學生心理輔導個案記錄

1、學生心理指導個案記錄學生姓名：王江錄班級：四年級指導老師：陳鈺時間：9月28日地址：學校心理咨詢室自卑膽怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦遇到了挫折，更為缺乏心理上的承受能力，總感覺自己不具備和他人同樣的條件，的確不可以，在強烈的競爭中，這類心理阻礙是走向成功的大敵。個人要素經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有很多的想象，希望將其變成現(xiàn)實，也會付出各種努力甚至故意的追求。當這類需求連續(xù)得不到知足或部分知足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、懼怕、郁悶和絕望。他長久受自卑、羞怯、憂慮和懼怕等負面影響，過重的心理負擔使他不可以正確評論自己。即便在成功眼前也難以體

2、驗成功的愉悅，進而墮入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。家庭要素一段時間的接觸認識，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。本來王江錄的爸爸是一個精神病人，媽媽天生雙目失明，爺爺做雜工，王江錄的平常生活起居只好由身患嚴重糖尿病的奶奶照料。雖然他也出生在獨生兒女家庭，但他所要面對的和承受的確實其余同齡孩子沒法想象的。奶奶對孩子的學習指導力所不及，爺爺有時才過問一下孩子的學習狀況，對孩子的希望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，致使他肩負重任，過重的壓力在他未能達到大人的希望時，便形成自卑心理，否認自己，思疑自己，不安、煩憂、孤單、離群等感情阻礙隨之而來。王江錄

3、常常感覺自己是茫茫海洋上的一葉孤舟，于是他逐漸變得性格古怪，不肯意與人交往，有時還訴苦他人不理解自己，不采納自己。由此他產(chǎn)生了一種感覺與世隔斷，孤單孤獨的情緒體驗。3.教師要素在學校里，老師們對王江錄認識不夠全面，關(guān)注不多，長此以往，讓他便逐漸產(chǎn)生失意感。因為家庭環(huán)境的影響，不可以實時達成課外作業(yè)，得不到老師合時的夸獎和鼓舞，甚至是另眼相待，因此否認自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就愈來愈不自信，自卑感慢慢占了上風。此外，老師對少量心目中家境較好，聽話可愛的優(yōu)等生，日趨產(chǎn)生的獨愛，對王江錄這類狀況的學生來說，是一個深重的壓力。過多的自我否認產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己

4、缺乏信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評論，心理承受能力柔弱。老是謹言慎行，行為萎縮，前怕狼后怕虎等。指導過程：1、激勵教育，喚起信心。為了除去王江錄的恐懼心理，我在課余常常存心無心的找他閑聊。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時從不公然點名責備他，發(fā)現(xiàn)他有所進步實時夸獎，在存心無心中，全班同學都能感覺到王江錄是我們整體中的一員。逐漸的，他開始喜愛和我靠近了。2、建立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽怯的王江錄被所在小組選上了，我知道這是小構(gòu)成員給他的時機，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一同上。開始他不肯意，最后加上家長和老師的鼓舞

5、，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其余老師都在自己所任課上以他為典型進行了夸獎。他第一次在同學們眼前有了高興的笑臉。此后他變了很多。對很多課也有了必定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛騰。3、交流交流，念。王江心理上的自卑，很大一部分原由在于家庭境及教育方式。所以，我把她的奶奶來，地剖析王江在校的表及原由，與他交流，反狀況，共同商議解決孩子不良知理狀況的法，建他適合的教育方式，孩子的步要予充分的必定和表，自卑的王江供給更多表自己的時機。適合地孩子做家，提升孩子的自理能力，從家中與家人交往的能力。我登拜王江雙目失明的，她些、爽朗些，多與兒子交流，多兒子關(guān)，用自己的行感染兒子，他感覺到有的溫暖和

6、快。同，我我拿來家中的衣、床、被套，來筆、簿本送他，淺笑著告他：“要想脫窘境，關(guān)得自己努力呀！解決不了的困找我，我會向來關(guān)心你，幫助你！”當?shù)孟ね踅瓬惒涣藬z影的，立刻醫(yī)保理手，我絕不躊躇地取出十元了王江，他有了和其余孩子同樣的時機。4、多元價，促自信。展開形式多的比活，用激勵的方式使其避短，我他自主立了自己的成檔案，每個月一次，他通自、小，把自己所獲得的步下來，在價中，王江從他人的必定中獲取了足，得了自信；在自我批中，學會反思，逐漸完美自己。了他的自我教育意，每個月都他以正確的價，把王江突出的個人事跡在班集體中、家會上集體表。充分了他的極性，使他在價中自我激勵，迸個人力量，不停自律、自信、自。

7、后：面王江的，我更為到激勵的作用、集體的力量。因缺乏關(guān)等要素造成的少兒，更他同樣的學、生活和人交往的境。少兒是在不停展的，心理不可以熟，在與友好的境中更簡單正，使他以健康的心正自己，以極的行超越去，向好的方面展。因此，似的學生要循循善，不可以操之急，老不要把注意力集中在孩子的不良表上，要更多地關(guān)注孩子的點和特，使之一步步放開自己心，慢慢地對待周事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感覺大家他的好心，通多元價、活參加，使其自信自。進而將自己的注意力移到家人、老、伙伴身上來，最除去與全部人的隔，于學，于生活。成效反：點滴的付出，同樣的關(guān)，王江了：堂上，他開始充信心地回答；活中，他開始極的身

8、影；作文里，充滿著他生活的信心，老和同學的感謝之情學生姓名：楊濤班級：四年級指導老師：陳鈺時間：10月12日地址：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)：上課不恪守紀律，注意力不集中，常常搞一些引人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師責備他，同學還擊他時，毫無不快樂的表現(xiàn)，反而感覺快樂；下課時，經(jīng)常平白無故的侮辱同學，有時也有盜竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還煽動一些其余班級中道德較差的學生在社會上結(jié)幫打斗。全部這全部行為其目的都是為了惹起他人對他的注意，感覺到他的存在。原由剖析：關(guān)于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過認真檢查，發(fā)現(xiàn)原由是多方面的，有主觀要素，也有客觀要素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、

9、教師和家長的責備增強了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不相信造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。指導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。第一，我同他的父親母親和爺爺奶奶進行一次懇切的談心。經(jīng)過講話使他們理解，孩子的成長離不開優(yōu)異的家庭教育。要求他的父親母親多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不該用謾罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不可以一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱辛環(huán)境，使他從中遇到一些啟迪。2、采納感情導入策略正面轉(zhuǎn)變。每個學生都有自尊心，都需要愛，特別是楊濤，平常遇到責備、冷淡太多，愛的需要得不到知足，當他出錯時，假如再進行譴責、謾罵，那只好增

10、強他的負面影響。所以，針對楊濤的這類心境，我信心想方法和他交流心理。第一用我的熱忱來換取他的相信，對待他的疑惑我熱情幫助，對待他的憂思我熱情化解，有時有點進步，我就在晨間講話上大加夸獎。認識了他的這類心理，我就合時地對他指出不文明的行為和語言不可以博得同學們的好感，應當用誠心和誠實來獲取同學們的相信。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。此后在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)建發(fā)揮才能的時機，幫助他建立信心和培育他的榮譽感，并常常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以楷模教育。我采納踴躍舉措，從身旁的楷模教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到楷模的光榮，要給他找尋一條做楷模的門路，鼓舞他爭做他人的

11、楷模。4、和其余任課老師踴躍配合。改變和他在一同的小伙伴的思想品道德為，為他創(chuàng)建一個健康、理想的活動環(huán)境。學生心理指導個案記錄學生姓名：王彪班級：四年級指導老師：陳鈺時間：9月18日地址：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)：該生不適應學校規(guī)章制度的拘束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少溝,不肯意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪喊聲,成心損壞紀律以惹起他人的注意.原由剖析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,渙散的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常遇到責備,譴責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格古怪,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落伍.指導對策及過程：1,增強與家長的聯(lián)系常常性與其家長談話,認識

12、孩子近來在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況,并希望家長改變教育的方法,多加指引,逐漸使他走上正軌.2,講究指導的方式平常我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后實時夸獎.以同樣,商議式的方式與其交流,培育他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.講堂上,多加鼓舞和啟迪,指引他慢慢愿意回答老師的問題,建立信心后他也不再歹意損壞紀律了.3,幫助擬訂近期目標我?guī)椭麛M訂每個階段的近期目標,若有進步,立刻鼓舞,推進他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,其實不停更正其不良的行為習慣.指導結(jié)果經(jīng)過耐心幫助,該生此刻在學習上建立了自信心,能準時達成每日的學習任,作業(yè)的質(zhì)量也有所提升.他感覺到了老師,同學,家長平

13、常對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的勤學生.學生心理指導個案記錄學生姓名：歐金鈺班級：五年級指導老師：陳鈺時間：10月15日地址：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)聽話,能言善辯,對人熱忱,肯幫助人,特別喜愛幫老師干活.但簡單激動,性情煩躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原由剖析個人要素:性格放縱,不受拘束,性情變化多端為其行為不良的主因.其聰慧靈巧,擅長察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認可,不反思自己的錯誤行為.家庭要素:家長的教育方法不妥,缺乏家庭暖和,缺乏正確仔細的指引和優(yōu)異的表率作用.學校要素:對案主未能追蹤教育,老師之間未能達成共鳴,采納一致的教育方法.案主對大多學科已失掉興趣.指導對策及過程

14、1,成立優(yōu)異的幫教關(guān)系.作為班主任,我常常利用上課及課余時間,多與案主接觸交流.上課時,盡量多發(fā)問他,多給他表現(xiàn)和講話的時機,并對他進行合時的鼓舞和夸獎,這樣做,一來讓他感覺到老師對他的關(guān)注,二來幫他建立自信心.下課后,還常常與他聊天,利用他喜愛幫老師做事的特色,找一些事給他干.在親密的接觸過程中,我依據(jù)一條原則:在幫教關(guān)系中,不論是認識仍是感情,我都是以忠誠,誠摯的態(tài)度對待他,建立個人的完好性和可信任性.使自己成為受教育者喜愛的人,成為對受教育者有吸引力的人,除去案主的敵意和戒心,理解老師的好心,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.經(jīng)過導入式或自我想象的方式讓案主去想象

15、出錯誤后的后果,這樣多次的頻頻后,自覺地對自己的言行加以控制,降低出錯率.3,供給學習楷模.供給可模擬的老師,同學的楷模示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)異學生編在一同坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的看法,學生的任何行為都可經(jīng)過必定的增強物來塑造.在指導中,我用獎小紅花等方法,只需案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲取教師的一次特別獎賞.如在老師那邊借書,實現(xiàn)他的一個夢想,獎給學慣器具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次有時的時機,我曾將案主帶回家中,此后此后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜愛來我家,于是,我就把來我家作為一種獎賞,與他約法三章,只需他做得好,我就把

16、他帶回家中,既能夠指導他功課,又能夠增強交流,一箭雙雕!學生心理指導個案記錄學生姓名：祝圓圓班級：五年級指導老師：陳鈺時間：11月4日地址：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)性格直爽,性情倔強,有些以自我為中心.雖然是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,調(diào)皮,好動,喜愛接老師的話,并且總在當面或背后給同學或老師起外號.她不像有些同學基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤勞,有目標但缺乏毅力.原由剖析性格在某種程度上講是天生的,或是因為家庭,社會等要素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹小的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的廣泛現(xiàn)象,而不是個例.其主要原由是沒有

17、建立正確的理想,價值取向發(fā)生誤差.不守紀,純真地從她身上看,有兩種狀況:不是完好的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起外號也說明他樂于察看,思慮,能較為正確地抓住人的特色,是個聰慧的學生.對待學生不可以簡單,果斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加剖析判斷而追求的另類呢.從狀況剖析,她的所作所為不過愛出風頭,賣弄小聰慧,急迫想表現(xiàn)自我的一種方式.指導對策及過程(一)熱忱談心.經(jīng)過這類方法認識她的思想變化狀況,多鼓舞,少打擊,多夸獎,少責備,多關(guān)心,少冷漠.其目的是調(diào)整心理,平易心態(tài),使她能正確地認識和對待自己及四周的人,事.第一,我找了幾個平常和她接觸比許多,比較好的幾位

18、同學,進一步認識她在學校,在同學中間的狀況,并鼓舞同學要踴躍,熱忱,懇切地靠近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當面地坐下談,認識她的全面狀況和心理承受能力.我告訴她老師對她的希望是很高的,在老師心目中她據(jù)有特別重要的地位.在談心過程中,我向來必定她的優(yōu)點,鼓舞她充散發(fā)揮自己的聰慧才華,同時懇切地指出她的不足,要求她一定改掉給同學,老師取外號的壞弊端,上課專心,踏實學習,賜予明確的努力方向,希望在耳濡目染之中實行教育,指引.再次就是找家長談.認識其在家表現(xiàn)及家長對她的要乞降希望,見告老師的幫教舉措,并希望每隔一段時間,就和家長交流,有的放矢地通告其在校表現(xiàn),同時見告在家狀況,在老師,家長和同學之

19、間形成一個關(guān)閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的利害,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,進而養(yǎng)成自覺學習的優(yōu)異習慣.同時,因為她腦筋靈巧,常常耍小聰慧,學習中最大的短處,就是不踏實,情緒顛簸較大,于是我對她注意察看,作好預防工作.依靠她的聰慧和努力,相信在學習成績上必定還有很大的發(fā)展空.(三)懇切激勵.學生的成進步步,我以為不在于責備多少,而要點在于激勵多少.針對她的特色,一是在她的聰慧勁上做文章.我為她擬訂了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓舞她追上去,超出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她

20、部署工作任務,讓她擔當班干部,為她供給展現(xiàn)自我的空間。學生心理指導個案記錄學生姓名：李冬冬班級：四年級指導老師：陳鈺時間：11月18日地址：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)喜愛管閑事，喜愛引人家，因此大家都不喜愛他。他也常常遇到大家的嘲諷，感覺自尊心遇到傷害，就滔滔不絕地罵罵同學，一旦家長責備，他會發(fā)性情，罵家長，對家長提出的要求老是講價還價講條件。一次課間，他又去捉弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面責備了他，他立刻情緒激動，大發(fā)雷霆，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他逐漸沉著下來。過后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭論。他常常下課大玩特玩，到了上課時

21、間卻要求去小便。老師不贊同，劉某就在講堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不可以上課。原由剖析從小遇到尊長們的百般珍愛，聽慣了好話，習慣了他人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和唯我獨尊、自由渙散的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不可以友好相處而常常遇到責備譴責，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻礙。他感情簡單激動，自控能力差，只需有一件不如意的事就會使他忘掉場合，忘掉對象大鬧一番，以宣泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏執(zhí)，氣度狹小，敏感多疑，不可以正視自己的弊端，總以為是他人和他過不去，對老師、同學與家長的責備極為討厭，老是思疑人家說他的壞話。指導對策及過程1）增強家校

22、聯(lián)系：我常常打電話或直接與家長談話，讓家長實時認識劉某在校的表現(xiàn)，共同擬訂教育策略，并嚴格履行。2）講究指導方式：用尊敬、同樣、商議問題的方式與其交流。并逐漸培育他有話好好說，平心靜氣地與他人交流的習慣。3）多夸獎鼓舞：全面剖析李某的優(yōu)弊端，實時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些時機參加集體比賽活動，知足他的自尊需求。4）采納行為剖析改正技術(shù)，幫助李冬冬擬訂階段目標，并敦促其實現(xiàn)。若有進步，立刻賜予夸獎，推進他更正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能踴躍舉手講話，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師責備也能虛心接受，表示要更正。與同學之間

23、的摩擦也減少了。自然，李冬冬的很多弊端不是一下子都能悔過來的，常常還會頻頻。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的親密配合下，跟著年齡的增加，他的心理問題會獲取疏解，他的不良行為會獲取改正。學生心理指導個案記錄學生姓名：胡一寧班級：六年級指導老師：陳鈺時間：12月10日地址：學校心理咨詢室咨詢者自己主要問題概括、學習數(shù)學能做到貫通融會，語文和英語做不到，在作文中老是寫一些反面東西、社會上的灰暗面，心態(tài)悲觀，所以分數(shù)總不高。英語除了每日夜晚復習白日的東西外，我都想把相關(guān)的語法弄清楚，可是常常弄不理解，成效不好。、以前考過班級前幾名，此刻已經(jīng)考到班級的二十多名了，語文成績已在班里四十多名了。我如何

24、來實現(xiàn)自己的理想，考上本市的要點高中。、有時會妒忌他人指導策略與實行、指導策略該生有很強的自強意識，經(jīng)過勸導法和認知悟序法幫助她正確的運用學習方法學習，坦率地面對學習及人際關(guān)系。、指導實行過程作文的看法來自自己的思想，要多從社會光明面看問題，多看些優(yōu)異作文及正面的文章，認識正面的事物對建立正確的世界觀有好處的。介紹正確的學習方法人運用的感官越多，接受的成效越好掌握記憶的方法，比如忘記的規(guī)律是先快后慢，即要實時復習。在適合的環(huán)境下記憶，能夠達到事半功倍的成效，比如在與同學議論的基礎(chǔ)上掌握的知識是簡單記著的。妒忌是一種不均衡的心理，其實每個人都是不同樣的，你的天生遺傳與他人同樣嗎你父親母親與他人的

25、父親母親同樣嗎你們生活環(huán)境也不同樣。只有努力去提升自己的學習水平，與人相處的能力，吸引他人的優(yōu)點，填補自己的弊端，創(chuàng)建最好的自己，自己就很高興。（4）改造自己的性格，要陽光一些。、與胡一寧的第二次面談：該同學說：依據(jù)您的方法，我語文成績有了提升，數(shù)學成績也有了提升此外，我定了一個英語記憶方案表，請老師幫我看看，看著她急迫的表情，我感覺她的精神狀態(tài)又上了一個新的臺階。四、結(jié)果：近期來，該同學自信多了，見到他人，老是那么喜洋洋的。見到我的時候，老是那么爽朗的高聲叫著：“老師好”她的班主任老師評論她的學習熱忱很高，學習的狀態(tài)又一如以前。小學生心理咨詢記錄學生姓名:班級:四（1）班性別:男年紀:10歲

26、導緣故:性格不好,性情執(zhí)拗,時刻以自我為中心.欺凌同學，不寫作業(yè),調(diào)皮,好動,喜愛接老師的話,并且總在當面或背后給同學或老師起外號.但簡單激動,性情煩躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎(chǔ)扎實,對學習喪失了興趣.初步剖析:每個人都有自己的優(yōu)點和弊端,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只需對他們進行仔細地認識和詳細地剖析,抓住他們的優(yōu)勢和優(yōu)點,就能夠此為打破口,實行有效的教育方法.從他的狀況看,性格在某種程度上講是天生的,或是因為家庭,社會等要素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹小的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的廣泛現(xiàn)象,而不是個例.其主要原由

27、是沒有建立正確的理想,價值取向發(fā)生誤差.不守,純真地從他身上看,有兩種狀況:不是完好的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起外號也說明他樂于察看,思慮,能較為正確地抓住人的特色,是個聰慧的學生.對待學生不可以簡單,果斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加剖析判斷而追求的另類呢.從莫XX的狀況剖析,她的所作所為不過愛出風頭,賣弄小聰慧,急迫想表現(xiàn)自我的一種方式.指導過程在指導學生過程中,我想最重要的是必定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中找尋弱勢,在弊端中找尋閃光點,以激勵為主,責備教育為輔,從抓住特色,抓好要點,狠抓難點下手,幫助其戰(zhàn)勝弊端.我主要采納以下三種方法同時進行:(一)熱忱談心

28、.經(jīng)過這類方法認識她的思想變化狀況,多鼓舞,少打擊,多夸獎,少責備,多關(guān)心,少冷漠.其目的是調(diào)整心理,平易心態(tài),使她能正確地認識和對待自己及四周的人,事.第一,我找了幾個平常和他接觸比許多,比較好的幾位同學,進一步認識她在學校,在同學中間的狀況,并鼓舞同學要踴躍,熱忱,懇切地靠近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當面地坐下談,認識他的全面狀況和心理承受能力.我告訴她老師對他的希望是很高的,在老師心目中他據(jù)有特別重要的地位.在談心過程中,我向來必定他的優(yōu)點,鼓舞他充散發(fā)揮自己的聰慧才華,同時懇切地指出她的不足,要求她一定改掉給同學,老師取外號的壞弊端,上課專心,踏實學習,賜予明確的努力方向,希望在

29、耳濡目染之中實行教育,指引.再次就是找家長談.認識其在家表現(xiàn)及家長對她的要乞降希望,見告老師的幫教舉措,并希望每隔一段時間,就和家長交流,有的放矢地通告其在校表現(xiàn),同時見告在家狀況,在老師,家長和同學之間形成一個關(guān)閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的利害,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)他學習的興趣,增強學習的自信心,進而養(yǎng)成自覺學習的優(yōu)異習慣.同時,因為他腦筋靈巧,常常耍小聰慧,學習中最大的短處,就是不踏實,情緒顛簸較大,于是我對他注意察看,作好預防工作.依靠他的聰慧和努力,相信在學習成績上必定還有很大的發(fā)展空間.(三)懇切

30、激勵.學生的成進步步,我以為不在于責備多少,而要點在于激勵多少.針對她的特色,一是在他的聰慧勁上做文章.我為他擬訂了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓舞她趕上去,超出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她部署工作任務,讓他擔當班干部,為他供給展現(xiàn)自我的空間,并合時地予以夸獎,讓她品味為集體做貢獻時,獲取老師,同學認同,贊許的快樂.我以為在教育過程中,要培育學生踴躍的心態(tài),一直讓學生在內(nèi)心記下我行,我能等踴躍的意念,鼓舞自己,這樣才能想盡方法,不停行進,直至成功.同時,要常常使用激勵的語言贊嘆學生.因為在我看來,贊嘆擁有一種不可以思議的推進力量,對他人的贊嘆就像沙漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,遇到

31、欣賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引起出潛力.成效經(jīng)過幾個禮拜的幫助,田崇欣的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜愛的老師,他寫給了我.她說,閆老師我很喜愛你,我會記著你的話認真學習的,不給同學取外號了.指導感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只需抓住學生的特色,充散發(fā)揮她們的優(yōu)點和優(yōu)點,并經(jīng)過各樣渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就必定會有較大的轉(zhuǎn)變.王名蘭，女，12歲，小學六年級學生來訪目的：“在運動會上跑1500米，不知道能不可以跑下來”該求援者在家里不被喜愛，父親母親教育方式簡單粗暴，只得服從父親母親的話；家長老是以為其余孩子好，自己的孩子不

32、好，對孩子不采納，不認同，不鼓舞。從小爺爺喜愛她，爺爺在她6歲時逝世，對她打擊很大，遇到父親母親的責怪，就想起爺爺。因為學習不好，性情不好，同學關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。詳細咨詢過程：跑完1500米對你意味著什么（昨年跑1500米時，我跑了2圈就跑不動了，今年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭光，老師和同學看得起我）預計你此次能跑下來嗎（我想試一試，每日吃完晚餐在樓下跑一跑）為何要選擇1500米呢（這個項目沒有人跑）談談你和同學的關(guān)系（我想和同學玩，可是他們不肯帶我玩，我有時在教室坐著，有時打掃衛(wèi)生，有時找其余班的學生玩）你以為是什么原由同學不跟你玩（他們叫我聽他們的，我一說反對建議，