六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說課動(dòng)物與能量冀教版課件

1、動(dòng)物與能量 一、說教學(xué)背景二、說教法三、說學(xué)法五、說教學(xué)過程六、說課后反思四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說課流程一、說教學(xué)背景1.在教材中的地位和作用 本節(jié)知識(shí) 是在植物光合作用儲(chǔ)存能量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物之間的能量轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生了解自然界中生物關(guān)系以及進(jìn)一步理解光合作用的意義有很大的幫助。同時(shí)，也樹立正確的生態(tài)觀念。 一、說教學(xué)背景2.學(xué)情分析小學(xué)生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣很高，但自主學(xué)習(xí)能力比較差，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，一般還沒有真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多舉生物事例幫助學(xué)生理解。多以提問的形式，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言回答，保證每位學(xué)生都有一定的收獲。 二、說教學(xué)目

2、標(biāo)根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平出發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.能舉例說明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。2.能用自己的話說出食物鏈的概念。 3.能通過本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài) 平衡的重要性。二、說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1、食物鏈的書寫2、如何分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)。 三、說教學(xué)方法（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍， 以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料， 讓學(xué) 生對(duì)材料進(jìn)行閱讀、分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的 培養(yǎng)。 （3）問題

3、驅(qū)動(dòng)法：在材料中包含的問題，學(xué)生以完 成此問題為目標(biāo)，通過自主探索，完成問題。 通過問題驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。 返回四、說學(xué)法就本節(jié)課的背景與特點(diǎn)，制定以下學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成問題為目標(biāo)，要求學(xué)生自 學(xué)教材內(nèi)容。2、合作探究法。通過自學(xué)方法后，同桌或小組再進(jìn)行合作討論。 返回五、說教學(xué)過程我的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.講述：我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提問設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？3.講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。二、探究新知（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要

4、能量1.出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）2.提問：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？這一活動(dòng)需要能量嗎？3.學(xué)生思考后依次回答。 4.根據(jù)課堂情況適時(shí)提問：老師在上課，同學(xué) 們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？5.引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？6.總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。（二）尋找動(dòng)物所需能量的來源。1.提問：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？2.學(xué)生回答。3.思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？4.討論并回答。5.學(xué)生舉例說明各種動(dòng)物以什么做為食物。（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng) 物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將 三者聯(lián)系起來，

5、師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其 聯(lián)系起來。）6.小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。7.總結(jié)：動(dòng)植物建立了食物關(guān)系，它們之間就有了能量流動(dòng)。8.你能說出它們之間的能量流動(dòng)嗎?三、建立食物鏈概念1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。 白菜 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹 學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。2.引導(dǎo)食物鏈概念。a.提問：它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列？它們之間 的能量怎樣流動(dòng)？b.將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué) 生理解食物鏈概念 白菜蝗蟲青蛙蛇 鷹 c.聯(lián)系起來，講解食物鏈概念。d.提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？2.小組討論，總結(jié)規(guī)律。a.觀察“食物鏈”。b.提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？c.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈

6、一般從植物 開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。d.小組討論，寫出一條食物鏈。e.小組代表展示寫出的食物鏈，并講述 能量流動(dòng)。四 、 作業(yè)1、練習(xí)冊(cè)54頁(yè)2、3題2、回家收看CCTV10科教頻道 非洲動(dòng) 物大遷徙，體會(huì)自然界 的生存斗爭(zhēng)，樹立正確的生態(tài)觀。板書設(shè)計(jì) 動(dòng)物與能量 動(dòng)植物食物關(guān)系能量流動(dòng) 食物鏈 白菜蝗蟲青蛙蛇 鷹 教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生更多的時(shí)間，只對(duì)問題做啟發(fā)式的點(diǎn)撥，概念性知識(shí)是教學(xué)中的難點(diǎn)，我以游戲代替講解，使學(xué)生“身臨其境”給枯燥無味的概念增添樂趣，力求學(xué)生通過自己觀察，小組討論來獲得問題的答案。本課有成功的一面，但也存在著不足。比如：在讓學(xué)生以小組形式畫出相關(guān)食物鏈時(shí)，沒有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生草草的結(jié)束，讓學(xué)生感覺意猶未盡，有的學(xué)生沒有理出頭緒，沒有達(dá)到預(yù)期效果。畫食物網(wǎng)時(shí)學(xué)生還未完全熟練掌握。六、說教學(xué)反思本節(jié)課在知識(shí)拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的 強(qiáng)化知識(shí)，如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物 網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，是學(xué)生不拘于水田、草原的食 物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會(huì)更好，造成這一內(nèi)容沒有 實(shí)施，還是缺少時(shí)間，我覺得還是沒有很好的分配時(shí)間， 前面講解還可以更簡(jiǎn)化些，可能會(huì)更好些，把握時(shí)間問 題，還是我今