體育教師的教學(xué)反思

1、第 第 頁體育教師的教學(xué)反思體育老師的教學(xué)反思1記得在一次體育老師培訓(xùn)中,有專業(yè)老師說,只要同學(xué)在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有須要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮同學(xué)的愛好及想法,不能讓同學(xué)覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還得以競技項(xiàng)目為主,以加強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。素養(yǎng)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體,要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的技能。于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育技能的培育”;由“重視技能掌控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就涌現(xiàn)了“

2、自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。同學(xué)在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上同學(xué)始終是在歡樂中度過就是勝利的好課。作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育同學(xué)的體育愛好,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著肯定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣,愛好不相同,更何況體育項(xiàng)目種類繁多,有的喜愛打籃球,有的喜愛踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照同學(xué)的愛好,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在同學(xué)的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)

3、“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了好像有些不務(wù)正業(yè),讓同學(xué)在操場瘋玩,自己處處轉(zhuǎn)悠、巡察。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上班二個(gè)班算少的了,甚至有三個(gè)班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素養(yǎng)教育,歡樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。一個(gè)人寧靜的時(shí)候認(rèn)真回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的。體育老師的教學(xué)反思2從教幾年，“歡樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐

4、個(gè)滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從同學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)自己感愛好的內(nèi)容和項(xiàng)目，更愿意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從老師的角度看，挑自己拿手的項(xiàng)目教，危急的單、雙杠、足球等項(xiàng)目少教，最好不教，避開麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個(gè)體在體育技能的方面有著很大的缺陷。因而如何培育同學(xué)的體育技能就成了我教學(xué)的目標(biāo)。提倡素養(yǎng)教育的今日，體育技能的培育正是體育素養(yǎng)教育的要求。從以往乃至當(dāng)前中同學(xué)體育技能，不難看出中學(xué)體育存在著相當(dāng)嚴(yán)峻的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲指令式、仿照式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)峻忽視對體育意識(shí)、愛好愛好以及獨(dú)立自主

5、熬煉技能與習(xí)慣的培育。熱衷于片面追求競技體育成果，或過分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”及中學(xué)升學(xué)考試的體育項(xiàng)目檢測，導(dǎo)致了原來是學(xué)校教育中的素養(yǎng)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。體育技能培育是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。1、技能是知識(shí)、技能、智力在肯定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和進(jìn)展的綜合心理特征。體育技能那么是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素養(yǎng)和體驗(yàn)等諸因素的綜合技能，并在參加詳細(xì)體育活動(dòng)中可表達(dá)出來的各種熬煉方法和健身手段。依據(jù)中同學(xué)年齡特點(diǎn)，體育技能的培育需要建立在老師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法聽從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上著重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)整、掌握，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有

6、情趣。激發(fā)同學(xué)內(nèi)在力，使自覺參加主動(dòng)投入，在主動(dòng)參加中體驗(yàn)勝利、感受喜悅，促使技能的形成，鞏固并進(jìn)展。2、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育。終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和人們生活觀念、行為的改變而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會(huì)人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)熬煉、終身受益，已形成一股社會(huì)體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以同學(xué)終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼將來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。依據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀，強(qiáng)化同學(xué)體育技能的培育，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。3、重視同學(xué)體育技能的培育，達(dá)到終身受益的目的。作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將同學(xué)的個(gè)體

7、行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培育目標(biāo)的內(nèi)涵，在培育同學(xué)個(gè)體行為的基礎(chǔ)上進(jìn)展體育特長，使同學(xué)掌控體育熬煉的知識(shí)技能，培育和提高同學(xué)的體育技能，養(yǎng)成常常參與體育熬煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高體育老師的教學(xué)反思3現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn),要求老師們隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)技能的進(jìn)展進(jìn)行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思,對自己的.知識(shí)與閱歷進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。在教學(xué)過程中,老師、同學(xué)、教材三者通過繁復(fù)的相互作用,使同學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,老師采用肯定的組織教學(xué)形式來完

8、成肯定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的教和同學(xué)的學(xué)的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而改變的,怎樣抓好學(xué)校體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?作為一名學(xué)校的體育老師的我,著眼同學(xué),從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談繩趣這一教學(xué)活動(dòng)。一、以繩練跳跳繩是學(xué)校生非常喜愛的一種體育活動(dòng),通過以繩連跳使同學(xué)掌控多樣式的跳繩方法這是須要。同時(shí),為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓同學(xué)兩人一組結(jié)對,以競賽的形式,相互激勵(lì),使同學(xué)達(dá)到練跳的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)同學(xué)身心的進(jìn)展,提高同學(xué)的彈跳技能,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,以繩練跳就是讓同學(xué)充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練

9、習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓同學(xué)自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,培育同學(xué)的制造力,切實(shí)的可行的途徑。二、以繩代桿跳繩,不單是用于跳,老師應(yīng)著重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:以繩代桿。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長繩兩端綁上肯定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣繩桿既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí),因可怕橫桿而引起的心理負(fù)擔(dān)。三、以繩代線體育課的教學(xué)常常需要畫線,有時(shí)可以變以繩代線。由于繩子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、

10、終點(diǎn)線;另外,老師還依據(jù)同學(xué)課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采納以繩代線的方法,反而更加引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。四、以繩開展游戲采納跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使同學(xué)愛好,這在農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。老師可以依據(jù)學(xué)校的狀況以及活動(dòng)場所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法。如:跳繩接力、攻關(guān)、快快跳起來等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:斗智拉繩、三人角力賽、兩人三足行等多樣的游戲教學(xué)。五、以繩做操體育教學(xué)中,老師可在徒手操的基礎(chǔ)上,依據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂,同學(xué)學(xué)習(xí)愛好較高,其繩操不僅具有同徒

11、手操同樣的價(jià)值,而且在培育靈敏度、精確性和平衡技能也起著重要的作用?？傊?在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的運(yùn)用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮一繩多用的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計(jì)劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如繩投擲、繩游戲等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動(dòng)。在繩課的開始預(yù)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:同學(xué)在繩課中不必變換多種器材,只需運(yùn)用手中的跳繩就可以進(jìn)行各式各樣的練習(xí)體育老師的教學(xué)反思4本學(xué)期在“2+2”試驗(yàn)的推動(dòng)下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面進(jìn)展同學(xué)的素養(yǎng)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，仔細(xì)落

12、實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了同學(xué)在身心熬煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓同學(xué)與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和訂正，加快了同學(xué)對知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，同學(xué)通過自己的體會(huì)，加深了對所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的印象，很快就掌控了正確的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，并且節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，同學(xué)的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了熬煉，素養(yǎng)也有了明顯提高。教法上表達(dá)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個(gè)別訂正，節(jié)省了示范講解所占用的時(shí)間，增加同學(xué)自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，有意識(shí)的予以同學(xué)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子自

13、己去領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作，認(rèn)識(shí)跳繩的過程，掌控跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到同學(xué)在展示、溝通、對比、爭論，充分表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。、雖然在仔細(xì)討論“教與學(xué)”的問題上得到了改進(jìn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著肯定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點(diǎn)睛”的手段，如同學(xué)在跳繩過程中，雖然學(xué)會(huì)了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌控得還不夠好，許多同學(xué)幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必定速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽視的問題，也就是對影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀測不夠，使得同學(xué)對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個(gè)問題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影

14、響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最正確方法。在巡回指導(dǎo)和訂正過程時(shí)，仔細(xì)認(rèn)真地觀測同學(xué)的學(xué)習(xí)和熬煉，優(yōu)化對同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)訂正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問題?？吹胶⒆觽兘k爛的笑容，我也笑了！體育老師的教學(xué)反思5在課堂教學(xué)中，老師要掌控好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容按肯定的順次有機(jī)結(jié)合起來的，無論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有肯定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)分又有聯(lián)系，一般說運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越焦灼，反之亦然?？偟膩碚f，課的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)焦灼些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。假如可的節(jié)奏松散，同學(xué)的紀(jì)律渙散，就打不到強(qiáng)身體的目的。老師要正確掌控課的節(jié)奏，需要從同學(xué)的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在學(xué)校四班級跨越式跳高教學(xué)中，同學(xué)的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得分外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使同學(xué)更好的掌控正確的過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨龋笸瑢W(xué)在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。在鉛