《雨中》優(yōu)秀教案

1、 雨中優(yōu)秀教案【語文教案】 雨中是人教社六年制小語第六冊第四組課文。下面是本站為大家?guī)淼挠曛袃?yōu)秀教案，盼望能關心到大家!雨中優(yōu)秀教案 一、繪景：領會情境美。 情境美的觀賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。觀賞時，筆者引導同學自由地綻開想象，依據自己的生活閱歷、藝術修養(yǎng)、性格情趣等方面給予對象以肯定的社會內容。 1、激趣：大家常?？吹胶芏嘧匀滑F象，比如雨霧、風雪、雷電你留心觀看過嗎?談談你的見聞和當時的感受。 2、繪圖：傍晚，在雨中的公路上發(fā)生了一件什么事?運用讀寫六要素(即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束)進行綜合概括。 二、敘事：鑒賞語句美。 德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是

2、靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好作品才能培育的。對語句的鑒賞，應當在創(chuàng)設的情境中，讓同學對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。 1、領會雨景，感悟寫法：讀其次自然段，想一想閃閃發(fā)光的河點點花瓣穿梭的小船各指的是什么?再連起來想想這個自然段描寫的景色。 2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導同學學習撿蘋果片斷，抓住跑過來、七手八腳等詞，品嘗孩子們動作的快、樂于助人的品質;抓住安靜的公路立刻喧鬧起來中安靜和喧鬧的鮮亮對比，映出雨中安靜的公路上出現出白發(fā)蒼蒼的老人、機智開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。 3、溝通心得，品詞賞句：結合課后思索練

3、習3，引導同學自學最終一個自然段，老師做點睛之筆的點撥。 三、抒情：體驗情感美。 文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，折騰讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以入而與之俱化。 1、應文設境，從旁補白：或許是心急，或許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，。 2、捕獲典型，感悟情感： (1)扮演角色，指導朗讀。個別讀：別焦急，大姐姐，保證一個也不會少。理解孩子誠懇、善解人意的心靈;來!咱們封鎖交通!指導性朗讀，體會孩子們的聰慧力量;幾個孩子立即站成一排，揮動著紅領

4、巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停!停一停!呈現出孩子們樂于助人的畫卷 (2)圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢? (3)觀賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完善的人物形象。 四、寫人：制造形象美。 老師在教學過程中，應充分利用課文這個現成的例子，調動同學的主體性、參加性和創(chuàng)新性，細心設計和支配一些符合同學心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。 1、理清思路，把握敘述挨次。課文是按撒蘋果撿蘋果蘋果回到車上的事情進展挨次來寫的。 2、制造性復述課文。請同學用第一人稱我來敘述雨中撿蘋果的場面。 3、語言二次制造。請依據以下供應的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。 題目冒雨送同學 材料時間

5、：一個雨天;地點：放學路上;主要人物：一名少先隊員;事情：一名少先隊員發(fā)覺一名小同學冒雨困難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學始終到家。 雨中優(yōu)秀教案 【設計理念】 傳統(tǒng)的灌輸注入機制所造成的結果，必定是教與學失衡，懂與會分別，學與用脫節(jié)。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓同學自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得勝利的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近同學實際，同學完全有力量自己嘗試讀懂課文。 【設計特色】 同學自主嘗摸索索，在嘗試中體驗勝利，實現進展。 【教學流程與設計意圖】 一、從解題入手，嘗試整體感知。 1、 從課題中你知道了什么? 2、 初讀課文，讀后嘗

6、試填空： 雨中，_和_關心_。 雨中，由于_，_和_關心_，結果_。 _和_在雨中，關心_，結果_。 (通過填空，培育同學概括課文主要內容的力量，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。) 二、嘗試分段，落實重點訓練項目。 1、 課文按什么挨次寫的?(事情進展的挨次) 2、 怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟) 3、 同學讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。 4、 溝通嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。 (引導同學依據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。同學既獲得分段的本事，又訓練了思維力量及表達力量。) 三、 嘗試研讀，感悟人物品質。 1、 出示嘗試題： 姑娘看到打翻的

7、蘋果，心里(焦急)。 姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。 姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。 2、 嘗試解釋： 說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的? 3、 匯報嘗試成果： 通過多種形式讀書，品嘗文中的詞句，深化領悟文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。 (1)從姑娘的焦急中，體會到姑娘疼惜可愛的蘋果和對工作仔細負責的精神。 (2)從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美妙心靈。 (3)從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。 (這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由焦急焦慮感動的變化綻開教學，讓同學的研讀愛好，又促使了

8、同學進一步理解了課文內容。) 四、 點明中心，升華情感。 老師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。 引導同學爭論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報) 此時，同學理解閃著亮晶晶的光線這句話的含義已是水到渠成?？梢笸瑢W用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光線，不僅僅是國為_，更是由于_這個句式寫幾句話，再次深刻領悟人們助人為樂的精神。 【評點】 實行嘗試教學法是提倡自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了嘗摸索究發(fā)覺的教學思想，既是對嘗試教學法的進展，又是對探究學習方式的優(yōu)化動作，富有時代精神和指導意義。 雨中優(yōu)秀教案 教學目的： 1.體會在社會主義國家里，人與人之間的

9、美妙關系，教育學 生要樂于助人。 2.了解課文的敘述挨次。 3.有感情地朗讀課文。 教學課時： 二課時 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，導人新課。 雨天拉貨原來就是件很困難的事，假如在運貨途中把貨物灑在大街上，此時，遠處的一輛大卡車正向這邊開過來。想想看，此情此景，是多么讓人焦急呀!今日我們學的課文就是講，這樣的事怎么化險為夷。 二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。 三、理解第一部分課文內容。 1.讀13自然段，說說主要講了什么?(陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋果翻倒在公路上。) 2.陰雨的傍晚，公路上的情景什么樣?(勞碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過往車輛穿梭般地奔馳。) 3

10、.這時發(fā)生了一件什么事?(貨車上的一籮筐蘋果翻倒在公路上，蘋果撒了一地。) 4.拉貨車的年輕姑娘是怎么做的?又是怎么想呢?(抓緊從車上下來，慌手慌腳地撿蘋果。她想：數不清的蘋果滾得滿地都是，哪里撿得過來呢!) 5.這時候，又消失了什么新狀況?說明什么?(遠處一輛大卡車嘟嘟叫著，正向這邊開過來。說明狀況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：) 四、鞏固練習。 1.讀課文，說說：閃閃發(fā)光的河點點花瓣空梭的小船各指的是什么?再連起來想想這是一幅怎樣的畫面。 2.說說一籮筐蘋果翻倒在公路上的情景。看到這情景，你有些什么想法呢? 其次課時 一、理解其次部分課文內容。 1.讀4、5兩個自然段課文，說說講了什么?(過路

11、人主動關心姑娘撿蘋果。) 2.孩子們怎么關心撿蘋果?找出重點詞語。(跑過來、七手八腳地撿。) 3.這時，年輕姑娘有什么表現?找出表示動作、心理活動的詞語。(直起身子、皺起眉頭、萬一、沒法擋。) 4.胖乎乎的小男孩，是怎么說，又是怎么做的呢?(別焦急，大姐姐，保證一個不會少。解下紅領巾，大聲叫道：咱們封鎖交通;向駛近的大卡車喊：停一停!) 5.這時，誰又來關心撿蘋果?哪句話是寫撿蘋果的場面?找出來，讀一讀。 (司機叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過往的行人。安靜的公路立刻喧鬧起來。) 6.立刻是什么意思?看到這情景，你想到些什么呢?體會到些什么呢?(立即的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒有這么多人幫忙

12、，蘋果是撿不起來的。體會到：社會主義國家人與人之間的美妙關系。) 二、理解第三部分課文內容。 1。讀最終一個自然段，這段講了什么?(一筐蘋果又回到了貨車上。) 2.找出表示快的詞語，這些詞語說明白什么?(突然、快速、沒來得及、消逝;說明人多手快，很快就把蘋果撿起來了。) 3.連著用了幾個走了?說明什么?(三個：說明人們做了好事，不求表揚，心情是開心的。) 三、總結課文。 1.讀課文，這篇課文是按什么挨次寫的?(按撒蘋果、撿蘋果、蘋果回到車上的挨次敘述的。) 2.讀讀課文中的比方句，邊讀邊想象，出現課文描寫的雨中景色。(濕漉漉的公路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點點花瓣。過往的車輛，就像水波里