小學(xué)《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)《美化幻燈片》說(shuō)課稿

1、Word - 5 -小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)美化幻燈片說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)背景本課是湖北省中學(xué)校信息技術(shù)五班級(jí)（下冊(cè)）第四單元的內(nèi)容。從教材的分布狀況來(lái)看，它是在同學(xué)已經(jīng)把握了幻燈片中文本和圖片的添加、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)為幻燈片設(shè)置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對(duì)演示文稿的整體進(jìn)行美化。2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)把握為作品設(shè)置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。力量目標(biāo)：使同學(xué)能夠依據(jù)自己的需要為幻燈片設(shè)置合適的背景和切換效果，對(duì)作品進(jìn)行有共性的合理美化。情感目標(biāo)：通過(guò)作品的制作與展現(xiàn)，培育同學(xué)的自信與成就感。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：為幻燈片設(shè)置背景以及幻燈片之間切換的方法是

2、本節(jié)課的重點(diǎn)。這是由于一個(gè)作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著特別親密的關(guān)系。難點(diǎn)：使用填充效果為幻燈片設(shè)置背景。之所以把一部分作為本節(jié)課的難點(diǎn)，是由于填充效果涉及到了四個(gè)選項(xiàng)卡，設(shè)計(jì)的方法特別的敏捷多樣，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單迷惑的，我把這一部份做為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法1、教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學(xué)法本節(jié)課主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)，并綜合運(yùn)用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學(xué)法。2、學(xué)法學(xué)習(xí)信息技術(shù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要采納自主探究法、合作溝通法、成果展現(xiàn)法。在教學(xué)中，同學(xué)分析范例，學(xué)會(huì)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、查找解決問(wèn)題的方法。在質(zhì)疑和解疑中進(jìn)展思維

3、力量,提高發(fā)覺(jué)和應(yīng)用力量。通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)后，解決問(wèn)題。培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：發(fā)覺(jué)問(wèn)題，呈現(xiàn)任務(wù)課始我為同學(xué)演示兩個(gè)幻燈片的例子。其中一個(gè)是同學(xué)上節(jié)課的作品，另外一個(gè)是設(shè)置了背景和切換效果的?！澳囊粋€(gè)作品更加引人入勝？”同學(xué)圍繞老師給出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的爭(zhēng)論，在觀看、比較、分析的基礎(chǔ)上，提出要解決的問(wèn)題，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)為作品設(shè)置背景和幻燈片的切換。（設(shè)計(jì)意圖：在范例分析過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量，最終在實(shí)際學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。）其次環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，探究新知依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容分為兩大任務(wù)：為

4、作品設(shè)置背景；為作品設(shè)置切換效果。同學(xué)連續(xù)對(duì)自己前幾節(jié)課制作的詩(shī)仙李白作品進(jìn)行設(shè)置。任務(wù)一：為作品設(shè)置背景，被分解為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)A：直接用背景顏色設(shè)置背景。詳細(xì)要求：請(qǐng)用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務(wù)比較簡(jiǎn)潔，我采納同學(xué)自主探究在前，消失問(wèn)題，我個(gè)別指導(dǎo)的方針。子任務(wù)B：用填充效果設(shè)置背景。詳細(xì)要求：將第2張幻燈片的背景設(shè)置為漸變：預(yù)設(shè)雨后初晴，底紋樣式斜上、最終一種變形。這一部分是本課的難點(diǎn)。我將會(huì)這樣突破：首先，鼓舞同學(xué)根據(jù)大屏幕顯示的步驟自己進(jìn)行制作，信任自己肯定能行。當(dāng)大部分同學(xué)消失問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)給同學(xué)演示事先錄制好的操作步驟。采納這種方法的好處有

5、兩個(gè)：第一，從同學(xué)的角度來(lái)看，能夠激發(fā)同學(xué)自主探究的精神，體現(xiàn)了同學(xué)主體地位。其次，從老師的角度來(lái)看，能夠節(jié)約重復(fù)操作的時(shí)間，讓老師可以更多地關(guān)注課堂的效果。當(dāng)子任務(wù)B完成之后，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)：“假如我們需要制作一個(gè)風(fēng)格統(tǒng)一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”子任務(wù)C：用設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)背景。詳細(xì)要求：請(qǐng)用設(shè)計(jì)模板的方式，給全部的幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的背景。在前兩個(gè)任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上，這個(gè)任務(wù)就變得特別簡(jiǎn)潔。所以，我將會(huì)采納讓同學(xué)自己動(dòng)手制作，然后找同學(xué)演示的方法，這樣，給更多的同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在同學(xué)完成三個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中，在屏幕上展現(xiàn)三者關(guān)系圖表

6、。為同學(xué)自主探究供應(yīng)關(guān)心。任務(wù)二：為作品設(shè)置切換效果。詳細(xì)要求：請(qǐng)為詩(shī)仙李白作品的每一張幻燈片設(shè)置一個(gè)切換效果。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將會(huì)采納分層教學(xué)法。同學(xué)每六個(gè)人分成一組，讓同學(xué)動(dòng)手制作，然后找制作比較好的同學(xué)指導(dǎo)其他的同學(xué)。這樣，就能夠各個(gè)層次的同學(xué)都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提高。分組合作，可以培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。在任務(wù)二完成后，采納組間評(píng)和組內(nèi)評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)出優(yōu)勝組。嬉戲競(jìng)賽又可以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。（設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)由簡(jiǎn)到難，同學(xué)更快地把握操作技能，大大降低了學(xué)習(xí)難度，為自主學(xué)習(xí)，自主探究，打好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)，提高與人合作，與人溝通的力量。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：溝通評(píng)價(jià)共享勝利。從同學(xué)的作品中選出幾個(gè)有代表的作品進(jìn)行展現(xiàn)，供大家學(xué)習(xí)。老師可適時(shí)地參與爭(zhēng)論，對(duì)于有閃光點(diǎn)的作品要準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展現(xiàn)，樹(shù)立同學(xué)的自信念；同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的作品評(píng)價(jià)。）第四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)以致用課后延長(zhǎng)。為了讓同學(xué)把課堂的學(xué)問(wèn)真正的運(yùn)用到實(shí)踐的當(dāng)中，做