速算盒子-個(gè)人街第二小學(xué)

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)外來務(wù)工個(gè)性化學(xué)習(xí)的策作者：酒泉市東關(guān)街第二?。?35000 地址：省酒泉市肅州區(qū)公園路 9 郵箱：個(gè)性利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)外來務(wù)工個(gè)性化學(xué)習(xí)的策作者：酒泉市東關(guān)街第二小：735000 地址：省酒泉市肅州區(qū)公園路 9 郵箱：個(gè)性化學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是天生的成功者，但也有不同于別人的弱點(diǎn)。對外來務(wù)工這個(gè)群體來說，他們相對弱勢，所以更應(yīng)該在教學(xué)中給予他們的關(guān)注。而現(xiàn)代教育技術(shù)特別是微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和教育技術(shù)裝備的發(fā)展，已經(jīng)成為指導(dǎo)外來務(wù)工進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效工具，在教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈大的作用。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在指導(dǎo)外來務(wù)工：教育技術(shù) 進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)方面

2、提出一些實(shí)踐方法。個(gè)性化學(xué)習(xí) 個(gè)性化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個(gè)正常的孩子都是天生的成功者，都是眾不同的，都有自己獨(dú)特的天賦特征、偏好與潛在優(yōu)勢，當(dāng)然也別人的弱點(diǎn)。對于進(jìn)城外來務(wù)工這個(gè)群體來說，由于地區(qū)社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，這些外來一下子很難接受的學(xué)習(xí)生活，他們在所在的學(xué)校中，往往成為一只只離群的雁、單飛的使他們相對弱勢，在學(xué)習(xí)中遇到問題得不到及時(shí)的輔導(dǎo)。當(dāng)前飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)引領(lǐng)著新時(shí)代學(xué)習(xí)，此，借用現(xiàn)代教育技術(shù)，對這部分孩子進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯要一、自力更生衣食足為外來務(wù)工開發(fā)微課程，幫助他們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)的發(fā)展，微課程設(shè)計(jì)能力成為教師專業(yè)能力成部分。一名能夠針對學(xué)生

3、學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)制作的教師一位個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的良師。我在教學(xué)圓周隨著現(xiàn)的發(fā)展，微課程設(shè)計(jì)能力成為教師專業(yè)能力成部分。一名能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)制作的教師一位個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的良師。我在教學(xué)圓周率一課后，發(fā)現(xiàn)周率很。學(xué)生對圓周率的歷史缺乏了解，他們對進(jìn)一滿。為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，我制作了微課程圓周率講解了圓周率的歷史。然后，我又找來了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于圓周率的一，一起打包上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行課后個(gè)性化學(xué)習(xí)我將沒有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的五名務(wù)學(xué)生叫，利公電腦對他們進(jìn)行了課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓了，使他他孩子一起享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常利習(xí)終端和教師辦公電腦對他們進(jìn)行這樣

4、的課后個(gè)性化輔在一次課后練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對一道題產(chǎn)生了濃厚：一個(gè)拉著一車雞去市場上兌換，一頭豬12一頭?？梢該Q3問一頭牛可以換幾只雞？在解題過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用代換法快就得到。為此，學(xué)生興味盎然，一雙雙求知的大眼睛里望，我很清楚他們在想什么，于是課后在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些合適訓(xùn)練題，設(shè)計(jì)了教案，制作了課件，最終錄制5分鐘的一段。傳到校園網(wǎng)上后，大受學(xué)生的歡迎，點(diǎn)擊量不斷增加，于是我繼用等量代換法解題系列的三，供學(xué)生課后個(gè)性化學(xué)習(xí)平時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)校微有了更新，我便很，發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的，馬給他二、它山之石可攻玉借助網(wǎng)絡(luò)微進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著對微課程的深入理解，我發(fā)現(xiàn)微課程在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課

5、后習(xí)方面有著其無法比擬的優(yōu)勢。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中視搜集適合學(xué)生的資料發(fā)給他隨著對微課程的深入理解，我發(fā)現(xiàn)微課程在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課后習(xí)方面有著其無法比擬的優(yōu)勢。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中視搜集適合學(xué)生的資料發(fā)給他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?！懊赛c(diǎn)學(xué)院”和“洋蔥數(shù)學(xué)”是很好的微課程學(xué)。當(dāng)移動(dòng)端安裝生就可以按照年級(jí)和章節(jié)進(jìn)行了。在日常教學(xué)現(xiàn)利用這可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生趣，而且還極大地增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。因此，我借助微課程堂的翻轉(zhuǎn)，課下讓學(xué)生通過終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。上課始分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)展示了。因課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就變成了課堂生質(zhì)疑，教師精講，課堂練習(xí)，反饋評價(jià)。如我在教學(xué)按比分配應(yīng)用之時(shí)，課前利

6、群給學(xué)生推送了微課。得到了學(xué)生積極地反之后，上課伊始，各小組就進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的展示，他們或準(zhǔn)備或準(zhǔn)備了 ppt，還有的準(zhǔn)備了 A4 紙，上面寫滿了他們對知識(shí)的總結(jié)和提煉通8個(gè)小組近二十分鐘的展示之后，教師及時(shí)地進(jìn)行了反饋點(diǎn)評發(fā)學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)疑提問。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)和課堂展示的環(huán)節(jié)，學(xué)如“怎樣理解份數(shù)”等有價(jià)。教師隨即進(jìn)行了精講，之了課堂練習(xí)，學(xué)生完成了課堂作業(yè)后，教師進(jìn)行了點(diǎn)評反饋總結(jié)節(jié)課，教師變成了組織者、解惑者和評價(jià)者。整堂課準(zhǔn)備的充分，新知學(xué)習(xí)的輕松，預(yù)習(xí)交流的深入，習(xí)題訓(xùn)練的有的認(rèn)真，評價(jià)接受的愉快。適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的到了師生的認(rèn)可三、移動(dòng)終端來搭橋移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。隨

7、著暢言教學(xué)通進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)了真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源班班通。使用中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)可以方便地布置課后作業(yè)和進(jìn)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生安裝了暢言之后，教師就可以將作業(yè)發(fā)布生端。為了實(shí)現(xiàn)外來務(wù)使用中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)可以方便地布置課后作業(yè)和進(jìn)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生安裝了暢言之后，教師就可以將作業(yè)發(fā)布生端。為了實(shí)現(xiàn)外來務(wù)課后輔導(dǎo)的個(gè)性化，教師可以在選時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行作業(yè)的布置，同時(shí)，對這些學(xué)生提出要求，讓他們及時(shí)地訂正錯(cuò)題。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師就可以的完成進(jìn)度和作業(yè)正確率，從而分析薄弱環(huán)節(jié)，在第二天課堂上教學(xué)和有效評價(jià)。為了對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在課堂中將重要的板書標(biāo)注利用“快照”功能拍照，然后發(fā)送到班學(xué)生在課后方便地查看

8、，也讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)有據(jù)可依；同時(shí)，教課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者講解重要習(xí)題時(shí)，可以打開暢言教課功能，將講解和板書標(biāo)注過程錄制成，發(fā)送到班級(jí)圈供復(fù)習(xí)，以供課后有再學(xué)習(xí)需求的學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四、速算工具來提高利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行訓(xùn)練及評價(jià)矯正。數(shù)學(xué)速算法指利用數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系進(jìn)行較快的加減乘除運(yùn)算，速算具有激發(fā)潛能、增、鍛煉思維和提高成績諸多作“速算總動(dòng)員”（后更名為速算盒子）這APP，只要安裝了教師端和生端，就可以進(jìn)行速算互動(dòng)訓(xùn)練了。每天，教師可以利按章節(jié)選題并進(jìn)行預(yù)覽布置，發(fā)現(xiàn)難度偏大和“跑偏”的題目難度，同樣，也可以對雷同的題目進(jìn)行調(diào)換，增加難度后布置給生完成題目后可以自動(dòng)批閱

9、，并給出學(xué)生作業(yè)的正確率和完成時(shí)做錯(cuò)的題目可以進(jìn)行訂正。教師可以查看每位學(xué)生的作業(yè)及用時(shí)根據(jù)教師的設(shè)置自動(dòng)分析出進(jìn)城務(wù)的告。利用能教師在對進(jìn)城務(wù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，針對學(xué)情分析選擇不同難度的題目分發(fā)給不同的學(xué)生，從而有針對性地訓(xùn)練提經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)使選擇不同難度的題目分發(fā)給不同的學(xué)生，從而有針對性地訓(xùn)練提經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)使用，發(fā)現(xiàn)其對提高學(xué)生計(jì)算速度和正確明顯的作用。期，我班級(jí)計(jì)算題正確率從原來80%一舉提高91%1.學(xué)情概學(xué)期時(shí)間：2015.09.01-2016.07.08；布置作業(yè)次；包含題目1165 道；包含知識(shí)點(diǎn)：27 個(gè)；平均提交率：45.38%；平均正確率81.61%，其中男生：

10、81.72平均正相差10.91 個(gè)百分點(diǎn)，與全省）平均正確率：90.59%相差 8.98 百分分析：因?yàn)樗偎愫凶宇}庫和教學(xué)安排的特點(diǎn)，在上半學(xué)期教師布置作業(yè)次數(shù)多，達(dá)到 32 次，占整個(gè)學(xué)期作業(yè)布置量的 78%。期末復(fù)習(xí)期間師為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，又進(jìn)行了作業(yè)布置。我80%的學(xué)生是來務(wù)，而因?yàn)槭杖朐蚝透改竿獬龃蚬ぴ绯鐾須w，故學(xué)生移動(dòng)終使用率總體偏低，但從正確率來看，總體較高。離期望100%有距離的因是題庫中部分題目偏、難、怪，和北師大及配套練習(xí)相去甚遠(yuǎn)班群正確率距和全省正確率較低的原因：一是教師布置題量總體高，41 次作業(yè)布置了 1165 道題目，平均每次作業(yè) 28.4 道題目；二是小數(shù)

11、乘法的后三節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師出題較多，而本身這部分速算算盒子安排不夠好，題目難度太大，大部分學(xué)生需要手動(dòng)計(jì)算生錯(cuò)誤率較高；三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，由于家庭中父母一起時(shí)間少，缺乏關(guān)愛，疏于管理，再加上學(xué)生自我管理能力和意識(shí)薄故導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)敷衍應(yīng)付的態(tài)2.作業(yè)耗時(shí)分析作業(yè)耗時(shí)：班群平均速度：12.44s（男生平均速度均速2.作業(yè)耗時(shí)分析作業(yè)耗時(shí)：班群平均速度：12.44s（男生平均速度均速度平均速度：10.07s（-（）平速度：10.27s（-2.17 s影響班級(jí)作業(yè)平均速度低和全省平均速度的原因有、等同學(xué)平時(shí)計(jì)算速度慢，需要有一個(gè)逐漸提高的過程，他們平均耗時(shí)大于 18 和家長溝通后得知，有些學(xué)生

12、作業(yè)時(shí)間安排不合理，飯前點(diǎn)開開始答題，不一會(huì)兒家長催促吃飯，等飯吃完后時(shí)間已經(jīng)過去了二十而系統(tǒng)將等待時(shí)間全部計(jì)入學(xué)生答題時(shí)間，這樣就造成了學(xué)生答3.知識(shí)點(diǎn)正確率小數(shù)點(diǎn)搬98% 小數(shù)的意義（一97% 等量關(guān)96% 比大94% 小數(shù)點(diǎn)搬94% 買90% 方90% 圖形分類三角形分類探索與發(fā)現(xiàn) 三角形內(nèi)角88% 綜合來看，我班整體正確率低綜合來看，我班整體正確率低和全省水平。但不容否定的是 9 個(gè)知識(shí)點(diǎn)的答題中，學(xué)生知識(shí)掌握正確率高和全省水平析來看，原因有從教師自身來說：布置的題量有些大，學(xué)生在后期積極性不能夠有小數(shù)的意義（三86% 10、 包85% 11、 比身84% 12、 比大80% 13、

13、買文80% 14、 歌手大77% 15、 街心廣74% 16、 蠶74% 17、 圖形分類三角形分類探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角72% 18、 小數(shù)的意義（一72% 19、 小數(shù)的意義（二71% 20、 字母表示69% 21、 比身68% 22、 小數(shù)的意義（三67% 23、 小數(shù)的意義（二65% 24、 手拉59% 25、 買58% 26、 買文58% 27、 街心廣56% 效調(diào)從學(xué)生自身來說，持之以恒的毅力和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度不能保持，由于主要在家庭中完成，所以后期學(xué)生正確率下效調(diào)從學(xué)生自身來說，持之以恒的毅力和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度不能保持，由于主要在家庭中完成，所以后期學(xué)生正確率下降是意料之中的從速算盒子

14、開發(fā)來看，前期學(xué)生度過了新鮮期之后明顯降低開發(fā)沒有適應(yīng)學(xué)的降低，更新功能開發(fā)速度沒有能夠及時(shí)跟4.速算比賽情況分速算比賽又稱九九速算，可創(chuàng)建并發(fā)起線下比賽，實(shí)時(shí)展示比賽情況適用于線下比賽和小測驗(yàn)等。經(jīng)過使用，我發(fā)現(xiàn)它的主要優(yōu)缺點(diǎn)有：非常有利于提高學(xué)生。教下積極進(jìn)行動(dòng)員和評比，對優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)，由此學(xué)生參加極為高漲速算比賽最為適合用來進(jìn)行課堂速算比賽。這是一個(gè)能夠提高課堂效率、增加課堂密度和容量的練習(xí)工具，如果教師在課堂中適時(shí)行課前練習(xí)、課后檢測，會(huì)取得極好的目前來說在課堂中對外來務(wù)進(jìn)行速算比賽，條件還不具備部分家長不理解學(xué)生入教師的舉動(dòng)，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不夠有效對智進(jìn)行管控，課堂中時(shí)有學(xué)生用來的現(xiàn)象。70%上的家庭不具備給孩子配備智能設(shè)備學(xué)習(xí)的條件。我校也不具備配備移動(dòng)智能終端進(jìn)行教學(xué)的條由于設(shè)計(jì)時(shí)未考慮周六周日休息時(shí)間進(jìn)行比賽的需要，所計(jì)最大比賽時(shí)間是一個(gè)小時(shí)。部分學(xué)生周末就不能夠按時(shí)參加，十分可因此建對比賽時(shí)長的上限進(jìn)行延長5.班群大亂斗師生在開始都很喜歡這樣的比賽模式，非常有利于激發(fā)班群的凝聚力在使用中，發(fā)現(xiàn)如果做出師生在開始都很喜歡這樣的比賽模式，非常有利于激發(fā)班群的凝聚力在使用中，發(fā)現(xiàn)如果做出如下改進(jìn)就更小隊(duì)長更換更頻繁一點(diǎn)，比如半個(gè)月或者更換，就會(huì)更加動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極增加搜索功能或鄰近匹配功能。這樣就會(huì)更好地進(jìn)行比賽。還可以增加同校平行班級(jí)比賽，這樣平行