小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探索與實(shí)踐

1、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探究與理論?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的理念。?根底教育課程改革綱要試行?也作出了明確的規(guī)定：改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能，以及交流與合作的才能。隨著根底教育改革的深化與開(kāi)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目的要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國(guó)已將活動(dòng)課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)正合適了我國(guó)根底教育改革與開(kāi)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代的要求。一、小學(xué)英語(yǔ)活

2、動(dòng)課的內(nèi)涵小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要是采取活動(dòng)的方法進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的?！盎钍侵赴盐淖只罨癁樵?huà)語(yǔ)，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學(xué)過(guò)程活化為交際；“動(dòng)是指身體各部分器官的動(dòng)，認(rèn)知構(gòu)造的動(dòng)，人的主體意識(shí)的動(dòng)。二、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的特點(diǎn)根據(jù)對(duì)活動(dòng)課本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，借鑒國(guó)外進(jìn)展活動(dòng)課教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)我國(guó)開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷教訓(xùn)，我們認(rèn)為英語(yǔ)活動(dòng)課有以下特點(diǎn)：1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性與參與性在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)

3、積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活，自己“動(dòng)，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。2.學(xué)生在獲得知識(shí)途徑上的理論性與結(jié)實(shí)性跨美紐斯要求：“要讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)學(xué)書(shū)寫(xiě)，從談話(huà)去學(xué)談話(huà)，從唱歌去唱歌，從推理去學(xué)推理。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用并且能解決實(shí)際問(wèn)題的話(huà)，知識(shí)“便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣。真正結(jié)實(shí)地掌握了知識(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。如老師準(zhǔn)備讓學(xué)生充當(dāng)一次英語(yǔ)小記者的角色，前半個(gè)月老師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生們介紹被訪問(wèn)者美籍老師、英籍老師等國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、資源以及經(jīng)濟(jì)狀況等，還須向?qū)W生提供一些書(shū)本上沒(méi)有

4、學(xué)過(guò)的采訪的句子、詞匯等。學(xué)生自由組合。采訪前學(xué)生應(yīng)將所提問(wèn)題準(zhǔn)備好，并且要準(zhǔn)備一些答案用以答復(fù)被訪問(wèn)者的問(wèn)題。通過(guò)這種途徑讓學(xué)生在理論中使用英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)牢記在心，終身難忘。3.老師組織教學(xué)形式的多樣性與靈敏性老師在組織英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課程的自主性特點(diǎn),在表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上下功夫。利用社會(huì)這一廣闊的天地，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。要設(shè)計(jì)和組織多種層次、多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)課，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)基儲(chǔ)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在活動(dòng)的內(nèi)容與方式上有所選擇。英語(yǔ)老師還應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)程度選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步，使英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展得有聲有

5、色，不流形式，并使學(xué)生的英語(yǔ)交際才能真正得到進(jìn)步。三、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課施行的必要性和可行性1、必要性。早在60年前，美國(guó)教育家陶納來(lái)華考察時(shí)，就曾歸納出中國(guó)教育的五點(diǎn)缺失，其中之一是“整個(gè)教育未能以本國(guó)實(shí)際需要為根底，教育未能人生化、生活化，其中之二便是“小學(xué)教育使兒童呆蠢而不快樂(lè)，因?yàn)槊銖?qiáng)他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心。60年過(guò)去了，這些問(wèn)題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，如何防止因客觀因素帶來(lái)的學(xué)語(yǔ)言的障礙，如何防止學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生拒學(xué)畏難的心理，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)老師首先要關(guān)心的問(wèn)題。許多老師為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)教學(xué)只注意知識(shí)的傳授，忽略了技能

6、的培養(yǎng)；很多學(xué)生雖然學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但結(jié)果仍是“應(yīng)試英語(yǔ)，“聾啞英語(yǔ)。老師在英語(yǔ)教學(xué)中不考慮語(yǔ)言教學(xué)的根本特性，不進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，而只是采取簡(jiǎn)單的填鴨式，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2、可行性?，F(xiàn)代的語(yǔ)言教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得是在理論中獲得的。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的本質(zhì)功能是交際。進(jìn)展英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際才能。英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生要獲得運(yùn)用語(yǔ)言的才能，必須給予其全方位、多角度的理論操作訓(xùn)練。英語(yǔ)活動(dòng)課那么為這些理論提供了舞臺(tái)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與，擅長(zhǎng)表演模擬，好勝心強(qiáng)。進(jìn)展英

7、語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理特征。在科技日益開(kāi)展的今天，隨著視聽(tīng)工具的普及，為有聲、有景、有意、有情的英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)提供了保障。四、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的操作策略。1.英語(yǔ)活動(dòng)課的“自由。在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會(huì)自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學(xué)觀點(diǎn)看，教育自由應(yīng)理解為：環(huán)境必須合適兒童個(gè)性的最有利的開(kāi)展。“自由活動(dòng)是蒙臺(tái)梭利教育學(xué)說(shuō)的最根本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的根本原那么應(yīng)該是學(xué)生自由的原那么這一原那么允許個(gè)性開(kāi)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)。特別是英語(yǔ)活動(dòng)課，“自由是不可動(dòng)搖的根底，同時(shí)，它也為“活動(dòng)自由創(chuàng)設(shè)了良好的條件。(1)、座位“自由。對(duì)于種種

8、壓抑孩子的做法，蒙臺(tái)梭利提出了鋒利的批評(píng)。其中，她把孩子固定的桌椅稱(chēng)作“損害肉體和精神的工具。確實(shí)，對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)，開(kāi)場(chǎng)接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，他們大多是通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。因此，提供孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我開(kāi)展。在給孩子上的一堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，由于我們班級(jí)的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動(dòng)空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等間隔 的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。(2)、活動(dòng)“自由?！坝⒄Z(yǔ)活動(dòng)課的本質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中承受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師可根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一些學(xué)

9、生感興趣的、樂(lè)于參與的活動(dòng)。在活動(dòng)的定義中缺少不了“游戲這一感念。我們都知道，英語(yǔ)是一種外來(lái)的語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣容易，因此，我們就應(yīng)抓住孩子614歲這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最正確時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)活動(dòng)氣氛進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)活動(dòng)課中游戲的設(shè)計(jì)是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的最正確途徑之一。在英語(yǔ)活動(dòng)課中,根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)展合理的排放，留給孩子活動(dòng)的空間較大，老師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些較為新奇的游戲，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃重興趣。為了能讓孩子穩(wěn)固所學(xué)的水果單詞，我在英語(yǔ)活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來(lái)，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變出一樣

10、水果，用布裹著，讓孩子用英語(yǔ)猜是什么。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，他們很想知道老師“變出來(lái)的到底是什么，就不管是錯(cuò)是對(duì)都爭(zhēng)著搶著去摸，去猜。過(guò)后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據(jù)自己的口感用英語(yǔ)說(shuō)出水果名稱(chēng)。這個(gè)游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴的他們都想嘗都想說(shuō)。整個(gè)課堂活動(dòng)氣氛濃重，幾乎每個(gè)孩子都在積極地、非常愿意地參與活動(dòng)。即使是平時(shí)沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。自然而然，老師所要教的知識(shí)，孩子們?cè)诿?、猜、嘗的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到了練習(xí)和穩(wěn)固。孩子既不覺(jué)得累，更不覺(jué)得乏味。哪怕孩子在活動(dòng)中所說(shuō)的并不完全正確，但我們至少獲得了一個(gè)成功：消除了孩子害怕英語(yǔ)的心理，使他們?cè)?/p>

11、意開(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能到達(dá)的。2.英語(yǔ)活動(dòng)課中的“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與“獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合。所謂“教育評(píng)價(jià)，就是指老師利用一切科學(xué)的方法，對(duì)所施行的各種教育活動(dòng)作出評(píng)定。老師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。孩子學(xué)習(xí)必需要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣鼓勵(lì)努力學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的孩子，剛開(kāi)場(chǎng)接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。近些年來(lái)，不管哪門(mén)小學(xué)教育學(xué)科都比擬重視對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。如說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，當(dāng)孩子猜錯(cuò)我手中的水果，我不作任何的否認(rèn)與批評(píng)，都認(rèn)為他們是“因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對(duì)與

12、否，而是在意孩子是否踴躍參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時(shí)，我就把布揭開(kāi)，對(duì)他們說(shuō)：“，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。為了得到不斷地用實(shí)物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合這一方法，在我這堂英語(yǔ)活動(dòng)課中已起到了很好的效。3.英語(yǔ)活動(dòng)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。隨著科學(xué)的快速開(kāi)展，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以幫助老師在課堂上給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息，并能在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)步信息活動(dòng)強(qiáng)度，促使孩子更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。(1)、有利于創(chuàng)設(shè)良好地語(yǔ)

13、言環(huán)境。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中孩子只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解詳細(xì)情景中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思維的才能。同樣，在我那堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂(lè)伴隨下一個(gè)一個(gè)出示在投影上，一下子，果園里長(zhǎng)滿(mǎn)了果子。利用這些詳細(xì)實(shí)物圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，把孩子帶入果園的情景之中，進(jìn)展愉快教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(2)、有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，最重要的一

14、點(diǎn)就是它能到達(dá)普通的教學(xué)手段所不能到達(dá)的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引起學(xué)生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)物在投影中展示出來(lái)，色彩艷麗、動(dòng)畫(huà)萬(wàn)千，到達(dá)孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的效果。五、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的作用1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課合適小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，能激起內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣；有了濃重的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)

15、造性的思維，而不至與覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。2.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的才能英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，是表達(dá)、儲(chǔ)存、傳遞和加工消息的物質(zhì)載體，語(yǔ)言和思維是親密聯(lián)絡(luò)在一起的。語(yǔ)言和思維是親密聯(lián)絡(luò)在一起的。語(yǔ)言還具有交流思想、傳遞信息的功能，是人們進(jìn)展思想交流的工具。但是，在多年的教學(xué)理論證明：學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的才能較差。學(xué)生要傳達(dá)某種信息，或者和別人進(jìn)展思想交流時(shí)，一般總是先用母語(yǔ)思維，然后再將英語(yǔ)單詞一個(gè)個(gè)套進(jìn)去。這樣表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)句子脫不了中國(guó)式英語(yǔ)的俗套。英語(yǔ)活動(dòng)課的主要特點(diǎn)之一是一口語(yǔ)為中心。以口語(yǔ)為中心的英語(yǔ)活動(dòng)課能使學(xué)生較快地培養(yǎng)起用英語(yǔ)思維、

16、表達(dá)思想和交際的才能。這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)是操標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的人在非正式場(chǎng)合、在無(wú)準(zhǔn)備的情況下使用的無(wú)拘謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)?？谡Z(yǔ)的無(wú)準(zhǔn)備性不允許言語(yǔ)活動(dòng)參與者通過(guò)翻譯來(lái)表達(dá)思想理解對(duì)方的話(huà)語(yǔ)。3.打破單一的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)才能小學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)大多還只是停留在課堂這塊小天地里，學(xué)生們的交際環(huán)境受到一定的空間制約，思維也受到某種限制，英語(yǔ)課堂教學(xué)還不能完全開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的才能。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課就可以打破歷來(lái)的課堂教學(xué)只在教室里上課的傳統(tǒng)，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用才能，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展還有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，

17、培養(yǎng)才能。發(fā)散性思維總是在向自己提出：“還有什么新的方法，還有什么方面沒(méi)有考慮到？小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課給小學(xué)生提供了發(fā)散性思維的活動(dòng)空間。老師將英語(yǔ)活動(dòng)課的主要內(nèi)容向?qū)W生宣布后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，這樣聯(lián)想有著多種多樣的方向性，可以迅速而靈敏地“編織多種多樣的意識(shí)產(chǎn)品。4.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和組織才能原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基-將活動(dòng)作為“個(gè)性開(kāi)展的一個(gè)重要作用，并認(rèn)為：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面開(kāi)展的人來(lái)。分開(kāi)這一點(diǎn)去議論全面開(kāi)展，議論素質(zhì)培養(yǎng)，只不過(guò)是一些空話(huà)而已。當(dāng)今世界是信息的世界，科學(xué)技術(shù)飛速開(kāi)展。隨著電子科學(xué)、生命科

18、學(xué)、空間科學(xué)的開(kāi)展，宇宙空間的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必帶來(lái)科技的新革命?？萍嫉男赂锩枰懈?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有創(chuàng)造性的人才。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類(lèi)的進(jìn)步，而人的創(chuàng)造力只有在創(chuàng)造活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來(lái)。六、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的施行原那么隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特成效。但是我們對(duì)活動(dòng)寄予的良好愿望在實(shí)際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋虒W(xué)活動(dòng)是由多元因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要受到許多變項(xiàng)或變量的制約。為此，我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理開(kāi)展規(guī)律，在活動(dòng)的實(shí)際操作中努力遵循以下原那么：1.情景性原那么語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，

19、才會(huì)有利于理解和掌握。老師要在教學(xué)的起始階段就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，明確目的，激起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而通過(guò)讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，得到及時(shí)的鼓勵(lì)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生能自我完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就使學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)還具備了自己學(xué)習(xí)的才能，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)物情景產(chǎn)生真實(shí)感，自做教具情景產(chǎn)生意義聯(lián)想，黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生幽默感，課堂本身的情景產(chǎn)生直觀貼切感。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，只要有利于創(chuàng)設(shè)情景的方式方法都可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2.暗示性原那么按照洛扎諾夫的理論，“但凡影響心理都是暗示，而每個(gè)兒童身上天然存在著承受暗示的才能，因?yàn)椤斑@是人類(lèi)個(gè)體之中一種普遍的品質(zhì)。音

20、樂(lè)暗示，情感暗示，動(dòng)作暗示，環(huán)境暗示都是英語(yǔ)活動(dòng)課中主要的暗示手段，暗示能引起學(xué)習(xí)者的無(wú)意注意，加快信息有效輸入的速度，并能充分協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)左右大腦進(jìn)展高效率的工作，它能大大減輕學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)，使之成為一種愉快的過(guò)程。3.活動(dòng)性原那么英語(yǔ)活動(dòng)課以活動(dòng)為其主要教學(xué)形式，它要求活動(dòng)形式多樣，如：說(shuō)唱對(duì)話(huà)表演、聽(tīng)音反響動(dòng)作、游戲比賽等。老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)展交流性的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生把課堂所傳授的知識(shí)與生活充分聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并付諸理論，到達(dá)交流的目的，使學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，到達(dá)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能的目的。4.興趣性原那么興

21、趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要。老師要照顧到兒童心理需要這一特殊性，用合適他們心理特點(diǎn)的方式，在滿(mǎn)足他們根本心理需要中引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持、強(qiáng)化這種興趣，使作為情緒狀態(tài)的興趣-愉快變成作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)興趣，從而成為小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一個(gè)人對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣，就樂(lè)于接觸它，理解它。一個(gè)沒(méi)有興趣的話(huà)題、情景或活動(dòng)是不可能激發(fā)學(xué)生興趣的，要讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，分開(kāi)了興趣性那是很難想象的。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投

22、入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。英語(yǔ)活動(dòng)課就要以激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)課其樂(lè)融融，感受到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，使活動(dòng)課到達(dá)預(yù)期的效果。5.面向全體原那么老師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，反對(duì)那些只顧少數(shù)尖子生而無(wú)視大多數(shù)學(xué)生的做法。老師要多安排集體游戲，特別是那些需要集體配合和體驗(yàn)協(xié)作精神的游戲。英語(yǔ)活動(dòng)課要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的每個(gè)器官都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到開(kāi)展，長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法組合活動(dòng)。6.鼓勵(lì)性原那么蘇霍姆林斯基說(shuō)：激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。也就是說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)

23、識(shí)的欲望，本質(zhì)上就沒(méi)有智育。所以，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的時(shí)機(jī)。成功的歡樂(lè)是種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)親密相關(guān)。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，我們要抓住學(xué)生點(diǎn)滴的成功，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和鼓勵(lì)。老師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì)獲得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在能量。七、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題1.寓教于樂(lè)英語(yǔ)活動(dòng)課不僅要“吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，更要有意義，有知識(shí)性。假如老師不注意知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以成

24、就感，那么，興趣就如無(wú)源之水，必然枯竭。因此，老師要運(yùn)用具有興趣性的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能，做到寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知，切不能一味追求形式的把戲，忽略了英語(yǔ)的知識(shí)性，華而無(wú)實(shí)，有趣無(wú)知。2.多種感官參與人的全面開(kāi)展要求人學(xué)習(xí)的全面性。人是作為一個(gè)整體系統(tǒng)的個(gè)人存在與世界的，同時(shí)人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學(xué)習(xí)中擔(dān)任不可替代的角色，也只有在學(xué)習(xí)中得到開(kāi)展。并且，思維往往是以動(dòng)作行動(dòng)的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開(kāi)展。只有讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與，學(xué)生才便于儲(chǔ)存和提取信息。老師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生各個(gè)器官的共同協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，他們的精神狀態(tài)就處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中。這時(shí)頭