人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元“我愛自然”教材框架和單元整合構(gòu)想課件

1、“我愛自然”教材框架和單元整合構(gòu)想 人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)單元教材本組課文的主題是對(duì)“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。 山雨用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。 草蟲的村落展

2、開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對(duì)草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。 索溪峪的“野”作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。 “口語交際習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫?！盎仡櫷卣埂弊寣W(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和央象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和央象的一些古詩(shī)詞，深化認(rèn)識(shí)。 熟悉第三學(xué)段閱讀目標(biāo)1.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中增強(qiáng)語感。注意聯(lián)系情感積累和知識(shí)積累，在讀中理解內(nèi)容、體會(huì)感情，在體悟中促進(jìn)朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，默讀后有自己的感受，并能對(duì)不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點(diǎn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)句段，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，入情入境地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4、在閱讀中通過揣摩文章的表達(dá)順序（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能在交流

4、和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩(shī)詞、課文及日積月累中的名言警句、積累的精彩句段最少15篇（段）。6、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用班級(jí)圖書角、校級(jí)閱讀室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。熟悉第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。2、能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫作。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段

5、教學(xué)重點(diǎn) 除去基本的認(rèn)讀生字目標(biāo)，高年級(jí)閱讀的重點(diǎn)在篇章的把握，理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。而習(xí)作則重視留心觀察的習(xí)慣，豐富見聞，真實(shí)獨(dú)特感受上。習(xí)作目標(biāo)的重點(diǎn)在內(nèi)容具體和感情真實(shí)。梳理教材內(nèi)容 使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際.習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源. 從單元導(dǎo)語、交流平臺(tái)、習(xí)作提示看出，我們看到這樣共同的關(guān)鍵詞指向?qū)υ捵匀唬▋A聽互訴交流，這是融入自然的不同方式）、聯(lián)想想象（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事物本身特點(diǎn)，這是

6、不同的思維方式）獨(dú)特感受（與習(xí)作目標(biāo)的珍視自我獨(dú)特感受相契合，這是從觀察和思考的不同的視角來說的）。 領(lǐng)會(huì)編排意圖 從導(dǎo)讀連接語看，第二課山雨從整體把握要體會(huì)作者觀察傾聽的方法、體會(huì)感情、積累優(yōu)美語言。第四課的主要目標(biāo)是把握景物的特點(diǎn)，從哪些方面從和具體的描寫中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。由此見，獨(dú)特的觀察視角，抓住具體的描寫體會(huì)感情課非常重要。梳理教材內(nèi)容 從課后習(xí)題看：有感情朗讀是個(gè)抓手，找運(yùn)用聯(lián)想、想象表達(dá)感受的句子，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，并體會(huì)作者的感情是重點(diǎn)。 梳理教材內(nèi)容明確單元教學(xué)目的 細(xì)讀文本，領(lǐng)會(huì)精華所在山中訪友中獨(dú)特之處：先從“友”字可以看出作者獨(dú)特的 匠心：把大自然的景物人格化了，當(dāng)做朋友知己

7、，再?gòu)摹霸L”字看出作者充滿久別重逢后對(duì)朋友的敬重、贊嘆、問候，驚喜（第三、五自然段，人稱稱呼你）。而且在于自然對(duì)話的過程中，竟然產(chǎn)生了異化的想象我仿佛變成樹，仿佛看到了虛幻的生命奧秘、聽到了遠(yuǎn)古的回聲, （主要在四六自然段，人稱稱呼其本名第三人稱）。這兩種人稱的變化緣于觀察者主客體角色的變化。前面我是主動(dòng)者，在回想、疑問、猜想中道出了自然的美好，而后面是自然美景為主動(dòng)者，鳥兒、露珠樹、落花、石頭勾起了我的遐想，無論哪種人稱都是以聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受，達(dá)到物我相忘、融入其中的境界。 草蟲的村落在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在

8、大家面前。我個(gè)人覺得她同第一篇一樣，從題目就可以看出人格化的寫法，不同于個(gè)別句子段落用擬人修辭手法，而是處處講草蟲居民的生活處所、活動(dòng)場(chǎng)景、職業(yè)分工，從頭至尾出現(xiàn)的觀察視角和忘我投入的感受（聯(lián)想、猜想、驚嘆、贊美、疑問），這些都昭示了作者別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力， 他這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操和豐富的童心。山雨課文語言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲

9、”，將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。 本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。索溪峪的“野”總分結(jié)構(gòu)抓特點(diǎn)不說，作者從旁觀鑒賞的角度道出了山野、水野、物野、人野的特點(diǎn)，前三個(gè)跟最后一個(gè)是因果關(guān)系，也突出了自然的美麗。而水野，讀之讓人難以忘懷，仍緣

10、于水的人格化。細(xì)讀文本，領(lǐng)會(huì)精華所在依據(jù)真實(shí)學(xué)情，確定單元目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。2.通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)作者“怎樣細(xì)心觀察展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法”，并能按一定的順序細(xì)心觀察自然，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的一些方法如比喻，擬人，排比等表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3.品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。 整合教學(xué)資源 確定內(nèi)容次序 比較篩選，突出單元知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。審美觀察 +聯(lián)想和想象觀察：1.獨(dú)特的視角（從不同的方位順序，

11、調(diào)動(dòng)不同的感官，提取不同的特點(diǎn)） 2.用情觀察（景中有我 ） （登山則情滿于山，觀海則意溢于海 出自南朝梁劉勰文心雕龍神思 站在山頭上，情感就好像彌滿了山；在海邊看海，想象就好像海水一般地澎湃。 觀察事物必須全身心地投入，充滿熱愛，才能有感而發(fā)。聯(lián)想和想象：忘我投入獨(dú)特感受（贊嘆 領(lǐng)悟 疑問 感慨 遐想 我即是景 物我一體）單元知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：抓重點(diǎn)語句體會(huì)感情，體會(huì)聯(lián)想想象的妙處，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特感受。2、確定課型，安排教學(xué)內(nèi)容次序。先以山中訪友為精讀課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，體會(huì)作者感情，草蟲村落泛讀鞏固。山雨和索溪峪的“野”練習(xí)聯(lián)想和想象的用法。大自然的音響一文練筆可以結(jié)合閱讀進(jìn)行。預(yù)習(xí)單（預(yù)

12、習(xí)）山中訪友精讀（2課時(shí)）草蟲的村落泛讀（1課時(shí)）、山雨和索溪峪的“野”整合（1課時(shí)）練習(xí)鞏固習(xí)作指導(dǎo)3課時(shí) 3、整合資源，確定基本教學(xué)策略（1）預(yù)習(xí)先行，落實(shí)識(shí)讀。（利用 疏通字詞，讀通課文。）（2）一鴨多吃，化難為易。（分層次朗讀和積累語言、觸碰語言節(jié)奏感、體會(huì)聯(lián)想想象的好處、體會(huì)作者情感結(jié)合起來）提取組合，有序鞏固。（學(xué)表達(dá)情感，悟其妙處。）（3）比如第四課重點(diǎn)段落水野的教學(xué)，可以跟13課練習(xí)起來。四課的結(jié)尾，可以給孩子不少的啟示。比如聲音跟情感、行文節(jié)奏的關(guān)系。情境刺激，導(dǎo)圖提示。（嘗試聯(lián)想想象，拓展表達(dá)。）（4）音響、圖片、實(shí)際的游覽體驗(yàn)鋪路，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)孩子用聯(lián)想和想象構(gòu)思，表現(xiàn)

13、感受的豐富獨(dú)特，學(xué)習(xí)單“新課我先學(xué)”工作單課題：_一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼筆、現(xiàn)代漢語詞典、好心情。二、開始學(xué)習(xí)：1、放開聲音讀課文，圈出讀不好的字，讀完后，查字典標(biāo)上字。有收獲吧？請(qǐng)記錄你的收獲。我學(xué)會(huì)的字2、仔細(xì)讀課文，邊讀邊想劃出不懂的詞語，查查意思標(biāo)在課本上，再用曲線劃出喜歡的詞語。有收獲吧？請(qǐng)記錄你的收獲。我學(xué)會(huì)的詞語3、認(rèn)真讀課文，讀后有話想說吧？請(qǐng)劃劃相關(guān)句子說說、問問吧。我想說的話(1)課文主要寫了（）(2)作者的獨(dú)特感受是（ ）(3) 作者展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法（ ）（4）我提出的問題是_ 4、用你最喜歡的方式再讀一遍課文吧,再給自己點(diǎn)個(gè)贊!我讀得很正確 我讀得很流利 我能把我體會(huì)到的情感讀出來三、請(qǐng)家長(zhǎng)給你點(diǎn)個(gè)贊吧：_ 家長(zhǎng)請(qǐng)簽名_謝謝聆聽，歡迎指導(dǎo)！滿山的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。 我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我愿意牽著