小學語文《大象的耳朵》教學教案

1、第七單元集體備課本單元圍繞著“改變”這一主題，安排了大象的耳朵蜘蛛開店青蛙賣泥塘小毛蟲4篇課文，故事生動有趣，語言幽默。大象的耳朵蜘蛛開店圍繞“改變”講了妙趣橫生的故事。青蛙賣泥塘一文則講述了因為不斷改變，而使爛泥塘漸漸地變成了一個好地方的故事。小毛蟲展示了因為不斷努力，笨手笨腳的小毛蟲變成了美麗的蝴蝶的經(jīng)歷。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標大象的耳朵2認識51個生字，讀準4個多音字，會寫33個字，正確讀寫35個詞語。正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，分角色表演青蛙賣泥塘。能畫出大象的話，說出大象的想法是怎么改變的；能借助提示講蜘蛛開店小毛蟲的故事；能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，

2、最后為什么又不賣泥塘了。能結(jié)合生活，說出對“人家是人家，我是我”的理解；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。蜘蛛開店2青蛙賣泥塘2小毛蟲2語文園地七2認識10個生字，讀準1個多音字，認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證；學習含有“好像”“像似的”“像一樣”的比喻句。寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。發(fā)現(xiàn)“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、?！钡茸肿髌詴r的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉(zhuǎn)”等字。背誦二十四節(jié)氣歌。自主閱讀月亮姑娘做衣裳，發(fā)揮想象，理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。19 大象的耳朵教學目標1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8

3、個字，正確讀寫“耳朵、扇子”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。3.能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學重難點說說大象的想法是怎么改變的，并結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。教學策略1.識字寫字（1）識字：利用組詞區(qū)分多音字“似”“扇”；圖片對比識字“耷”“豎”，體會“耷”“豎”的意思；字理識字“竿”；利用偏旁識字“咦”；結(jié)合動作識記“痛”。（2）寫字：本課有8個合體字，教學時要引導學生注意結(jié)構(gòu)、比例和關鍵筆畫。利用歸類指導寫字，如“兔、安、最”都是上下結(jié)構(gòu)，

4、上窄下寬；“慢、根”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“扇、痛、遇”都是半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分撇或捺要寫舒展。2.朗讀教學本課的對話、問句比較多，教學時，重點指導學生讀好人物的對話，引導學生抓住“？”，讀出疑問的語氣?？梢苑纸巧M行朗讀，表演讀，引導學生體會人物感情，讀好對話。3.閱讀理解本課可以按照“大象為什么要改變想法怎么改變改變后導致怎樣的后果大象最后如何改變”的教學思路展開。首先，引導學生借助圖片了解大象耳朵的特點，為后文與其他動物耳朵的對比做鋪墊。然后，體會大象為什么要改變想法，讀好小動物和大象的對話，最后可引導學生了解大象是怎么改變的。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。

5、2.準備資料：多媒體課件、動物頭飾。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。板塊一 初讀課文，整體感知1.謎語導入，激發(fā)興趣。（1）課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）（2）同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。（3）教師板書課題，學生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）2.走進故事，整體感知。（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。課件出示：大象的耳朵是耷拉下來的，許多小

6、動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來。后來，他認識到耳朵耷拉下來的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（3）其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。（4）分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？【設計意圖】通過謎語的導入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學生了解了大象耳朵的特點，激發(fā)了學生學習的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動物的耳朵不一樣。板塊二 理清脈絡，聚焦對話1.學生結(jié)合句式匯報交流。課件出示：小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他

7、的耳朵跟大家不一樣。根據(jù)學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。2.他們分別是怎么說的？課件出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”指導朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？預設：小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛

8、病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣）課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）教師范讀，注意長句子的停頓。（3）學生練習自由讀。（4）指名讀，評價。（5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句?！驹O計意圖】文中出現(xiàn)的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節(jié)時，可設置問題：他們都跟大象說了什么？讓學生較快找到相關語句及關鍵信息，通過指導朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，加深對課文內(nèi)容的理解。在讀悟中，有目的地

9、進行語言練習，將訓練落到實處。板塊三 觀察生字，指導書寫1.匯報交流，識記生字。（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字） “寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內(nèi)心愉快為“安”。（2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。（3）動作識記：“痛”是病字旁，結(jié)合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭痛”。（4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。2.觀察生字，指導書寫。（1）課件出示會寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領。3.教師范寫，提示要點。（1）“扇、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇

10、”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊。“痛”字里面的“用”字改“撇”為“豎”。（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。（3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。4.書寫生字，評價指導。（1）學生描紅練習，教師巡視指導。（2）個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后人家練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，注意重要筆畫所在的位置、結(jié)構(gòu)的比例，這些觀察和指導對學生的書寫至關重要。書寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高學生的書寫能力。第2課時課時目標1.能根據(jù)文中的語句

11、，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學過程板塊一 詞語復習，語言運用1.復習詞語，檢查認讀。課件出示：似的 耷拉 豎起來 竹竿 跳舞 心煩扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地 扇風（1）讀一讀，想一想，哪些詞語在讀的時候要特別注意？（2）重點強調(diào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。多音字“似”，在這里讀“sh”?！吧茸印钡摹吧取弊x“shn”，“扇風”的“扇”讀“shn”。2.理解感悟第1自然段。課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）請讀出大象耳朵的特

12、點。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“耷拉”下來的？課件出示：（ ）耷拉下來（ ）耷拉下來（ ）耷拉下來（3）你能用“耷拉”說一句話嗎？（4）這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（5）請你也仿說一句。課件出示：_像_。【設計意圖】通過詞語復習，鞏固所學生字，并通過對多音字組成的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。比喻的修辭手法可以生動形象地寫出事物的特點，通過學習、仿說，學以致用，從而發(fā)展學生的語言運用能力，為寫話、作文奠定基礎。板塊二 精讀感悟，重點突破1.角色朗讀，探究原因。（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小

13、鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病?，F(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。（2）指導學生正確、流利地朗讀第27自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。（3）學生分組進行練習。（4）分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”生4（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”生5（

14、吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了?！?.感悟過程，感受變化。（1）那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第812自然段，小組合作完成表格。課件出示：大象的耳朵大象的做法結(jié)果大象的感受撐起來放下來（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。（3）同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？課件出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心

15、煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能睡覺而焦躁不安。（4）讀到這里，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？預設：原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以耳朵才耷拉下來。（5）大象把耳朵耷拉下來后，結(jié)果怎樣？課件出示：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？預設：大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。讓學生利用表演的方式進行朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解和記憶，還可以豐富學生自身的情感，提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習活動中更加具有主動性。板塊三 抓住“變化”，

16、深化理解1.再讀課文，尋找改變。（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪線畫出文中大象的話。（2）交流匯報。課件出示：大象說：“我生來就是這樣啊?！贝笙笠膊话财饋?，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?.鏈接生活，引導探究。（1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？課件出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！保?）“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？（3）你是怎樣理解這句話的？（4）結(jié)合你的生活實際，你聽說過或經(jīng)歷過類似

17、的事情嗎？（5）當你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小結(jié)：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。3.總結(jié)提高，拓展延伸。（1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？（2）閱讀與眾不同的麻雀，思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事后有什么收獲？（課件出示與眾不同的麻雀）（3）教師小結(jié)?！驹O計意圖】真正的學習是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學生有機會說、多說、想說，學會表達、愛表達，才能真正落實語文教學中

18、“聽說讀寫”的訓練。學生的學習就不再是被動地接受，而是積極參與。只有把思考與行動結(jié)合起來，將課文與生活結(jié)合起來，拓展延伸，才能真正學以致用、活學活用，才能找到有效的解決問題的方法。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思本篇童話故事，內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，將“人家是人家，我是我”這句富有哲理的話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。在本課教學時，我在“扎實”方面實現(xiàn)了新的突破：1.詞句訓練扎實有效。在詞句教學時，我先通過解讀文本，再結(jié)合生活實際對詞句進行理解，如，“你還見過什么事物是耷拉著的嗎？”“用耷拉說一句話”，等等。既進行詞、句訓練，又為后文大象想法的改變做好鋪墊。再