微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，

2、原本在教材中存在，只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應(yīng)用” 只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及了。選修3的內(nèi)容增加了，即強(qiáng)調(diào)了基因工程中PCR技術(shù)。 PCR內(nèi)容在選修3中已存在，只是要多講。【考綱變化】【教學(xué)建議】1.選修1的復(fù)習(xí)：只復(fù)習(xí)專題1、2、6內(nèi)容。注意微生物計(jì)數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。2.選修3的復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變，但注意PCR技術(shù)的講授?！究季V變化】2016生物試卷及試題分析生物試題 突顯理性思維，較高水平考查學(xué)生的分析能力 從選擇題的形式看，今年的全國(guó)課標(biāo)1卷從試題形式上延續(xù)了去年的形式，選擇題部分均是文字?jǐn)⑹鍪剑瑳](méi)有任何的圖和表。選擇題的題干簡(jiǎn)潔、清晰，

3、直奔主題，幾乎都是“下列與。相關(guān)敘述正確（錯(cuò)誤）的是”制式，節(jié)省了考生的閱讀量?？傮w難度適中偏易關(guān)鍵詞：思維、探究、表述生物試題突出探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)性 選擇題第3題主要考查酶的特性。試題立足以測(cè)定酶活力實(shí)驗(yàn)為載體，要求考生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序給出合理答案。試卷中的29（3）、30題、32題、39題（2）共計(jì)34分的試題都是在實(shí)驗(yàn)探究的背景下，考查學(xué)生知識(shí)遷移、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。試題靈活而全面。突出語(yǔ)言表述，考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能夠用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)生物學(xué)觀點(diǎn)是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要手段，也是考查考生用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，課標(biāo)1卷在要求學(xué)生進(jìn)行綜合分析表述方面做

4、出前所未有的突破。涉及題目有 29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共計(jì)30分。生物試題突出創(chuàng)新、學(xué)科內(nèi)綜合與聯(lián)系，考查學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決學(xué)科問(wèn)題、解釋生活現(xiàn)象、闡述生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。這在以往的選擇題中體現(xiàn)突出，但在今年的課標(biāo)1卷的主觀題方面也體現(xiàn)的淋漓盡致。如1題（必修1和3）、29題（必修1和2）、 30題（必修1和2）、31題（必修3和1）共計(jì)33分題號(hào)分值總計(jì)占全卷比例探究實(shí)驗(yàn)29（3）6分34分37.8%30題8分32題12分39題（2）6分表述29（3）6分30分33.3%30（3）4分32（2）10分39（2）6分4

5、0（2）4分題分值知識(shí)點(diǎn)教材考查側(cè)重點(diǎn)難度16分細(xì)胞結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞區(qū)別必修一基礎(chǔ)知識(shí)易26分物質(zhì)跨膜運(yùn)輸（主動(dòng)運(yùn)輸概念理解）必修一基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力中36分實(shí)驗(yàn)題（實(shí)驗(yàn)操作步驟）必修一基礎(chǔ)知識(shí)中46分神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮在傳導(dǎo)過(guò)程中能量產(chǎn)生和耗能）必修一、必修三理解與分析綜合能力難56分生態(tài)系統(tǒng)的功能必修三基礎(chǔ)知識(shí)、理解分析易66分單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率關(guān)系必修二理解、分析能力中題分值知識(shí)點(diǎn)教材考查側(cè)重點(diǎn)難度2910分ATP與DNA分子的基本結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制（1）必修一2 分（2）（3）必修二8分理解、分析與探究058(均分5.81)308分光合作用的影響因素、遺傳與變異的關(guān)系（1、2）（

6、3）必修一6分（3）必修二2分基礎(chǔ)知識(shí)與理解分析05(均分4.21)319分特異性免疫過(guò)程、免疫功能及胞吞胞吐相同點(diǎn)（1、2）必修三 5分（3）必修一 4分基礎(chǔ)知識(shí)與理解分析078(均分7.01)3212分遺傳設(shè)計(jì)題必修二（12分）理解與綜合運(yùn)用能力048(均分5.8)3915分微生物培養(yǎng)、培養(yǎng)基配制選修1綜合運(yùn)用能力052(均分7.81)4015分基因工程選修3綜合運(yùn)用能力061(均分9.14)必修1：共33分，占必修44%,全卷36%；必修2：共31分，占必修41.3%，全卷34%；必修3：共11分，占必修14.7%，全卷12.2%；選修15分占全卷16.7%選擇題考什么？怎樣答？ 關(guān)鍵詞

7、： 基本素養(yǎng) 重要概念 理解能力 實(shí)驗(yàn)方法 簡(jiǎn)單、送分1下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是A核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C藍(lán)藻細(xì)胞的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程D在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP選擇題考什么？2離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是A離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散B離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的C動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率D加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率3若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)

8、中，下列操作順序合理的是A加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量B加入底物加入酶計(jì)時(shí)加入緩沖液保溫一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量C加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量D加入底物計(jì)時(shí)加入酶加入緩沖液保溫一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量4.下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是AATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATPC突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP5在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想。如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想

9、和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)6理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率CX染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率DX染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率選擇題總結(jié)重要概念的理解能力一般細(xì)胞結(jié)構(gòu)及代謝；原核細(xì)胞和和真核細(xì)

10、胞的異同；細(xì)胞器的功能；物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)；細(xì)胞中重要化合物的組成、結(jié)構(gòu)、功能；細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變；與光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及影響因素。 蛋白質(zhì)分子的相關(guān)知識(shí)1.蛋白質(zhì)的元素組成及同位素標(biāo)記2.蛋白質(zhì)的氨基酸組成3.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系4.蛋白質(zhì)的合成、分泌與細(xì)胞器的關(guān)系5.蛋白質(zhì)的運(yùn)輸特點(diǎn)6.蛋白質(zhì)的種類及其作用7.基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（原核生物合成的不同）8.蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系9.蛋白質(zhì)的鑒定方法1.圖中 分別表示什么細(xì)胞器，代表的物質(zhì)有哪些？2.說(shuō)出分泌蛋白合成與加工的場(chǎng)所，參與該過(guò)程的細(xì)胞器。蛋白質(zhì)合成與加工的場(chǎng)所 蛋白質(zhì)合成過(guò)程1.啟動(dòng)子、終止子、外顯子、

11、內(nèi)含子、起始密碼子、終止密碼子存在部位？2.圖1中 分別什么？3. 圖2是什么過(guò)程？圖3是什么過(guò)程？方向如何？ 特有的蛋白質(zhì)共有的蛋白質(zhì)功能造血干細(xì)胞漿細(xì)胞胰島B細(xì)胞成熟紅細(xì)胞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能多樣性特有的蛋白質(zhì)共有的蛋白質(zhì)功能造血干細(xì)胞解旋酶、DNA聚合酶、紡錘體ATP水解酶、ATP合成酶、呼吸酶、膜蛋白質(zhì)（載體蛋白、通道蛋白、受體）等結(jié)構(gòu)催化免疫調(diào)節(jié)運(yùn)輸漿細(xì)胞抗體胰島B細(xì)胞胰島素成熟紅細(xì)胞血紅蛋白蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能多樣性選擇題注意事項(xiàng)讀懂題排除法不能想多了和想復(fù)雜了不要輕易修改答案29（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用的32P來(lái)標(biāo)記DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脫氧）

12、上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-PPP或dA-PPP ）?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP，若要用該酶把標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。（3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的

13、噬菌體所占比例為，原因是_ 。選3教材P10的PCR反應(yīng)原理示意圖“原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學(xué)生很容易出現(xiàn)“只可意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象。三磷酸腺苷三磷酸脫氧腺苷腺嘌呤脫氧核苷酸29、（1）（2分） （2）（2分）（3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有2個(gè)帶標(biāo)記。（0，4，6分）說(shuō)明：出現(xiàn)半保留復(fù)制或半保留復(fù)制含義（相應(yīng)描述半保留復(fù)制過(guò)程）的給4分；再答出“標(biāo)記的兩條鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體中”則可得6分；2離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨

14、膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是A離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散B離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的C動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率D加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率C物質(zhì)跨膜方式主動(dòng)運(yùn)輸直接利用水解ATP提供的能量，進(jìn)行離子或小分子的逆濃度梯度或逆電化學(xué)梯度運(yùn)輸，如鈉鉀泵、鈣泵、質(zhì)子泵等ATP驅(qū)動(dòng)泵參考細(xì)胞學(xué)習(xí)題：下面是某細(xì)胞膜上的鈉鉀泵結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析回答：（1）鈉鉀泵的化學(xué)本質(zhì)是 蛋白質(zhì) 。（2）細(xì)胞吸鉀排鈉的跨膜運(yùn)輸方式是 主動(dòng)運(yùn)輸 。（3）鈉鉀泵在吸鉀排鈉的跨膜運(yùn)輸過(guò)程中有何作用： 載體的作用，協(xié)助鈉、鉀逆濃度跨膜運(yùn)輸 酶的作用，催化AT

15、P水解，為鈉、鉀的逆濃度跨膜運(yùn)輸提供能量 。物質(zhì)跨膜方式主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白使一種離子或分子逆濃度梯度運(yùn)輸，而另一種離子或分子順濃度梯度運(yùn)輸（而維持這種電化學(xué)勢(shì)是消耗ATP的）參考細(xì)胞學(xué)協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)（2016江蘇，6）右圖為一種溶質(zhì)分子跨膜運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A.載體逆濃度運(yùn)輸溶質(zhì)分子 B.載體具有ATP酶活性C.載體和轉(zhuǎn)運(yùn)方式不同 D.載體轉(zhuǎn)運(yùn)溶質(zhì)分子的速率比自由擴(kuò)散快(2014安徽卷，2) 下圖為氨基酸和Na+進(jìn)出腎小管上皮細(xì)胞的示意圖，下表選項(xiàng)中正確的是（ ）建議：通過(guò)分析小腸上皮細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等重要細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸情況拓展協(xié)助擴(kuò)散、通道蛋白、濃度梯度等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)

16、行備考30（8分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示，回答下列問(wèn)題：（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是。（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)

17、度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。30題（8分） （1）光照強(qiáng)度（2分） 答成“光照、光強(qiáng)、光、光強(qiáng)的大小、光強(qiáng)的強(qiáng)弱、光照的大小、光照的強(qiáng)弱、光強(qiáng)過(guò)弱”也可得分。（2）CO2濃度（2分）（3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻模?，2，4） （表達(dá)出光合作用強(qiáng)度受光照強(qiáng)度（或環(huán)境）影響給2分；表達(dá)出遺傳物質(zhì)未改變的意思給2分A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質(zhì)（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分）B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境 （以此為依據(jù)的表述） 4分31、（9分）病毒甲通過(guò)呼吸道感染動(dòng)物乙后，可

18、引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_。（2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為_(kāi)可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成_和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能_，從而起到預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有_（答出兩點(diǎn)即可）。31題（9分）（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降兩重含義就可以得分。如免疫力低下(降低/喪失/受到破壞)，免疫能力差，缺乏免疫力

19、，沒(méi)有免疫力，細(xì)胞免疫下降/降低/低下，體液免疫下降/降低/低下， 第三道防線喪失/受到破壞，細(xì)胞免疫和體液免疫功能喪失/不能進(jìn)行，免疫功能受到影響等。（2）第一空：抗原（1分），失活抗原，滅活抗原 第二空：漿細(xì)胞（1分），漿，漿cell，效應(yīng)B細(xì)胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗體（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗體”得1分?？山o分的答案包括“快速轉(zhuǎn)變/產(chǎn)生/變成漿細(xì)胞”，“分泌/產(chǎn)生抗體”，“增殖分化成可以分泌抗體的漿細(xì)胞”等。寫(xiě)成“增殖分化成T淋巴細(xì)胞”，“增殖分化成抗體”不得分。（3）可得分的答案包括：“能運(yùn)輸/轉(zhuǎn)運(yùn)生物大分子（神經(jīng)遞質(zhì)和激素）”，“運(yùn)輸過(guò)程中形成囊

20、泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要載體”，“過(guò)零層膜”，“不跨膜”，“依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性”，“短時(shí)間內(nèi)運(yùn)輸大量物質(zhì)/運(yùn)輸速率快”等。（0，2，4）答出一個(gè)答案得2分，答出兩個(gè)得4分。如果寫(xiě)出3個(gè)以上的答案，其中包括正確答案和錯(cuò)誤答案，正確答案得分，忽略錯(cuò)誤答案，不扣分。32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交試驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問(wèn)題：（1）僅根據(jù)同

21、學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于 X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）32題（1）不能（2分）或否（2）雜交組合1 方案一： 1）黃體灰體（2分）， 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌雄性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（3分）（0,2,5）； 2）XbXb XBY （2分），解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分） （0,2,5）雜交組合2 方案一： 1）灰體灰體 （2分），預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性灰：黃=1：1（3分）； 2） 灰體

22、灰體 （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）； 3） XBXb XBY （2分），解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）；（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_（答出兩點(diǎn)即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且_和_的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有_的

23、固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其復(fù)制所需的原料來(lái)自于_。40、生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用酶切后，與用酶切獲得的目的基因混合，加入連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化 大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。回答下列問(wèn)題：(1) 能自我復(fù)制，含有標(biāo)記基因（0,2,4分）（具有多個(gè)酶切

24、位點(diǎn)或其他合理答案）(2) 都不具有氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上不能生長(zhǎng)（2分）； 含有質(zhì)粒載體（2分）； ； 含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（2分） 都具有氨芐青霉素抗性基因，能在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)（2分） 四環(huán)素（1分）(3) 受體細(xì)胞（2分）；40題（1）以下錯(cuò)誤表述不得分：目的基因；易操作；環(huán)狀DNA分子；啟動(dòng)子；終止子；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；體積?。环€(wěn)定存在；轉(zhuǎn)錄翻譯；專一性；有多個(gè)復(fù)制原點(diǎn)；數(shù)量多；有BamHI的酶切位點(diǎn)；有相同的限制酶酶切位點(diǎn)；便于切割；能與受體細(xì)胞結(jié)合；有裸露的DNA片段；無(wú)毒無(wú)菌；可獨(dú)立遺傳；可整合DNA；可攜帶遺傳信息；具有特定的核苷酸序列；能夠識(shí)別特定的氨

25、基酸序列；可與外源DNA連結(jié)；能大量繁殖（增殖）；有多個(gè)識(shí)別位點(diǎn)；可運(yùn)輸目的基因；可以表達(dá)；獨(dú)立遺傳。構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的：使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時(shí)使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用。題在書(shū)外，理在書(shū)中。 點(diǎn)在考綱，源在書(shū)中。 2017二輪備考建議關(guān)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念理性思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力理性思維尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和思維能力科學(xué)探究能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

26、實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力社會(huì)責(zé)任基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力48關(guān)于高階思維布魯姆目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知過(guò)程維度認(rèn)知過(guò)程維度相應(yīng)行為動(dòng)詞 記 憶再認(rèn)、識(shí)別、回憶、提取、說(shuō)出、寫(xiě)出 理 解解釋、舉例、分類、概括、推斷、比較、說(shuō)明 應(yīng) 用執(zhí)行、操作、實(shí)施、利用 分 析區(qū)別、辨別、概述、整合、結(jié)構(gòu)化 評(píng) 價(jià)核查、判斷、評(píng)價(jià)、評(píng)判、選擇 創(chuàng) 造設(shè)計(jì)、假設(shè)、發(fā)明、建造一輪備考后的學(xué)情分析存在知識(shí)的遺漏和較嚴(yán)重遺忘只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)演繹的掌握上，不注重知

27、識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，沒(méi)有形成知識(shí)體系，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)知，但解決實(shí)驗(yàn)題的能力不強(qiáng)，不能有效解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。海量訓(xùn)練題很大程度上豐富了考生解答學(xué)科主干知識(shí)的視野，但與此同時(shí)，考生如何忽視對(duì)解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)關(guān)注，解題時(shí)屢屢表現(xiàn)出“看得懂卻寫(xiě)不出”“寫(xiě)的出卻寫(xiě)不對(duì)”“寫(xiě)的對(duì)卻缺時(shí)間保證”的困惑審題能力較弱，答題不夠規(guī)范，答題的速度和質(zhì)量不高理綜訓(xùn)練次數(shù)有限，學(xué)生難以合理

28、分配和把握時(shí)間，學(xué)科間思維切換慢。理綜生物卷學(xué)生答題存在的主要問(wèn)題及原因 存 在 的 主 要 問(wèn) 題 造 成 失 誤 的 原 因1 審題不清，不明命題者的意圖。選擇題鑒別、判斷不準(zhǔn) 閱讀能力差，理解不透、分析不全、處理信息能力弱、不會(huì)聯(lián)想 2概念含糊，思路不暢，推理能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)謹(jǐn) 基本概念、原理掌握的不夠準(zhǔn)確，學(xué)科思想、學(xué)科方法缺乏。 3不會(huì)處理圖解、圖表、數(shù)據(jù)、曲線等信息 學(xué)生的解題心理，解析生物圖表題的方法、技能、遷移能力薄弱。 4實(shí)驗(yàn)題得分率一直偏低，不能按照實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行表述 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不夠扎實(shí)，背景知識(shí)較窄5表述籠統(tǒng) 、不規(guī)范，不會(huì)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)正確答題。 解題習(xí)慣不良

29、 ，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析、解決的問(wèn)題能力差。 6時(shí)間不夠，考試焦慮 考試技巧的和考試心理亟待加強(qiáng) 正確認(rèn)識(shí)高考題（1）以重要概念為載體，主要考查學(xué)生的理解能力。（2）遺傳題主要考察分析、推理的能力（3）實(shí)驗(yàn)步驟、方法、原理、現(xiàn)象和結(jié)果以教材呈現(xiàn)為準(zhǔn)。（4）題目難度一般，沒(méi)有復(fù)雜的選項(xiàng)，有明確而具體的選項(xiàng)，爭(zhēng)議模糊的選項(xiàng)沒(méi)有（5）純粹性的記憶知識(shí)很少考查。二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想鞏固一輪復(fù)習(xí)成果完善知識(shí)體系提升解題（表述）能力縮短教與學(xué)，學(xué)與考的距離 高考復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃1.一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：每年6月-次年1月底2.二輪專題復(fù)習(xí)：次年2月-4月103.三輪綜合復(fù)習(xí)：次年4月10-5月中旬4.四輪自由復(fù)習(xí)：次年5

30、月中旬-6月初5.考前應(yīng)試安排：應(yīng)試-講座-仿真-保溫-心理輔導(dǎo)各輪復(fù)習(xí)時(shí)間比例：6 : 2 : 1 : 0.5 二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)1、概念辨析訓(xùn)練2、圖形轉(zhuǎn)換訓(xùn)練3、 “定語(yǔ)” 出錯(cuò)訓(xùn)練4、規(guī)范作答訓(xùn)練教師切忌（1）教學(xué)方式講，把知識(shí)關(guān)系講清清楚楚，把錯(cuò)題的解析講明明白白，把解題思路講頭頭是道，學(xué)生記住結(jié)論后在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行大量機(jī)械化的練題。（2）平時(shí)教學(xué)中，過(guò)于注重結(jié)果、結(jié)論，而沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程的關(guān)注或原因的解釋。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)讓學(xué)生成為課堂的主人課堂如何高效

31、連續(xù)授課不超過(guò)5分鐘個(gè)別提問(wèn)每節(jié)課不能少于5人學(xué)生自主掌握時(shí)間不少于5分鐘有價(jià)值思維量問(wèn)題不少于5個(gè) 課堂如何高效把時(shí)間還給學(xué)生每天一題或一句話！聽(tīng)寫(xiě)本！好的高考題貼在后黑板上！課代表、學(xué)習(xí)小組、同桌！專門(mén)教師歸納錯(cuò)題，錯(cuò)話！上好試卷講評(píng)課！把辨析放到每一節(jié)課中課文原句辨析、易混概念辨析每周四套選擇題，5分鐘做完黑體字背誦、易錯(cuò)字大賽加強(qiáng)集體備課，相信集體的力量辨析易混淆問(wèn)題選擇透過(guò)膜和半透膜，跨膜運(yùn)輸，生物膜和生物體膜真正光合作用速率、凈光合作用速率、細(xì)胞呼吸速率染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、染色體組、幾倍體等轉(zhuǎn)錄、翻譯、起始密碼、終止密碼、啟動(dòng)子、終止子血液、血漿和血

32、清 ，細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液和細(xì)胞液 抗原、抗體、淋巴因子主動(dòng)運(yùn)輸、極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸、橫向運(yùn)輸攝入量、同化量、凈同化量61試卷講評(píng)及時(shí)批閱，做好統(tǒng)計(jì)留出時(shí)間，自主訂正突出重點(diǎn)，共同會(huì)診重點(diǎn)：錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題（難題）；當(dāng)前最迫切需要解決的問(wèn)題；從上述選擇一兩個(gè)最主要的問(wèn)題。教師的講解：講錯(cuò)因，找癥結(jié)所在；講思路與方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借題引路，授之以漁重視遷移，舉一反三滿分試卷，考后反思個(gè)別輔導(dǎo)，課后跟上 “回歸教材”1. 教材科學(xué)史2. 教材實(shí)驗(yàn)3. 重要概念4. 重要反應(yīng)式5. 與健康有關(guān)內(nèi)容6. 與生產(chǎn)有關(guān)內(nèi)容7. 與生態(tài)有關(guān)內(nèi)容8. 重要的教材圖形學(xué)生回歸教材1. 教材科學(xué)史1.細(xì)

33、胞學(xué)說(shuō)2.生物膜研究3.酶的發(fā)現(xiàn)4.光合作用5.遺傳物質(zhì)的探索6.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)2. 教材實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)的目的2.實(shí)驗(yàn)原理3.實(shí)驗(yàn)材料4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果3. 重要反應(yīng)式1.光合作用/化能合成2.有氧呼吸3.無(wú)氧呼吸科學(xué)家名字實(shí)驗(yàn)方法/技術(shù)研究的結(jié)論研究的意義易忘/困惑點(diǎn)相關(guān)易錯(cuò)題4. 重要概念1.生物膜系統(tǒng)2.反饋調(diào)節(jié)3.細(xì)胞全能性4.等位基因 / 同源染色體 / 四分體5.種群/群落6.拮抗/協(xié)同作用5.與健康有關(guān)7.生物多樣性1.人類遺傳病類型2.細(xì)胞分化3.衰老/癌變的原因和特征4.內(nèi)環(huán)境組成5.神經(jīng)系統(tǒng)分級(jí)調(diào)節(jié)6.免疫6. 與生產(chǎn)有關(guān)1.育種方法比較2.其他植物激素的作用3.光合作用/細(xì)胞呼吸的

34、應(yīng)用4.質(zhì)壁分離的應(yīng)用1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2.能量流動(dòng)7. 與生態(tài)有關(guān)3.生物多樣性的價(jià)值、保護(hù)措施4.種群數(shù)量變化5.物質(zhì)循環(huán)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)8.重要圖形1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖2.生物膜結(jié)構(gòu)模式圖3.細(xì)胞器合作示意圖4.影響酶活性曲線圖5.細(xì)胞分裂圖6.中心法則圖7.光合作用示意圖8.有氧呼吸示意圖9.生長(zhǎng)素兩重性示意圖10.“J”、“S”曲線圖11.能量流動(dòng)示意圖12.年齡組成類型圖13.碳循環(huán)示意圖14.體溫調(diào)節(jié)示意圖15.水鹽平衡來(lái)源和去路16.體液免疫圖17.細(xì)胞免疫圖18.血糖調(diào)節(jié)示意圖19.甲狀腺激素調(diào)節(jié)圖20.神經(jīng)興奮傳導(dǎo)圖21.突觸結(jié)構(gòu)圖22.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)圖必修三P48必修三P5

35、0必修三P54位于同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導(dǎo)致染色單體上非等位基因重新組合某基因型為AaBb的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了4個(gè)基因型分別為AB、aB、Ab、ab的精子，請(qǐng)推測(cè)這兩對(duì)等位基因的位置A位于兩對(duì)同源染色體上 B位于一對(duì)同源染色體上C無(wú)法判斷 D位于一對(duì)或兩對(duì)同源染色體上理解概念外延中的特例細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)1、細(xì)胞膜主要是由磷脂、蛋白質(zhì)構(gòu)成，含有少量糖類2、磷脂雙分子層構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架，這個(gè)支架不是靜止的，具有流動(dòng)性3、蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子的表面，有的全部或部分嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個(gè)磷脂雙分子層。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是

36、可以運(yùn)動(dòng)的4、有些鑲嵌在細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子與糖類結(jié)合成糖蛋白重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容1.光合作用（影響因素、與呼吸作用之間的關(guān)系）2.有氧呼吸和無(wú)氧呼吸之間的關(guān)系3.四種跨膜運(yùn)輸方式的理解4.蛋白質(zhì)的種類、特點(diǎn)及其功能5.DNA、RNA之間的關(guān)系，RNA的種類及特點(diǎn)6.染色體變異的類型及其應(yīng)用7.生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)睦斫?，生長(zhǎng)素及細(xì)胞分裂素等類激素在組培中的作用8.遺傳定律的形成過(guò)程及邏輯推理9.自由組合定律的條件及應(yīng)用10.摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及邏輯推理11.神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)12.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及穩(wěn)定性13.種群的特征及增長(zhǎng)二輪專題的劃分二輪復(fù)習(xí)專題劃分根據(jù)學(xué)情大專題:.細(xì)胞代謝物質(zhì)運(yùn)輸、酶

37、、光合作用和呼吸作用（基礎(chǔ)知識(shí)、曲線、實(shí)驗(yàn)）.遺傳與變異研究方法、遺傳現(xiàn)象的分析、計(jì)算（體現(xiàn)分析綜合）.生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物和植物調(diào)節(jié)（聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)）.生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析.選修綜合85二輪復(fù)習(xí)專題劃分以知識(shí)體系為線索專題一：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)專題二：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能專題三：細(xì)胞代謝專題四：生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題五：生物的遺傳和進(jìn)化專題六：生態(tài)與環(huán)境專題七：實(shí)驗(yàn)專題八：選修模塊86二輪復(fù)習(xí)專題劃分以訓(xùn)練目標(biāo)為線索專題一：圖形圖表解題能力訓(xùn)練專題專題二：坐標(biāo)曲線解題能力訓(xùn)練專題專題三：數(shù)據(jù)分析和計(jì)算能力訓(xùn)練專題專題四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和方法訓(xùn)練專題專題五：遺傳系譜圖鑒別能力訓(xùn)練專題 專題六：生物學(xué)科學(xué)方法訓(xùn)練

38、專題87二輪復(fù)習(xí)專題劃分以小知識(shí)點(diǎn)為線索專題一：蛋白質(zhì)專題專題二：關(guān)于“素”的專題專題三：高中生物知識(shí)體系中的水專題專題四：光合作用專題專題五：曲線表示知識(shí)點(diǎn)歸納專題六：遺傳與育種專題專題七：幾種酶的比較專題八：“調(diào)節(jié)”專題復(fù)習(xí)專題九：“病毒”專題復(fù)習(xí)專題十：“同位素示蹤法”專題復(fù)習(xí)專題十一：物質(zhì)具有的專一性（特異性）。88二輪復(fù)習(xí)專題劃分根據(jù)學(xué)情小專題： 例：植物激素89分布、種類、功能名稱合成部位存在較多的部位生理功能赤霉素細(xì)胞分裂素脫落酸乙烯生長(zhǎng)素(1)不同發(fā)育時(shí)期植物激素的種類和數(shù)量不同，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)。(2)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素控制的。(3)激素間的相互作用，有的是相互促進(jìn)，有的是相互拮抗相互作用脫落酸促進(jìn)成熟和衰老抑制成熟和衰