2021-2022學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元測(cè)試題（A）卷 部編人教版九年級(jí)上冊(cè)

1、20212022學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元測(cè)試題（A）卷 部編人教版九年級(jí)上冊(cè) 九年級(jí)上冊(cè)第五單元測(cè)試習(xí)題（A）卷 1下列詞語(yǔ)加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是（） A皚皚（i）農(nóng)諺（yn）羈絆（j）歸?。╯hng） B閘口（zh）曠野（kung）悵惘（wng）接踵而至（zhng） C恐嚇（h）蠻橫（hng）褶（zh）皺暴風(fēng)驟雨（j） D閉塞（si）凋零（dio）隧道（su）草長(zhǎng)鶯飛（yng） 2選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組（） A懷古傷今為民請(qǐng)命抹殺 B地大物搏求神拜佛脂粉 C前撲后繼埋頭苦干渺茫 D舍身求法自欺欺人竹蔑 3依次填入下面一段文字橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） 所謂書(shū)卷氣，是一種飽

2、讀詩(shī)書(shū)后形成的_氣質(zhì)。書(shū)卷氣來(lái)自讀書(shū)，在幽幽書(shū)香的熏陶之下，濁俗可以變?yōu)榍逖?，奢華可以變?yōu)開(kāi)，促狹可以變?yōu)殚_(kāi)闊，偏激可以變?yōu)開(kāi)捧起書(shū)來(lái)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的風(fēng)景美不勝收！ A高雅淡然平靜B高貴淡泊平靜 C高貴淡然平和D高雅淡泊平和 4把下列句子組合成語(yǔ)序合理、語(yǔ)意連貫的一段話，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） 每個(gè)人都有自己控制意義的不同能力和不同程度 也表明每個(gè)人都擁有一個(gè)屬于自己的世界 人類(lèi)之所以有今天的成就，是因?yàn)槿祟?lèi)創(chuàng)造了一個(gè)有意義的世界 這不僅構(gòu)成了世界的多樣性 實(shí)際上卻是由古往今來(lái)的每個(gè)人分別構(gòu)成的 而這個(gè)有意義的世界，表面上看是人類(lèi)共有的。 ABCD 5下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（） A虎媽貓

3、爸這部電視劇之所以受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的熱捧，其原因是因?yàn)閯≈蟹从车暮⒆拥慕逃龁?wèn)題很接地氣。（刪去“其原因”或“因?yàn)椤保?B“一帶一路”描繪了一幅和平發(fā)展、互利共贏的新思路，它不僅會(huì)給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)更多的商機(jī)，而且將為世界經(jīng)濟(jì)積蓄巨大的能量。（把“描繪”改成“勾畫(huà)”） C在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮下，憑著青春的激情和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感，使越來(lái)越多的年輕人加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大軍中。（刪去“使”） D作為一種新興的教育模式，跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，普遍受到了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。（把“普遍”調(diào)到“歡迎”前面） 6下列各句中，不屬于事實(shí)論證的一項(xiàng)是（） A谷登堡將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種

4、機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。 B羅蘭.布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。 C某心理學(xué)專(zhuān)家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類(lèi)工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究。 D非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 7“這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！边@段話中的“人們”、“他們”、“大家”、“中國(guó)人”、“一部分人”等人稱(chēng)代詞，分別指代的是（） A自

5、古以來(lái)的人，有自信力的人，老百姓，全體中國(guó)人，為資產(chǎn)階級(jí)效勞的人。 B承前指“埋頭苦干“等四類(lèi)人，中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)和人民，當(dāng)時(shí)社會(huì)上一般的人；泛指中國(guó)人，國(guó)民黨反動(dòng)政客及御用文人。 C“埋頭苦干“等四類(lèi)人，全體中國(guó)人，中國(guó)的人們，少數(shù)統(tǒng)治者。 D沒(méi)有失掉自信力的人，普通老百姓，全體中國(guó)人民，少數(shù)反動(dòng)文人。 8盛夏到來(lái)，酷暑難耐，你的好朋友小剛要在假期里獨(dú)自去郊外廢棄的水庫(kù)中游泳解暑?？紤]安全問(wèn)題，你對(duì)他進(jìn)行了勸阻。你說(shuō)： 要求：至少使用一種修辭方法；語(yǔ)句通順，有說(shuō)服力；不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、地名等內(nèi)容；50字左右。 答： 9閱讀下面懷疑與學(xué)問(wèn)選段，完成各題。 懷疑不僅是消極方面辨

6、偽去妄的必要步驟，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家戴震，幼時(shí)讀朱子的大學(xué)章句，便問(wèn)大學(xué)是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他大學(xué)是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法國(guó)的大哲學(xué)家笛卡兒也說(shuō)：“我懷疑，所以我存在?！彼恼軐W(xué)就建立在對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物的懷疑和明辨上。.一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就

7、是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。.古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。.若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)就停滯了，人類(lèi)的文化也就不會(huì)進(jìn)步了 （1）最適合做選段論點(diǎn)的一項(xiàng)是 A懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 B懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。 C懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。 D在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中

8、鍛煉出來(lái)的。 （2）對(duì)選段使用的論證方法及其作用解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A句運(yùn)用對(duì)比論證，先反面說(shuō)理，后正面說(shuō)理，闡明了本段論點(diǎn)。 B句運(yùn)用事例論證，列舉戴震和笛卡爾的例子，論證了“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的”的觀點(diǎn)，從而有力地論證了本段論點(diǎn)。 C.句運(yùn)用類(lèi)比論證，將學(xué)說(shuō)與科學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)進(jìn)行類(lèi)比，論述了懷疑精神對(duì)學(xué)說(shuō)產(chǎn)生和發(fā)展的積極作用。 D選段主要運(yùn)用了道理論證和舉例論證，通過(guò)講道理、擺事實(shí)，具體而有力地論證了本段的論點(diǎn)。 （3）下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A懷疑定能辨?zhèn)稳ネ?，定能建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明。 B戴震的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生于不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，笛卡爾的哲學(xué)產(chǎn)生于對(duì)事物的懷疑和明辨中。

9、 C第句中的詞語(yǔ)“大學(xué)問(wèn)家”與“大哲學(xué)家”不能交換位置，因?yàn)橄挛氖前凑者@個(gè)順序列舉事例的。 D第.句先說(shuō)“學(xué)術(shù)”后說(shuō)“文化”，是從部分到整體，因?yàn)椤皩W(xué)術(shù)”是人類(lèi)眾多的“文化”活動(dòng)中的一種。 10閱讀文章，回答問(wèn)題。 背書(shū)是寫(xiě)作的基本功 梁衡 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書(shū)。 一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。要達(dá)到一般的閱讀、書(shū)寫(xiě)水平，你總得記住幾千個(gè)漢字；要進(jìn)一步使文字自然、流暢、華麗、優(yōu)美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進(jìn)一步使文章嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結(jié)構(gòu)。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范

10、文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。至于文章內(nèi)容的深淺，風(fēng)格的高下，那是其他方面的修養(yǎng)，又當(dāng)別論。 當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反，年輕時(shí)長(zhǎng)于記憶，稍長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)于理解，如果一切等理解之后再記便會(huì)“失之東隅”。因此有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文，以后再慢慢加深理解。我國(guó)古代的幼兒語(yǔ)文教學(xué)多用此法，現(xiàn)在國(guó)外教育也很注意這點(diǎn)。蘇聯(lián)在小學(xué)低年級(jí)教材中就加進(jìn)普希金的詩(shī)歌，讓學(xué)生背誦。這種知識(shí)的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著。前不久，我在娘子關(guān)看瀑布，那飛泉后的半壁山上長(zhǎng)滿(mǎn)青苔葛藤

11、，密密麻麻，隨風(fēng)擺動(dòng)。我觀察良久，總難對(duì)眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元小石潭記里“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的描寫(xiě)何其傳神！當(dāng)初對(duì)柳文只是記住了，理解得并不深，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)生活的觀察、印證，便立即融會(huì)貫通。這有點(diǎn)像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進(jìn)草去，它閑時(shí)臥在樹(shù)下，就是把自己的胃囊全翻出來(lái)，也是不會(huì)反芻出新養(yǎng)分的。 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”這文章之“炊”，就是從字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，便要有足夠的后備詞句來(lái)供選擇，這就要記要背。比如那鳥(niǎo)的動(dòng)作吧，小時(shí)作文只須一個(gè)“飛”字，就全部解決。后來(lái)背的詩(shī)多了，腦子里記下許多：燕剪春風(fēng)、鷹擊長(zhǎng)空、雁橫煙渚、鶯

12、穿柳浪等，以后再遇到寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)，就很少以一“飛“字搪塞了。可現(xiàn)在也常遇到這種情況，那筆握在手里，卻晃來(lái)晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實(shí)是腦子里干得想不出恰當(dāng)?shù)脑~。這時(shí)就更恨當(dāng)初記得少。 強(qiáng)調(diào)背和記，決不是限制創(chuàng)造，文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩(shī)文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。宋詞人秦觀的“斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村”，就是從那個(gè)暴君君隋煬帝楊廣“寒鴉千萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村”的詩(shī)中化來(lái)；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是毛主席詩(shī)詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王

13、勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，決不可能即席揮就那篇滕王閣序。高明的文章家在熟讀前人文章的基礎(chǔ)上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而蘇軾、歐陽(yáng)修，總是在不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。你看，人們現(xiàn)在不是多記住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾、等前人的舊作嗎？這正說(shuō)明文學(xué)在繼承中前進(jìn)。我們應(yīng)該多記多背些最新最美的詩(shī)文，好去提高語(yǔ)文水平，到時(shí)也會(huì)壓倒秦觀、王勃的。 （1）文章是從哪四個(gè)方面論述中心論點(diǎn)的？請(qǐng)概括。 答： （2）簡(jiǎn)要分析文章第自然段的論證過(guò)程。 答： （3）第自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？ 答： （4）從作者

14、的觀點(diǎn)出發(fā)，你認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多背的同時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答： 11俗話說(shuō)：“知足常樂(lè)?！庇械娜藚s說(shuō)：“知足未必常樂(lè)?！痹噰@“知足與快樂(lè)”這一話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇議論文。不少于600字。 . 參考答案 1.答案：B 解析：A有誤，“歸省”的“省”應(yīng)讀作“xng”； B正確； C有誤，“驟雨”的“驟”應(yīng)讀作“zhu”； D有誤，“閉塞”的“塞”應(yīng)讀作“s”。 2.答案：A 解析：A正確； B地大物搏地大物博； C前撲后繼前仆后繼； D竹蔑竹篾； 3.答案：D 解析：氣質(zhì)有雅俗之別而無(wú)貴賤之分，所以“高雅”最恰當(dāng)；后兩空的選擇則要注意語(yǔ)意的相對(duì)，如“奢華”與“淡泊”，“偏激”與“平和

15、”。 故選：。 4.答案：D 解析：先通讀語(yǔ)段可知提出一個(gè)觀點(diǎn)，是總起句，是第一句； “有意義的世界”則體現(xiàn)了與上句的銜接緊密，是第二句； 從“表面上”到“實(shí)際上”的句意可辨析與上句銜接最緊密，可作為第三句； 與上一句共同表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)，是第四句； 共同構(gòu)成一個(gè)總結(jié)句，通過(guò)讀和句中的“也”可辨析其先后順序。 由上分析，可排序?yàn)椋骸?5.答案：B 解析：A病因：句式雜糅，修改正確； B病因：搭配不當(dāng)，并且修改錯(cuò)誤，應(yīng)該將“新思路”改為“新藍(lán)圖”，或?qū)ⅰ懊枥L了一幅”改為“構(gòu)想了一條”； C句子成分殘缺，修改正確； D語(yǔ)序顛倒，修改正確。 6.答案：D 解析：ABC正確。 D有誤，屬于道理論證。 7

16、.答案：B 解析：“這一類(lèi)的人們”中“人們”指承前指“埋頭苦干“等四類(lèi)人；“他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”中“他們”指中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)和人民；“不能為大家所知道罷了”中“大家”指當(dāng)時(shí)社會(huì)上一般的人；“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力”中“中國(guó)人”泛指中國(guó)人；“用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”中“一部分人”指國(guó)民黨反動(dòng)政客及御用文人。 8.答案：你不要去了吧，廢棄多年的水庫(kù)，游泥沉積，危險(xiǎn)重重，如一頭饑餓的野獸蹲伏在那里等食啊，請(qǐng)你再考慮考慮。 解析：解答此題，要注意語(yǔ)境中的內(nèi)容，如獨(dú)自去郊外，再是思考點(diǎn)可從“安全”角度考慮，

17、再是注意具體要求。 9.答案：（1）B （2）C （3）A 解析：（1）本題考查對(duì)文章中心論點(diǎn)的提取。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求提取關(guān)鍵句分析即可。 ACD都不合適； B可提取第一句“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”壓縮整理可知本段論點(diǎn)文：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。 故選：B。 （2）本題考查論證方法及其作用的辨析。 ABD正確； C有誤，.句從正面作結(jié)，不是類(lèi)比論證。 故選：C。 （3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。 A有誤，根據(jù)第一句“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基

18、本條件”可知，“懷疑定能辨?zhèn)稳ネ?，定能建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明?！闭f(shuō)法太絕對(duì)。 BCD正確。 故選：A。 10.答案：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的；少時(shí)先背誦記憶，以后再慢慢理解；要使語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，需要平時(shí)記背的詞句來(lái)供選擇；只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。 （2）作者以一句俗語(yǔ)引出觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證。首先列舉小時(shí)候作文時(shí)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的事例正面論證觀點(diǎn)，其次以自己現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)遇到的情況反面論證觀點(diǎn)。 （3）舉例論證；列舉秦觀、王勃、毛主席等人寫(xiě)作的事實(shí)，具體而有力地證明了“只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新”這一觀點(diǎn)，使文章具有說(shuō)服力。 （4）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在多背的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)所記憶的

19、內(nèi)容的理解；在強(qiáng)調(diào)背誦的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步創(chuàng)新。 解析：（1）本題考查分論點(diǎn)的概括。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者論證的思路，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容概括即可。結(jié)合文章內(nèi)容可知，本文在第一段提出中心論點(diǎn)，然后二至五段從四個(gè)方面進(jìn)行分析，每一段的段首都以中心句的形式給出分論點(diǎn)，找出四個(gè)段落的中心句即為本題的答案。 （2）本題考查論證過(guò)程的分析。分析議論文某一段的論證思路就要考慮作者的論點(diǎn)，考慮他用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。 結(jié)合文章第四段內(nèi)容來(lái)看，作者先以俗語(yǔ)引出觀點(diǎn)，然后用舉例論證的方法，從正反兩方面來(lái)論證“背”這一積累過(guò)程的重要性。 （3）本題考查辨析論證方法及作用。常見(jiàn)

20、的論證方法有舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證和道理論證，結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。答題格式：運(yùn)用了什么論證方法+具體作用。結(jié)合第五段的內(nèi)容可知，列舉秦觀、王勃、毛主席等人寫(xiě)作的事實(shí)，屬于舉例論證；具體而有力地證明了“只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新”這一觀點(diǎn)，使文章具有說(shuō)服力。 （4）本題考查對(duì)議論文的理解與分析能力。解答時(shí)，把握整體文章內(nèi)容及其中心思想，結(jié)合上下文概述回答。第段中“因此有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文，以后再慢慢加深理解”說(shuō)明作者認(rèn)為在多背的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)所記憶的內(nèi)容的理解，第段中“強(qiáng)調(diào)背和記，決不是限制創(chuàng)造，文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新”，說(shuō)明作者認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)背的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步創(chuàng)新。 綜合上述分析，整理得出答案。 11.答案：【例文】 知足未必常樂(lè) 有句老話“知足常樂(lè)”，意思是人若懂得滿(mǎn)足就可以常