2013年上半年中學(xué)教師資格考試(初級(jí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力)真題試卷

1、2013年上半年中學(xué)教師資格考試（初級(jí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力）真題試卷（總分：56.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：19，分?jǐn)?shù)：38.00）1.下列選項(xiàng)屬于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）內(nèi)容結(jié)構(gòu)四大部分的是（）。行為目標(biāo)課程內(nèi)容丿課時(shí)分配教學(xué)建議解析：解析：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大部分分別為前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。2現(xiàn)代化學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)是（）。重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合TOC o 1-5 h z丿解析：解析：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）前言部分提到

2、，化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能?？梢钥闯?，符合。下列表述屬于“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是（）。體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義初步學(xué)會(huì)書寫常見(jiàn)化合物的化學(xué)式丿能用自己的話講清酸與堿的區(qū)別說(shuō)明能源是人類生存的重要基礎(chǔ)解析：解析：只有B項(xiàng)的行為動(dòng)詞“初步學(xué)會(huì)”是指向技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的背景分析通常不包括（）。教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)估方法的設(shè)計(jì)丿解析：解析：A、B項(xiàng)屬于教材分析，C項(xiàng)屬于學(xué)情分析。5初次接觸化學(xué)的學(xué)生容易將食鹽稱為鹽，或者將NaCl稱為

3、食鹽。在學(xué)習(xí)鹽的定義時(shí)，教師首先在黑板上寫下“鹽不等于食鹽”，引發(fā)學(xué)生的驚訝與好奇，教師的這種處理目的是（）。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突丿發(fā)展多元智能提供先行組織者提供最優(yōu)化教學(xué)解析：解析：教師如此做的目的就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造矛盾沖突，使其認(rèn)真的審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)。化學(xué)課程目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反應(yīng)一定時(shí)期的教育價(jià)值取向?；瘜W(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)不包括（）。國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的課時(shí)總數(shù)丿學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科的特征解析：解析：在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)前言部分中有明確闡明。下列化學(xué)用語(yǔ)使用正確的是()。A.

4、硫元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖8.學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和形成能力的方法是()。以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法丿以直接感知為主的教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法解析：解析：A項(xiàng)，“以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法”指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)都屬于此類。B項(xiàng)，“以直接感知為主的教學(xué)方法”是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織學(xué)生參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法，包括演示法和參觀法。C項(xiàng)，“以實(shí)際訓(xùn)練為主

5、的教學(xué)方法”是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征，通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记桑ň毩?xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法。D項(xiàng)“以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法”指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展智力以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法等。在解答化學(xué)試題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)控及對(duì)速度的把握主要采用的是()。認(rèn)知策略兀認(rèn)知策略V管理策略復(fù)述策略解析：解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

6、因此，題干中，學(xué)生對(duì)其解題過(guò)程的監(jiān)控和速度調(diào)節(jié)主要采用了元認(rèn)知策略。教師在講授“硫酸濃度改變，其氧化性強(qiáng)弱會(huì)發(fā)生變化”這一內(nèi)容時(shí)，可以挖掘的思想是()物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)一般與特殊的關(guān)系量變與質(zhì)變的關(guān)系V定性與定量的關(guān)系解析：解析：物質(zhì)性質(zhì)(氧化性或還原性)與物質(zhì)濃度的關(guān)系是根據(jù)量變與質(zhì)變的思想方法。11在下列教學(xué)行為中，教師使用教學(xué)媒體最佳的一組是()。展示水分子結(jié)構(gòu)的球棍模型播放“2007年無(wú)錫藍(lán)藻事件”視頻用flash動(dòng)畫演示“鎂條在空氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)酸雨造成經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)及空氣污染指數(shù)的說(shuō)明和圖示TOC o 1-5 h zV解析：解析：屬于化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)，、屬于相關(guān)學(xué)科知識(shí)的圖片、視頻。只

7、有是適合在實(shí)驗(yàn)室里完成的。掌上實(shí)驗(yàn)室由傳感器和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成，下列敘述中不屬于掌上實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的是()。便攜實(shí)時(shí)準(zhǔn)確便宜丿解析：解析：掌上實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)：便攜、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、綜合、直觀。通常百分制規(guī)定60分以上及格，以下則不及格。某班化學(xué)考試采用百分制，如果全班所有學(xué)生成績(jī)均在60分及以上，則全班及格，如果沒(méi)有人考到60分，則全班都不及格。這種評(píng)價(jià)方法屬于()。相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)丿個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)解析：解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體所處的相對(duì)位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)程度作出的判斷；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或

8、橫向比較而作出的判斷。B.C.解析：解析：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量小。吸熱反應(yīng)：AH。，HH；放熱反應(yīng)：生成物反應(yīng)物應(yīng)，HHB.C.解析：解析：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量小。吸熱反應(yīng)：AH。，HH；放熱反應(yīng)：生成物反應(yīng)物應(yīng)，HH，即X的總能量A+B的總能量；生成物反應(yīng)物C的總能量X的總能量；總的反應(yīng)為H0為放熱反應(yīng)，H所以選D。反應(yīng)物反應(yīng)物取決于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)大H0，HH。第一步厶H0為吸熱反生成物第二步，4卅0為放熱反應(yīng)，HH，即生成物反應(yīng)物仝卄H一皿，即C的總能量A+B的總能量，生成物反應(yīng)物反應(yīng)物15在一個(gè)密閉的容器中，加入一定量的NH4I(S)，發(fā)

9、生如下反應(yīng)：NH4KS)H3(g)+HI(g)2HI(g)(g)+I(g),當(dāng)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，c(HI)=4mol/L,c(I)=0.5mol/L,下列說(shuō)法正確的是()。222平衡時(shí)，c(NH)=6mol/L3反應(yīng)起始時(shí)固體NHI是5mol4平衡時(shí)HI的分解率為20%丿D.若改變反應(yīng)起始固體NHI的量，保持其他條件不變，平衡時(shí)各氣體濃度也發(fā)生改變4解析：解析：A項(xiàng)，平衡時(shí)，c(I)=0.5mol/L，則需消耗掉HI物質(zhì)的量濃度為1.0mol/L。平衡時(shí)，2c(HI)=4mol/L，說(shuō)明在第一個(gè)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，生成了c(HI)=1.0+4.0=5.0mol/L，因此平衡時(shí)，c(NH)=5.0mo

10、l/L，A錯(cuò)誤。B項(xiàng)，平衡時(shí)，c(NH)=5.0mol/L，所以消耗的NHI的量是5mol，但是因?yàn)?34平衡時(shí)，NHI的量沒(méi)有給出，所以無(wú)法確定起始時(shí)NHI的量，所以B錯(cuò)誤。C項(xiàng)，平衡時(shí)，生成的44c(HI)=5.0mol/L，消耗分解HI的c(HI)=1.0mol/L，所以HI的分解率為1F5=20%,所以C正確。D項(xiàng)，B.B.丿D.解析：解析：A項(xiàng)，酸式滴定管有玻璃活塞；B項(xiàng)，NHCl分解生成NH與HC1,離開(kāi)受熱點(diǎn)冷卻后又生43成NHCl，不能得到NH；D項(xiàng)，量筒不能用來(lái)作稀釋。43，錯(cuò)誤的是()。橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下，錯(cuò)誤的是()。既能發(fā)生取代反應(yīng)，也

11、能發(fā)生加成反應(yīng)在濃硫酸的催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴lmol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4LO(標(biāo)準(zhǔn)狀況)2lmol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗2molBr丿2解析：解析：橙花醇有三個(gè)雙鍵，均可發(fā)生加成反應(yīng)。測(cè)定中出現(xiàn)下列情況，屬于隨機(jī)誤差的是()。讀取滴定管讀數(shù)時(shí)，最后一位估計(jì)不準(zhǔn)丿過(guò)濾時(shí)出現(xiàn)透濾現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)滴定時(shí)所用試劑含有微量被測(cè)組分滴定時(shí)有少量滴定液從滴定管濺出解析：解析：隨機(jī)誤差又稱偶然誤差，指多次測(cè)量中大小和方向不確定的誤差。在四個(gè)選項(xiàng)中。只有A選項(xiàng)的誤差大小和方向無(wú)法確定。在一定量的以KCl為穩(wěn)定劑的AgCl溶膠中加入電解質(zhì)使其聚沉，下列

12、電解質(zhì)的用量由小到大的順序?yàn)?)。AlClZnS0KCl丿34KClVZnSOAlCl4ZnSOKClAlCl4KClAlClZnSO3解析：解析：電解質(zhì)所帶電荷越多越易聚沉，電解質(zhì)用量越少。二、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)請(qǐng)以“元素”為例，試說(shuō)明如何開(kāi)展概念教學(xué)。正確答案：(正確答案：感知事實(shí)一歸納總結(jié)一進(jìn)行驗(yàn)證一聯(lián)系整合一實(shí)踐運(yùn)用。給學(xué)生提供典型的化學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知到的化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納、總結(jié)，抽象出化學(xué)概念來(lái)概括化學(xué)事實(shí)；對(duì)歸納出的結(jié)論從多方面進(jìn)行論證；用有關(guān)知識(shí)解釋、說(shuō)明所得結(jié)論，對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行論證；明確概念的使用范圍和條件，逐步形成完

13、整的表述和理解；將新學(xué)習(xí)的化學(xué)概念應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。(考生注意結(jié)合“元素”來(lái)描述)解析：試分析化學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的功能。正確答案：(正確答案：化學(xué)概念的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?；瘜W(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)需要基于元素化合物知識(shí)提供的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的理性思維加工，挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，同時(shí)智力水平也得到提高。)解析：三、案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：6.00)案例：在學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提出“CO是如何制取的?發(fā)生裝置是什么？怎樣收集？”之類的疑惑,某老師設(shè)置成探究?jī)?nèi)容，并提供閱讀材料：CO的制取藥品是草酸(HCO

14、)，用濃HSO混合脫水22某老師設(shè)置成探究?jī)?nèi)容，并提供閱讀材料：CO的制取藥品是草酸(HCO)，用濃HSO混合脫水22424制取，其反應(yīng)原理HCO224除CO外，還有水蒸氣和CO氣體，該方案還要將另外兩種氣體除去，得到較純凈的CO氣體。問(wèn)題:22O+COZCO2f請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)制取CO的方案，并證明生成物中(1).請(qǐng)選擇每一部分的最佳裝置，并闡述理由。發(fā)生裝置;驗(yàn)證水和二氧化碳的裝置;除去水和二氧化碳的裝置正確答案：（正確答案：甲；A;B、C）解析：（2）.簡(jiǎn)要說(shuō)明該教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念。正確答案：（正確答案：化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；化學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，促

15、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)；把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，重視學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃堋＃┙馕觯海?）.對(duì)于“CO的利與弊”主題，你會(huì)利用哪些探究活動(dòng)方式？正確答案：（正確答案：調(diào)查探究是指通過(guò)資料查閱、實(shí)地查看、走訪當(dāng)事人、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方法獲得證據(jù)以此為基礎(chǔ)和依據(jù)來(lái)獲取問(wèn)題的結(jié)論的一種探究形式。對(duì)于“CO的利與弊”主題，適用調(diào)查探究。）解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：8.00）閱讀下列三段材料，按要求完成任務(wù)。材料一義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

16、要給學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣材料三教科書“緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”所呈現(xiàn)的內(nèi)容根據(jù)上述材料，完成“緒言”教學(xué)片段的有關(guān)任務(wù)：（1）.確定“三維”教學(xué)目標(biāo)。正確答案：（正確答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感.態(tài)度.價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇