人教版初中七年級語文上冊第四單元復(fù)習(xí)第一課時課件(同名2436)

1、第四單元復(fù)習(xí) 1積累文中的重點(diǎn)詞語，重要的文學(xué)常識。2能從關(guān)鍵詞、修辭手法的角度賞析語言。3學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)1積累文中的重點(diǎn)詞語，重要的文學(xué)常識。復(fù)習(xí)指導(dǎo)1： 請同學(xué)們結(jié)合第四單元每課課后（讀一讀 寫一寫），讀準(zhǔn)字音，看清字形。語文新課標(biāo)（RJ）chyumnngxunchuhnylinbngzhnotzhlnxn復(fù)習(xí)檢測1：語文新課標(biāo)（RJ）2根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。xun()騰shn() 間sng()立 訓(xùn)ji()bi()微 寬sh()酒ning() 籠zho() tio()逗 仙露qin()漿3補(bǔ)全下面的四字詞語。瘦骨()()頭暈()()小心(

2、)() 心驚()()一絲()() 忍俊()()喧瞬誡聳釀卑恕罩挑瓊嶙峋目眩翼翼肉跳不茍不禁語文新課標(biāo)（RJ）4寫出下列詞語的同義詞。凝視 震撼( )繁密( ) 庸碌( )納罕 屹立( ) 稀零( ) 訓(xùn)誡 注視(凝望)震驚繁茂平庸驚奇(詫異)挺立稀疏告誡(教導(dǎo))5根據(jù)解釋寫出成語。(1)謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )(2)因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子。( )(3)形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。( )(4)忍不住笑。( )小心翼翼心驚肉跳一絲不茍忍俊不禁復(fù)習(xí)指導(dǎo)1：請同學(xué)們結(jié)合第四單元每課課下注釋有關(guān)作者介紹部分，識記，然后同桌輪流提問，看誰記得又快又準(zhǔn)。語文新課標(biāo)（RJ）復(fù)習(xí)檢

3、測1：1文學(xué)常識填空。(1)蟬的作者是_，本名_，香港作家。本文采用托物言志的寫法，通過對一只病蟬的細(xì)致觀察和朋友對_的介紹，由衷地贊美了_。(2)貝殼的作者是_，臺灣畫家、_，有詩集_、散文集_等。(3)紫藤蘿瀑布的作者是_，文章由紫藤蘿瀑布的輝煌、紫藤蘿的命運(yùn)感悟到：生命的長河是_，一時的不幸、個人的不幸，都不足懼；人生，也應(yīng)該是_ 。 小思盧瑋鑾蟬的生命歷程生命的珍貴席慕蓉作家七里香有一首歌宗璞無止境的豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的語文新課標(biāo)（RJ）(4)雖有嘉肴選自_。禮記是秦漢以前各種禮儀論著的選集，是一部儒家思想的資料匯編。又叫_。與_合稱“三禮”。2背誦默寫。(1)山那邊的山啊，

4、鐵青著臉/_！(2)在山的那邊，是海！/是_(3)知不足，然后能自反也；_。故曰：_。 教學(xué)相長也學(xué)記小戴禮記周禮儀禮給我的幻想打了一個零分用信念凝成的海知困，然后能自強(qiáng)也復(fù)習(xí)目標(biāo)2能從關(guān)鍵詞、修辭手法的角度賞析語言。復(fù)習(xí)指導(dǎo)2：結(jié)合16.17課內(nèi)容： 請同學(xué)們 圈點(diǎn)勾畫出下列句子。并體會作者用詞的精當(dāng)以及文中比喻、擬人兩種修辭手法的作用。復(fù)習(xí)檢測2：從煉字的角度說說紅色字詞好在哪里？1.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。2.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨

5、、接、推、擠”幾個動詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。1.我喜歡：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！苯馕觯骸胺褐c(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”運(yùn)用比喻的修辭手法，細(xì)膩的寫出每一朵花不同部位的深淺， “挑逗”一詞運(yùn)用擬人手法，更顯出紫藤蘿花亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。從修辭的角度賞析下列句子。2.我喜歡：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?解析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人

6、以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 答題指導(dǎo) 從修辭方法運(yùn)用的角度賞析語言，先要準(zhǔn)確判斷其所用的修辭方法后，結(jié)合具體的語境進(jìn)行賞析。 修辭方法的作用：1比喻：可使所描寫的事物生動形象、具體可感，以此引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言富有很強(qiáng)的感染力。2擬人。生動、形象，同時還能表達(dá)出作者的情感態(tài)度。 答題模式：運(yùn)用了的修辭方法，生動形象地寫出了，（表達(dá)了作者的思想感情）。歸納小結(jié)揣摩景物描寫，實質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感

7、受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達(dá)效果。復(fù)習(xí)目標(biāo)3：準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。復(fù)習(xí)指導(dǎo)3：請同學(xué)們自由背誦第20課雖有佳肴，翻譯課文并注意易錯字。復(fù)習(xí)檢測3：1.根據(jù)原文默寫課文。2.翻譯句子 （1）、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。 （2）、所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。（3）、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”說的就是這個意思。復(fù)習(xí)檢測3：同學(xué)們以小組為單位合作交流。 1。本

8、文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？（論證思路）（“教學(xué)相長”-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。重視實踐，在學(xué)和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）復(fù)習(xí)檢測3：類比論證2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長實踐出真知（提示：教者的角度： 學(xué)者的角度 ：3.讀完本文，你有哪些體會？文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。語文新課標(biāo)（RJ）閱讀下文，回答問題。

9、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半，其此之謂乎？”yofzhngyu當(dāng)堂訓(xùn)練語文新課標(biāo)（RJ）好、美。吃。甘美。自我勉勵。良好。連詞，所以。語文新課標(biāo)（RJ）3翻譯下列句子。(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)知不足，然后能自反也。(4)知困，然后能自強(qiáng)也。(5)故曰：教學(xué)相長也。答案 即使有美味的菜，不去品嘗，也不知道它味道甘美。答案 所以學(xué)習(xí)以后就會知道自己的知識哪里存在不足，教學(xué)以后就會知道哪里的知識不通，理解不了。答案 知道不足，然后就能反省自己。答案 知道哪里的知識不通，理解不了，然后就能自我勉勵。答案 所以說：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。語文新課標(biāo)（RJ）4本文集