《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師電子教案課題貓課時(shí)2本課課時(shí)第2授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo) 1了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。教材分析重點(diǎn) 劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。難點(diǎn) 體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注，通過對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。課型新課教學(xué)方法策略朗讀法和探究法教 學(xué) 過 程 備 注 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸先生的貓，同學(xué)們一起來回顧一下課文的主要內(nèi)容三只貓分別是怎么來的？最終結(jié)局如何？方法指導(dǎo) 作者在講述這三只

2、貓的故事時(shí)用了哪些巧妙的寫作手法？明確：1情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。 三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2首尾呼應(yīng)，設(shè)置伏筆。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。 三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走； 寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿

3、針引線，連珠綴玉的作用， 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。3以小見大，主題深刻 通過生活中隨處可見的小事來反映重大的社會(huì)問題是本文最大的亮點(diǎn)。文章從表面上看是在講述三只貓的不幸命運(yùn)，實(shí)際上反映的是一個(gè)重大的社會(huì)問題。文中貓的不幸命運(yùn)，其實(shí)正是舊中國眾多貧苦者、弱小者不幸命運(yùn)的真實(shí)寫照，他們生活在社會(huì)的最底層，侮辱和蹂躪隨時(shí)隨地都可能降臨，根本沒有辦法逃脫。作者把這一深刻的主題通過三只貓的遭遇表現(xiàn)出來，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下“以小見大”這種方法在平時(shí)寫作中的運(yùn)用）2022年中考作文題凡人小事的背后初三月考作文題這，是一種修養(yǎng)課文散步、秋天的懷念生活就是一顆洋蔥，一片一片剝開，總有一片會(huì)讓你流淚。家庭作業(yè)課堂呈現(xiàn) 昨天布置大家回去寫一個(gè)小故事，講述自己錯(cuò)怪別人或者被別人錯(cuò)怪的一件事，我們一起來分享一下，共同積累一些寶貴的素材。 總結(jié) 生活中難免有一些摩擦和誤會(huì)，我們要學(xué)會(huì)理智、沉靜 ，同時(shí)常懷一顆反思和寬容之心，平等