華東師大版七年級歷史上冊教案模板

1、 華東師大版七年級歷史上冊教案模板華東師大版七班級歷史上冊教案1 【學習目標】 1.把握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。 2.把握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。 3.把握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的進展奠定基礎(chǔ)。 【學習重點】1.我國歷第一個奴隸制國家夏朝。2.西周的分封制。 3.夏、商、周的更替。 【學習難點】分封制。 【學習導航】 你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們仔細閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答： 仿照上面的學問

2、結(jié)構(gòu)圖示法，請同學們仔細閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的學問點，并列出其學問結(jié)構(gòu)： 【共同探究】(不依附，不從眾，讓思索成為習慣) 1.你肯定看過電視連續(xù)劇封神榜!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣闊的英雄，他們關(guān)心周武王戰(zhàn)勝了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由. 2.思索一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被制服的廣闊地區(qū)牢牢地掌握在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采納什么方法掌握?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用) 【歸納整理】 填表：夏、商、西周的更替 朝代 建立時間 滅亡時間 都城 開國君主 亡國之君 夏 商 西周 【當堂檢測、反饋矯正】

3、1.下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是( ) A.禹傳位給伯益 B.禹傳子家天下 C.舜傳位給禹 D.啟戰(zhàn)勝有扈氏 2.商朝被后世稱為殷朝,下列大事中，與此有關(guān)的是( ) A.商湯伐夏 B.牧野之戰(zhàn) C.盤庚遷都 D.武王伐紂 3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是( ) A.黃帝 B.夏啟 C.商湯 D.周文王 4.“哪里有壓迫，哪里就有抵抗。”說明這句話正確的歷史大事是( ) A.國人B.世襲制代替禪讓制 C.實行分封制 D. 盤庚遷都 5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是( ) A.商湯 B.商紂 C.周文王 D.周

4、武王 6.禪讓制的依據(jù)是( ) A. 財產(chǎn) B. 武力 C. 德才 D. 門第 7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要緣由是( ) A. 產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級 B. 國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具 C. 國王居住在寬大、雄偉的宮殿里 D. 國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗 8.下列大事中，距今4000年左右的是( ) A. 商湯滅夏 B. 武王伐紂 C.世襲制代替禪讓制 D 盤庚遷殷 9.在西周時期，既給予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是( ) A 郡縣制 B 分封制 C 禮樂制 D 中央集權(quán)制 課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑) 華東師大版七班級歷史上冊教案2 一、教學

5、目標 學問方面：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟進展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病戰(zhàn)勝匈奴培育語言表達力量;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培育同學分析比較歷史現(xiàn)象的力量。 力量方面：通過課前支配同學搜集課本人物的故事，使同學初步把握搜集歷史資料的方法;鼓舞同學在課堂上敘述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增加同學對歷史學問的愛好樂觀參加的意識。 思想方面： 通過組織同學角色模擬，加強對歷史人物的熟悉，培育同學的歷史思維。 熟悉到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。 熟悉到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)斗沖突也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民

6、的意愿，而且也是各自經(jīng)濟進展的有利條件。 二、重點與難點 教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。 教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。 三、教學思想： 由于同學課前搜集資料而對本課的有肯定了解，所以在課堂上老師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)同學的愛好，使同學主動參加樂觀思索學好這一課。 四、教學過程： 導入： (展現(xiàn)萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世著名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵擋匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今日要學習的內(nèi)容。 講授新課： 一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 同學結(jié)合事

7、先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題： (1)、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的? (2)、匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)? (3)、面對匈奴的攻擊，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣? (4)、冒頓單于是一個什么樣的人? 冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力氣增加，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也快速進展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，漸漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了進展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動攻擊。公元前200年，漢高祖率軍抵

8、擋匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。 冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。 和親政策： 問題： (1)白登之圍說明白什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。 (2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫實行和親政策。 (3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威逼。但大的沖突臨時避開，為西漢爭取了進展生產(chǎn)的時間。 二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴 首先，請同學溝通自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。 問題： (1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻? (2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響? (3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)斗? 西漢王朝經(jīng)過六十多年的療養(yǎng)生息，經(jīng)濟富強，國力

9、強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從今再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開頭西遷。第3問可引導同學回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓同學自由發(fā)揮，言之有理即可。 三、昭君出塞 公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部相互攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城四周。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的懇求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。 (請同學向大家敘述所了解的昭君出塞的故事。) 昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化溝通，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。 漢和匈奴的和戰(zhàn) 東漢時，匈奴分

10、為南北兩部。南匈奴同漢朝和好漸漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并掌握西域，常常派騎兵攻擊東漢的邊疆，河西走廊的郡縣經(jīng)常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。 總結(jié)提問： 學完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學們有什么想法? 匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)斗沖突也有和平往來，它們總是存在親密的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。 華東師大版七班級歷史上冊教案3 教學目標 (一)學問與力量 1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。 2.提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培育同學歸納、概括歷史學問的力量

11、。 3.通過指導同學觀看圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演化趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培育同學觀看、想象和概括力量。 (二)過程與方法 1.通過展現(xiàn)青銅器圖片，讓同學了解我國青銅時代的輝煌。 2.通過展現(xiàn)甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。 (三)情感態(tài)度與價值觀 通過學習本課，同學了解我國悠久的歷史和絢爛的文化，激發(fā)同學的愛國主義情感。樹立人民制造歷史的正確人生觀 教學重難點 (一)教學重點 1.甲骨文和青銅器成就。 2.了解甲骨文和金文的含義。 (二)教學難點 1.甲骨文和金文的歷史價 2.青銅文明。 教學方法 啟發(fā)式教學法、自學式探究學習法。 教學媒體 (一)教具預備 商、周時期甲骨文

12、、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。 (二)素材預備 多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。 課時支配 1課時。 教學結(jié)構(gòu)與過程 (課堂導入 問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開頭的?我國最早的文字是什么文字嗎? 第7課 甲骨文和青銅器 (講授新課) (板書)一、甲骨文 播放甲骨文視頻，閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題： 1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的? 2.甲骨文有什么歷史意義? 3.甲骨文的內(nèi)容? (甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史狀況，是我們現(xiàn)在討論商朝歷史的重要資料。) 老師展現(xiàn)甲骨文的相關(guān)圖片，使同學了解發(fā)覺的甲骨文的字數(shù)已有約4500個，現(xiàn)在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請同學識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。 (板書)二、青銅器 老師引導同學閱讀課本其次部分“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問題的答案，并作答。 1.青銅器是用什么做成的? 2.青銅器有哪些的種類? 3.青銅器有哪些特點?(可以通過