20xx初三語文優(yōu)秀教案

1、20 xx初三語文優(yōu)秀教案 在初中語文閱讀課教學(xué)實踐中，只要加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，一定能夠為學(xué)生的語文閱讀課教學(xué)插上騰飛的翅膀，從而達到提高閱讀效率，進展學(xué)生素養(yǎng)的目標。今天在這給大家整理了一些20 xx初三語文優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧! 20 xx初三語文優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標 1. 結(jié)合工具，讀準字音。 2. 結(jié)合解釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。 3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。 4. 背誦全文，培育文言語感。 教學(xué)重點 1.結(jié)合解釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。 2.背誦全文，培育文言語感。 教學(xué)難點 質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，

2、欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。 教學(xué)過程 一.導(dǎo)入 離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在戰(zhàn)國策中去感受君臣間的一段軼事。 二.結(jié)合工具，明確字音 1.生結(jié)合解釋、字典，掃清生字障礙。 2.師生溝通疑難字詞。 3.師出示投影，明確重點字詞 (投影) 形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦 4.齊讀課文，讀準字音。 5.師糾正誤音。 三. 結(jié)合解釋，疏通文意 1.梳理第一小節(jié) 生結(jié)合解釋,梳理第一小節(jié). 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 師明確第一節(jié)重點字詞語句. (投影) 鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠 我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來

3、，孰視之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。 2.梳理二小節(jié) 由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢? 生結(jié)合解釋,梳理第二小節(jié). 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 師明確重點字詞語句. (投影) 臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣 3.梳理第三小節(jié) 生結(jié)合解釋,梳理第三小節(jié). 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 師明確第一節(jié)重點字詞語句. (投影) 群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 20 xx初三語文優(yōu)秀教案2 教育目標 1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)

4、人物形象的寫作方法。 2、培育學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。 3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。 4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。) 教學(xué)步驟第一課時 導(dǎo)入新課 同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，

5、最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個游俠勇士的形象。 (一)教學(xué)過程 1.、背景簡介。 戰(zhàn)國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們討論戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采納故事或寓言作比方來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。 這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了

6、韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 2.全班齊讀，然后正音正字。 弗f雎j 怫f 跣xin 搶qing 傀gu 祲jn 縞go 撓no 諭y 3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可根據(jù)每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。 4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。 5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。 第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。 第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。 第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 (四)整

7、體感知 請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。 (五)總結(jié)、擴展 本課注重了學(xué)生朗讀能力的培育，疏通了文意，使大家對唐雎不辱使命一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。 (五)布置作業(yè) 仔細閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。 第二課時 導(dǎo)入新課 戰(zhàn)國策論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔;指陳利害，無不鋒芒畢露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，寫了一個結(jié)

8、構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。 教學(xué)過程 一、分各色朗讀課文。 二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。 1.為什么說唐雎沒有辜負使命? 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。 2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;B.“寡人欲以

9、安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理。 3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。 4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小? 5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)進展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)進展起著推動作用。 6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君

10、為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。 7、秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也。”他們各表達了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象? 秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。 三、老師小結(jié)。 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成

11、就。 四、作業(yè)。 查找資料，了解外交那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。 20 xx初三語文優(yōu)秀教案3 教學(xué)目標： 知識與技能： 1.了解莊子及莊子生平、思想。 2.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。 3.理解故事內(nèi)容，體會文中巧妙深刻的比方，領(lǐng)悟故事的寓意。 4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀愛好，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。 過程與方法： 1. 通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生注意字音和停頓。 2. 通過比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。 3. 合作探究，理解故事內(nèi)容，體會比方的妙處，把握故事寓意。 教學(xué)重點： 1.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。 2.理解故事內(nèi)容，領(lǐng)略故事中的寓意。 教學(xué)難點

12、： 1.理解文中巧妙深刻的比方的妙處，體會故事的寓意。 2.拓寬學(xué)生的視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀愛好。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風起云涌;賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節(jié)課墨子中的名篇公輸;孟子中的兩章和魚，我所欲也，今天讓我們一起走近莊子，一同來欣賞莊子中的精彩片段，共同來感受先生的大智與幽默。 二、簡介莊子及莊子 (一)關(guān)于莊子 莊子(約前369前286年)，名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，是老子思想的進展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名，無意于仕途，追求一種自由自在的隱居生活，主張

13、君王“無為而治”。據(jù)說楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，著書傳道。相傳，莊子自幼聰慧好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越。 (二)關(guān)于莊子 莊子共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇，具有很高的文學(xué)價值。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(漢文學(xué)史綱)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是。”(莊子與魯迅)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。 莊子的文章想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比方，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主

14、義風格，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。 三、檢查預(yù)習(xí) 1.請同學(xué)朗讀課文，注意字音及停頓。 2.學(xué)生齊讀課文。 四、自學(xué)惠子相梁 (一)出示教學(xué)目標： 1.了解莊子及莊子的相關(guān)文學(xué)常識。 2.通過朗讀，注意字音和停頓。 3.掌握重要的文言詞語，歸納特殊的文言句式。 4.理解文中巧妙深刻的比方的妙處，體會故事的寓意 (二)小組討論，質(zhì)疑解疑，試譯課文 (三)老師檢測 1.注音 相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇 2.釋義 見 或謂惠子曰 國 夫 止 于是 過 發(fā) 嚇 3.句式 惠子相梁 夫鹓鶵發(fā)于南海而飛于北海 搜于國中三日三夜 4.翻譯課文(男女生各一人) 五、精讀課文，合作探究 1.莊子去看望惠子，惠

15、子心態(tài)怎樣?為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)?他對莊子來梁國有何反應(yīng)?說明了什么? 答： 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜?？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，見利忘義。 2.莊子對此的反應(yīng)呢? 答：他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。 3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠，各比方什么?他講故事的用意是什么? 鹓鶵的故事里，鹓鶵比方志向高潔之士，鴟

16、(ch)比方醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 20 xx初三語文優(yōu)秀教案4 1、知識目標 (1)通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。 (2)用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。 (3)積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。 (4)結(jié)合解釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 2、能力目標 (1)通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“

17、人和”的重要作用。 (2)強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。 (3)學(xué)習(xí)古人的論證方法。 3、德育目標 (1)強調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。 (2)讓學(xué)生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 (3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。 一、 情景導(dǎo)入 二、教學(xué)重點：理清論證思路，把握說理方法。 三、教學(xué)難點：論證結(jié)構(gòu)的把握。 四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。 五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶 六、課時安排：1課時 七、教學(xué)過程： 教學(xué)角度 老師活動 學(xué)生活動 估量時間 第一板塊(認讀) 一、 情景導(dǎo)入 中國有句俗話：得民心者

18、得天下。在中國歷，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀(多媒體展示) 孟子(公元前372公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇，分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心7篇，計261章，約35000字。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以

19、及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。孟子在先秦諸子散文中獨具風格，對后世散文的進展有著很大的影響。 三、 在老師的指導(dǎo)下朗讀課文。 1、初讀課文，讀準字音。老師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。 郭(gu) 粟(s) 親戚(qng qi) 2、復(fù)讀課文，注意讀出語句的停頓。 3、老師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。(老師評點) 1、學(xué)生分組討論，作出回答。 2、學(xué)生聽講，思考，究竟是什么方法? 3、找一名一般話比較標準的學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。 4、學(xué)生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。 5、學(xué)生按要求齊讀課文。 6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓舞。 20 x

20、x初三語文優(yōu)秀教案5 教學(xué)目的 1 掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。 2.培育學(xué)生借助工具書和解釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。 3.結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。 4.要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。 5.聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認識，進展學(xué)生的情感和價值觀。 教學(xué)重難點 重點：能利用工具書，結(jié)合解釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培育閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。 難點：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。 教學(xué)時數(shù)： 2課時 第一課時 一、.引入 巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽真正出平湖.那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),來認識這位移山的愚公吧。 二、初