讀懂學(xué)生的行為

1、 讀懂學(xué)生的行為北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院德育心理部 侯瑋班徽風(fēng)波遇到難題班徽風(fēng)波你如何理解小朱的行為？基本態(tài)度：接納/共感理解詢問動機(jī) /原因/目的 “為什么是詢問，而不是猜想？”來訪者中心 治療者中心讀不懂對于他人乃至于自己的行為，更多的時候是讀不懂的接納的態(tài)度比“讀懂”更重要陪伴、傾聽比“分析”更安全六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：1、接納：設(shè)想一下，你會怎樣擁抱你最愛的那個人？當(dāng)這個人變成了一個魔鬼，你仍然那樣地?fù)肀е?，他的牙齒在撕咬著你，尖利的爪子抓撓著你，你依舊那樣擁抱著他直到他慢慢平靜，變回到最初的那個人而你，一如既往地?fù)肀е蛹{不等于認(rèn)同：我們不可能認(rèn)同任何人的任何想法與行為；但

2、必須做到接納，無條件地接納。六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：2、共感：感同身受。 指咨詢者盡量設(shè)身處地地理解來訪 者的內(nèi)心感受，說出他想說的話，建 立充分的思想共鳴。 小游戲：共感他人的眼神decisive 果斷 有趣（好笑） 無聊 吃驚decisive果斷doubtful懷疑 愛意吃驚 逗笑doubtful懷疑fan吃驚 幻想驚慌 不耐煩fantasizing幻想friendly專橫 友善驚恐 內(nèi)疚friendly友善defiant滿意 抱歉好奇 違抗defiant違抗confident羞恥 自信 氣餒 開玩笑confident自信concerned尷尬 內(nèi)疚 掛慮 幻想concerned掛慮d

3、istrustful吃驚 困惑 恐懼 不信任distrustful不信任nervous羞愧 緊張不安猶豫不定 懷疑nervous緊張不安你猜對了幾個？六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：3、防御機(jī)制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內(nèi)部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。 壓抑是各種防衛(wèi)機(jī)制中最基本的方法。個體將一些自我所不能接受或具有威脅性、痛苦的經(jīng)驗及沖動在不知不覺中從個體的意識中排除抑制到無意識里去作用?！斑z忘” 否定是一種比較原始而簡單的防衛(wèi)機(jī)制“這不可能” “我才不想”退行個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應(yīng)有之幼稚行為反應(yīng)“尿

4、床”“啃指甲”升華將一些本能的行動如饑餓、性欲或攻擊的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)移到一些自己或社會所接納的范圍時，就是“升華”。 殺人運(yùn)動獲勝反向當(dāng)個體的欲望和動機(jī)，不為自己的意識或社會所接受時，唯恐自己會做出，乃將其壓抑至無意識，并再以相反的行為表現(xiàn)在外顯行為上。 “對所厭惡、憎恨的人格外好”防御機(jī)制逃避性的：壓抑 （遺忘）否認(rèn)（這不可能）退行（回娘家）攻擊性的：投射（這世界沒一個好人）轉(zhuǎn)移（出氣筒）自騙性的：反向（越是討厭他 越是笑臉相迎）合理化（酸葡萄 甜檸檬 推諉）代替性的：補(bǔ)償（自卑感）幻想（白日夢）建設(shè)性的：認(rèn)同（追星）升華（殺戮/運(yùn)動）安娜弗洛伊德在她的著作自我和防御機(jī)制中強(qiáng)調(diào)：“每一個人，無論是

5、正常人還是神經(jīng)癥患者的某種行為或言語都在不同程度上使用全部防御機(jī)制中的一個或幾個特征性的組成成份?！?六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：4、成長經(jīng)歷期別年 齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障礙者的心理特征10-1歲信任對不信任對人信任，有安全感面對新環(huán)境時焦慮不安21-3歲自主行動對羞祛懷疑能按社會要求表現(xiàn)，有目的性行動缺乏信心，行動畏首畏尾33-6歲自動自發(fā)對退縮愧疚主動好奇，行為有方向，開始有基本能力畏懼退縮，缺少自我價值感46-青春期勤奮進(jìn)取對自貶自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力，充滿失敗感5青年期自我統(tǒng)合對角色混亂有明確的自我觀念與自我追尋的方向生活無目的無方向，時而感到

6、徬徨迷失6成年期友愛親密對孤僻疏離與人相處有親密感與社會疏離，時感寂寞孤獨(dú)7中年期精力充沛對頹廢遲滯熱愛家庭關(guān)懷社會，有責(zé)任心，有義務(wù)感不關(guān)心別人與社會，缺少生活意義8老年期完美無缺對悲觀絕望隨心所欲，安享余年悔恨舊事，徒呼負(fù)負(fù)心 理 社 會 的 發(fā) 展六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：5、心理地位我好 你也好 贏家的地位，建設(shè)性的 以下都是輸家我好 你不好 傲慢與投射的地位（感覺被出賣、迫害， 因此反過來出賣、迫害別人）我不好 你好 以自己為破壞對象的地位（憂郁，常以“如果就好了”；“我真應(yīng)該”來表達(dá)）我不好 你不好 沒有意義的地位（對生命失去興趣；對自己和他人的價值、潛能失去信心）心理地位不會輕

7、易改變；我們可以先嘗試著“機(jī)械式的變好” 你ok，我ok！ 多說：感恩！（謝謝?。?六個與理解行為相關(guān)的關(guān)鍵詞：6、陰影光與影自卑感：自卑感是由于情緒產(chǎn)生了復(fù)雜的反應(yīng)（“心靈的復(fù)合體”）而引起的。每個人都有自卑感 劣等感自卑表現(xiàn) 照鏡子時對自己的外表不滿意；暢想以后的自己時感到不安；對一些事情總抱著“自己反正不行”的想法；如果成績不好不希望他人知道。對父自卑感 對于父親的敵對之心或者“想要超越父親的心情”，以及“想要得到父愛，并被父親認(rèn)可”等復(fù)雜的心情互相交織，偶爾表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。 認(rèn)為自己有對父自卑感的人，可以考慮幾個問題：自己對于年長的男性抱有怎樣的感情？是否并不是對于某個特定的男

8、性，而是對于一些男性都會產(chǎn)生極端的情緒反應(yīng)？那種感情是否矛盾？對母自卑感：一方面想要得到母愛（因此自己會努力成為一個好孩子），想要母親包容接受自己的一切，想要母親滿足自己所有的要求；另一方面，又懼怕被這種愛淹沒，而且當(dāng)自己不能被滿足的時候，會產(chǎn)生一種“為什么不再多愛我一點(diǎn)兒”的敵意和怨恨，或者一種“反正她也不會理解我”、“肯定她也放棄我了”等強(qiáng)烈的失望和放棄心理。對父、對母自卑感與戀父、戀母情結(jié)不同：救世主式自卑感“因為自己想要被拯救所以要拯救別人”或者“通過幫助別人來證明自己的存在，確立自己的優(yōu)勢”這樣的復(fù)雜感情。由于這種自卑感而做出的行為，明明是好意，但一般情況下，反而會給別人添麻煩。因為援助的目的不是真心地助人，而是為了達(dá)到自我滿足。該隱式自卑：混雜著忌妒的想要獨(dú)占的心理發(fā)生在兄弟姐妹之間、同事之間、前輩和晚輩之間?！氨粚檺鄣谋緛響?yīng)該是自己” “他體育好也沒什么用”、“成績雖然好，可是人特別無趣”等想法。如何更好地理解他人：1.更好地了解自己；2.承認(rèn)自己不懂；3.詢問而不是武斷地判斷;4.學(xué)會聆聽：不要思考你要說什么，要思考你所聽到的事。注意事項解讀他人行為的目的：獵奇？相信自我治愈力：讀不懂沒關(guān)系重視關(guān)系：陪伴 欣賞 傾聽個體的獨(dú)特性：145g的石子兒童青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)和意識；能夠調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之