人教版高中物理必修二56《向心力》課件

1、高中物理必修2人教版6 向心力目標定位1.理解向心力的概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的2知道向心力大小與哪些因素有關，掌握向心力的表達式，并能用來進行有關計算3知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果 一、向心力1定義：做勻速圓周運動的物體產(chǎn)生向心加速度的原因是它受到了指向_的合力這個力叫做向心力2方向：始終沿著_指向_ 4效果力：向心力是根據(jù)力的_來命名的，凡是產(chǎn)生向心加速度的力，不管屬于哪種性質，都是向心力m2r圓心半徑圓心作用效果想一想在對物體進行受力分析時，能否說物體除了受其他力之外還受一個向心力的作用？答案不能向心力是根據(jù)力的效果命名的，不是性質力在分析物

2、體受力時，不能說物體還受一個向心力的作用，向心力可以是某一種性質力，也可以是幾個性質力的合力或某一性質力的分力二、變速圓周運動和一般的曲線運動1變速圓周運動：合力不指向圓心，合力F可以分解為互相垂直的兩個分力(1)跟圓周相切的分力，F(xiàn)t產(chǎn)生切向加速度，切向加速度與物體的速度方向共線，它改變速度的_(2)指向圓心的分力，F(xiàn)N產(chǎn)生向心加速度，與速度方向_ ，改變速度的_ 2一般的曲線運動的處理方法：可以把曲線分割成許多很短的小段，每一小段可看做一小段_ ，研究質點在這一小段的運動時，可以采用_的處理方法進行處理大小垂直方向圓弧圓周運動一、對向心力的理解(1)勻速圓周運動，向心力的大小始終不變(2)

3、非勻速圓周運動，向心力的大小隨速率v的變化而變化，公式表述的只是瞬時值2方向：無論是否為勻速圓周運動，其向心力總是沿半徑指向圓心，方向時刻改變，故向心力是變力3作用效果：由于向心力始終指向圓心，其方向與物體運動方向始終垂直，故向心力只改變線速度的方向，不改變其大小4來源：它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質的力，也可以是幾個力的合力，還可以是某個力的分力(1)若物體做勻速圓周運動，物體所受到的合力就是向心力且該合力的大小不變但方向時刻改變(2)若物體做非勻速圓周運動，物體所受合力沿半徑方向的分力提供向心力而合力在切線方向上的分力用于改變線速度的大小【例1】關于向心力的說法中正確的是 ()A物體

4、由于做圓周運動還受到一個向心力B向心力可以是任何性質的力C做勻速圓周運動的物體其向心力是恒力D做圓周運動的物體所受各力的合力一定提供向心力答案B解析力是改變物體運動狀態(tài)的原因，因為有向心力物體才做圓周運動，而不是因為做圓周運動才產(chǎn)生向心力，也不能說物體還受一個向心力，故A錯；向心力是效果力，可以是任何一種性質的力，故B對；物體做勻速圓周運動的向心力方向永遠指向圓心，其大小不變，方向時刻改變，故C錯；只有勻速圓周運動中，合外力提供向心力，而非勻速圓周運動中向心力并非物體所受的合外力，而是合外力指向圓心的分力提供向心力，故D錯【例2】如圖561所示，一圓盤可繞過圓盤的中心O且垂直于盤面的豎直軸轉動

5、，在圓盤上放一小木塊A，它隨圓盤一起運動做勻速圓周運動，則關于木塊A的受力，下列說法中正確的是 ()A木塊A受重力、支持力和向心力B木塊A受重力、支持力和靜摩擦力，摩擦力的方向與木塊運動方向相反圖561C木塊A受重力、支持力和靜摩擦力，摩擦力的方向指向圓心D木塊A受重力、支持力和靜摩擦力，摩擦力的方向與木塊運動方向相同答案C解析由于圓盤上的木塊A在豎直方向上沒有加速度，所以，它在豎直方向上受重力和支持力的作用而平衡而木塊在水平面內做勻速圓周運動，其所需向心力由靜摩擦力提供，且靜摩擦力的方向指向圓心O.二、圓周運動中的動力學問題解決圓周運動的一般步驟：(1)確定做圓周運動的物體為研究對象明確圓周

6、運動的軌道平面、圓心位置和半徑(2)對研究對象進行受力分析，畫出受力示意圖運用平行四邊形定則或正交分解法求出外界提供的向心力Fn.【例3】如圖562所示，質量為1 kg的小球用細繩懸掛于O點，將小球拉離豎直位置釋放后，到達最低點時的速度為2 m/s，已知球心到懸點的距離為1 m，重力加速度g10 m/s2，求小球在最低點時對繩的拉力的大小答案14 N圖562三、圓錐擺模型模型及特點：如圖563所示，讓細線帶動小球在水平面內做勻速圓周運動重力和拉力(或支持力)的合力提供向心力，F(xiàn)合mgtan .設擺線長為l，則圓半徑rlsin .圖563【例4】有一種叫“飛椅”的游樂項目，示意圖如圖564所示長

7、為L的鋼繩一端系著座椅，另一端固定在半徑為r的水平轉盤邊緣轉盤可繞穿過其中心的豎直軸轉動當轉盤以角速度勻速轉動時，鋼繩與轉動軸在同一豎直平面內，與豎直方圖564向的夾角為.不計鋼繩的重力，求：(1)轉盤轉動的角速度與夾角的關系；(2)此時鋼繩的拉力多大？解析(1)對座椅受力分析，如圖所示轉盤轉動的角速度為時，鋼繩與豎直方向的夾角為，則座椅到轉軸的距離即座椅做圓周運動的半徑為RrLsin 根據(jù)牛頓第二定律：mgtan m2R 再見編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問

8、抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結構展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關鍵是”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng) 緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。 擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內容的時候，