鄂教版七下《我的讀書生活》教案2篇

1、文檔編碼 : CY10J10N8D9W5 HA3F2X4N9Q10 ZQ8V6Z8M4V1名師精編 優(yōu)秀教案我的讀書生活教學(xué)目標(biāo) 1把握文章脈絡(luò),理清文章思路； 2學(xué)習(xí)作者寵愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)； 3培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能,提高同學(xué)閱讀書籍的積極性；教學(xué)重難點 在整體把握可課文基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；教學(xué)支配 1抓課文中的關(guān)鍵詞語以及關(guān)鍵語句來幫忙懂得課文內(nèi)容； 2合作探究三個話題：讀什么書 .怎樣讀書 .為什么讀書 . 3創(chuàng)設(shè)情形,引導(dǎo)同學(xué)思維；教學(xué)步驟 一、導(dǎo)人新課同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言.“ 孔子讀書,韋編三絕；匡衡讀書,囊螢夜

2、讀；孫康讀書,鑿壁偷光；孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書,張 海迪身殘不忘讀書；書是光明的使者,是航標(biāo),是燈塔,是滿載期望的風(fēng)帆,是我們的引路人； 人生的道路上有了它的相伴,我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿；今日就讓我們 一起走進(jìn)飛機沒計師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧 . 二、整體把握,感知課文 一快速閱讀文章,勾畫關(guān)鍵語句,搜集文中信息,整體感知課文內(nèi)容； 二把握文章脈絡(luò),理清課文思路 1摸索：作者從哪幾個方面回憶了自己中學(xué)時代的讀書生活 . 作者主要從自我寵愛學(xué)習(xí),讀書愛好廣泛, 留意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個方面來 回憶自己中學(xué)時代讀書生活的；也就是說分別從同學(xué)的學(xué)和老師的教兩

3、個角度來進(jìn)行回憶 的； 2.小組溝通：你是怎樣理清文章思路的,告知大家你的方法； 3師生溝通：共同歸納小結(jié)方法：課文其次段兼有總起和過渡的作用,第一段概括了我中學(xué)時代寵愛學(xué)習(xí),留意綜合性學(xué)習(xí)之后,作者用一句“ 值得我們留意的是老師的循循善誘” 引出下面內(nèi)容,然后用“ 描述童年時代, 我不能不提到書籍”這一句引出對所讀書籍的具體記述,最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受；要學(xué)會抓文章的關(guān)鍵語句,總起文字概括全文要旨,文章開頭的句子或語段往往是全文的總起；過渡文字示意全文脈絡(luò),一般是總結(jié)上段內(nèi)容,概括提示下段內(nèi)容； 此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律,初 步明白

4、作者寵愛學(xué)習(xí)讀書的優(yōu)秀品質(zhì),為后面同學(xué)進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)； 三、自主、合作、探究、溝通學(xué)習(xí) 一小組爭辯,全班溝通： 1你覺得作者的讀書生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí) . 2談?wù)勀銓ψx書的看法 . 同學(xué)可以依據(jù)自己對文本的懂得,自己的生活體會和體會暢談自己的感受,引發(fā)同學(xué)對 “ 讀書” 的摸索,對“ 讀書” 的關(guān)注； 二自主合作探究：探究主題一： “ 讀什么書 .”你是否領(lǐng)悟過沉迷在書海中的味道.世界名著,讓你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻名師精編 優(yōu)秀教案小說,帶你進(jìn)入那奇妙的宇宙；童話故事,7,1：你幻想那美好的世界； 1課下支配同學(xué)調(diào)查中同學(xué)寵愛閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品 .

5、2依據(jù)調(diào)查結(jié)果,同學(xué)確定舉薦內(nèi)容,舉薦形式； 內(nèi)容：名著、小說、科幻、童話、散文等；形式：表達(dá)故事、朗誦原文、表演片斷、展 示資料、談感想等； 3老師舉薦閱讀書目及報刊雜志： 老師應(yīng)強調(diào)同學(xué)選取那些對自己思想,生活,學(xué)習(xí)有啟示意義的作品,引導(dǎo)他們熟識好 的作品對陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用； 探究主題二： “ 怎樣讀書 .” 1老師出謎語：千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排；歷代往事它記載,學(xué)問沒它傳不開；請打一物 謎底為書； 2爭辯溝通：我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀一本書 . 小組內(nèi)部溝通爭辯：講出自己讀書的方法,相互爭辯,評判方法是否有價值,對所提出 的方法進(jìn)行整合； 全班性溝通合作, 各小組推選代

6、表提出方法,在老師引導(dǎo)下選擇出最有效,最適合同學(xué)們的讀書方法,老師也可進(jìn)行補充；可通過投影全班呈現(xiàn) 1描述一下你讀這本書時的感受 高興、哀痛、解脫、憤慨或布滿期望等 ,并說明你為什 么會有這樣的感覺； 2想象你就是書中的某個人物,依據(jù)“ 你” 的經(jīng)受和感受寫一本日記； 3想象著對書中某一人物進(jìn)行采訪你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容,也可以對他問任何問 題；用你自己的語氣提問,然后用該人物的語氣進(jìn)行回答；4-給書中的某個人物寫一封信,給他提提你的建議；5想象你就是這本書的作者,描述一下書中的人物在本書產(chǎn)生之前的幾年或之后的幾年發(fā) 生了什么；6寫出書中的主要問題或沖突,有哪些人物被卷進(jìn)去了,結(jié)果怎樣 .

7、7依據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文；例如假如該書的一個主題是友情,你可以寫一 篇關(guān)于友情的文章,并用上書中的例子；8創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等；老師小結(jié)：品析作品,評判閱讀過的作品,抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格；感悟生活,運 用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新熟識、說明自己生活中面對的疑難問題；傾訴自我,運用閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人；把握一根主線上的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們的 讀書活動過程將是充實、愉悅、實效的 . 探究主題三： “ 為什么要讀書 .”1老師表達(dá)：片斷一：某生到家,鞋子書包滿屋子亂飛,嘴里直嚷嚷：“ 唉,累死了累死了,這書是沒 法讀了,媽

8、,你得想想方法,讓我休息休息吧 .不然,、我明天就不上學(xué)了,看你怎么辦 .”媽媽嘆了口氣： “ 我也沒法子呀”. 片斷二： 某男士在擁擠不堪的車上津津有味地讀書；突然,他的腳被踩了一下,生疼生疼 的；他漸漸抬起頭,滿眼的憤慨和鄙視,正預(yù)備找人理論理論,突然,他看到一只手伸進(jìn)了一打扮人時的女十的錢包；男十的憤慨和鄙視漸漸被徘徊和懼怕替代,進(jìn)而一種幸災(zāi)樂禍占據(jù)了他的眼神；他欲言又止,最終漸漸將眼光收回,輕輕合上了書本,閉目養(yǎng)神；嘴里仍不忘哼起了小調(diào)： “ 生活需要七色陽光 ”2同學(xué)暢談自己的感想,自己的摸索；3你會對片段中的同學(xué),男士說些什么.你會給他們什么建議和忠告. 師生共同小結(jié)： 讀書能使人

9、明智, 能讓人的心靈得到一種勸慰,但是如將讀書視為一種負(fù)擔(dān),名師精編 優(yōu)秀教案一種壓力, 消極對待,而不把他當(dāng)作一種責(zé)任,當(dāng)作回報父母、回報社會的一種義不容辭的責(zé)任,沒有真正吸取書中所富含的養(yǎng)分,那么讀書時沒有用處的.讀書如只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實利益,如位子、 票子、房子等, 卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心,這是對書的褻瀆和弄臟；書是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶；他引領(lǐng)我們走向高尚人性的彼岸,那里有正直、誠信、友愛和關(guān)懷； 本部分學(xué)習(xí)針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主,合作,探究,溝通的學(xué)習(xí)方式,支配同學(xué)進(jìn)行合作調(diào)查, 舉薦賞析,爭辯溝通,暢談感想多種學(xué)習(xí)模式,將書本學(xué)習(xí)與實踐活

10、動緊密結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)圍繞讀書生活實際進(jìn)行更深層次的摸索探究 四、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)才能以“ 家鄉(xiāng)文化” 為爭辯課題,從飲食,民居,古建筑,語言,習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書籍資料,完成資料收集整合后,寫一篇小論文；我的讀書生活【教學(xué)構(gòu)想】本篇課文是一篇回憶性散文,作者記敘了中學(xué)時代的讀書生活,用真實可感的事實為我們呈現(xiàn)了那種寬松、 自由的讀書環(huán)境以及同學(xué)們酷讀書的良好風(fēng)氣,熱忱布滿的贊頌了自己所遇到的那些留意啟示誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師們；作者主要從自我寵愛學(xué)習(xí)、讀書興趣廣泛、留意義理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個方面來回憶自己中學(xué)時代的讀書生活；老師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以引導(dǎo)同學(xué)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,快

11、速把握文章的脈絡(luò),理清課文思路； 第一段概括了我中學(xué)時代寵愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、留意綜合學(xué)習(xí)的事實以后,作者用一句話揭示老師留意培養(yǎng)同學(xué)的愛好對同學(xué)的將來會產(chǎn)生重大影響,從而引出下面的內(nèi)容；然后用 “ 描述童年時代,我不能不提到書籍”容的記述； 最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受；這么一句再引出后面對所讀書籍的具體內(nèi) 抓住了這個脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次；同學(xué)可以跟據(jù)這篇文章來探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律；本文在文字上閱讀沒有障礙,語言通俗,口語化,生活化,內(nèi)容淺顯,教學(xué)時可以引導(dǎo)同學(xué) 結(jié)合自己的讀書生活,讀書體會, 讀書方法引發(fā)開去, 進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)勉勵同學(xué)多角度,有創(chuàng)意的閱讀； 可以

12、借此來引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍,通過推介賞析, 采訪編 輯,自由辯淪；對話溝通等方式拓展他們的視野,使他們樹立“ 要讀書,讀好書” 的觀念,提高他們的閱讀積極性,這樣就可以從學(xué)問與才能,過程與方法, 情感與價值觀各個方面讓同學(xué)有全面的收成. 【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標(biāo) 1把握文章脈絡(luò),理清文章思路； 2學(xué)習(xí)作者寵愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)； 3培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能,提高同學(xué)閱讀書籍的積極性；教學(xué)重難點 在整體把握可課文基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；教學(xué)支配 1抓課文中的關(guān)鍵詞語以及關(guān)鍵語句來幫忙懂得課文內(nèi)容；名師精編 優(yōu)秀教案 2合作探究三個話題：讀什么書 .怎樣讀書

13、 .為什么讀書 . 3創(chuàng)設(shè)情形,引導(dǎo)同學(xué)思維；教學(xué)步驟 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言.“ 孔子讀書,韋編三絕；匡衡讀書,囊螢夜讀；孫康讀書,鑿壁偷光；孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書,張海迪身殘不忘讀書；書是光明的使者,是航標(biāo),是燈塔,是滿載期望的風(fēng)帆,是我們的引 路人； 人生的道路上有了它的相伴,我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿；今日就讓我們 一起走進(jìn)飛機沒計師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧 . 二、整體把握,感知課文 一快速閱讀文章,勾畫關(guān)鍵語句,搜集文中信息,整體感知課文內(nèi)容； 二把握文章脈絡(luò),理清課文思路 1摸索：作者從哪幾個方面回憶了自己中學(xué)

14、時代的讀書生活 . 作者主要從自我寵愛學(xué)習(xí),讀書愛好廣泛, 留意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個方面來 回憶自己中學(xué)時代讀書生活的；也就是說分別從同學(xué)的學(xué)和老師的教兩個角度來進(jìn)行回憶 的； 2.小組溝通：你是怎樣理清文章思路的,告知大家你的方法； 3師生溝通：共同歸納小結(jié)方法：課文其次段兼有總起和過渡的作用,第一段概括了我中學(xué)時代寵愛學(xué)習(xí),留意綜合性學(xué)習(xí)之后,作者用一句“ 值得我們留意的是老師的循循善誘” 引出下面內(nèi)容,然后用“ 描述童年時代, 我不能不提到書籍”這一句引出對所讀書籍的具體記述,最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受；要學(xué)會抓文章的關(guān)鍵語句,總起文字概括全文要旨,文章開頭的句子或語段

15、往往是全文的總起；過渡文字示意全文脈絡(luò),一般是總結(jié)上段內(nèi)容,概括提示下段內(nèi)容； 此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律,初 步明白作者寵愛學(xué)習(xí)讀書的優(yōu)秀品質(zhì),為后面同學(xué)進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)； 三、自主、合作、探究、溝通學(xué)習(xí) 一小組爭辯,全班溝通： 1你覺得作者的讀書生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí) . 2談?wù)勀銓ψx書的看法 . 同學(xué)可以依據(jù)自己對文本的懂得,自己的生活體會和體會暢談自己的感受,引發(fā)同學(xué)對 “ 讀書” 的摸索,對“ 讀書” 的關(guān)注； 二自主合作探究：探究主題一： “ 讀什么書 .”你是否領(lǐng)悟過沉迷在書海中的味道.世界名著,讓你看到崇高的思想碰撞出

16、的火花；科幻小說,帶你進(jìn)入那奇妙的宇宙；童話故事,7,1：你幻想那美好的世界； 1課下支配同學(xué)調(diào)查中同學(xué)寵愛閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品 . 2依據(jù)調(diào)查結(jié)果,同學(xué)確定舉薦內(nèi)容,舉薦形式； 內(nèi)容：名著、小說、科幻、童話、散文等；形式：表達(dá)故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想等； 3老師舉薦閱讀書目及報刊雜志： 老師應(yīng)強調(diào)同學(xué)選取那些對自己思想,生活,學(xué)習(xí)有啟示意義的作品,引導(dǎo)他們熟識好的作品對陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用； 探究主題二： “ 怎樣讀書 .”名師精編 優(yōu)秀教案 1老師出謎語：千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排；歷代往事它記載,學(xué)問沒它傳不開；請打一物 謎底為書； 2爭辯

17、溝通：我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀一本書 . 小組內(nèi)部溝通爭辯：講出自己讀書的方法,相互爭辯,評判方法是否有價值,對所提出 的方法進(jìn)行整合； 全班性溝通合作, 各小組推選代表提出方法,在老師引導(dǎo)下選擇出最有效, 最適合同學(xué)們的讀書方法,老師也可進(jìn)行補充；可通過投影全班呈現(xiàn) 1描述一下你讀這本書時的感受 高興、哀痛、解脫、憤慨或布滿期望等 ,并說明你為什 么會有這樣的感覺； 2想象你就是書中的某個人物,依據(jù)“ 你” 的經(jīng)受和感受寫一本日記； 3想象著對書中某一人物進(jìn)行采訪你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容,也可以對他問任何問 題；用你自己的語氣提問,然后用該人物的語氣進(jìn)行回答；4-給書中的某個人物寫一封信,給他提提你

18、的建議；5想象你就是這本書的作者,描述一下書中的人物在本書產(chǎn)生之前的幾年或之后的幾年發(fā) 生了什么；6寫出書中的主要問題或沖突,有哪些人物被卷進(jìn)去了,結(jié)果怎樣 . 7依據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文；例如假如該書的一個主題是友情,你可以寫一 篇關(guān)于友情的文章,并用上書中的例子；8創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等；老師小結(jié)：品析作品,評判閱讀過的作品,抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格；感悟生活,運 用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新熟識、說明自己生活中面對的疑難問題；傾訴自我,運用閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人；把握一根主線上的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們的 讀書活動過程將是充

19、實、愉悅、實效的 . 探究主題三： “ 為什么要讀書 .”1老師表達(dá)：片斷一：某生到家,鞋子書包滿屋子亂飛,嘴里直嚷嚷：“ 唉,累死了累死了,這書是沒法 讀了,媽,你得想想方法,讓我休息休息吧 .不然,、我明天就不上學(xué)了,看你怎么辦 .” 媽 媽嘆了口氣： “ 我也沒法子呀”. 片斷二： 某男士在擁擠不堪的車上津津有味地讀書；突然,他的腳被踩了一下,生疼生疼的；他漸漸抬起頭, 滿眼的憤慨和鄙視,正預(yù)備找人理論理論,突然,他看到一只手伸進(jìn)了一打 進(jìn)而一種幸災(zāi)樂禍占據(jù)了 扮人時的女十的錢包；男十的憤慨和鄙視漸漸被徘徊和懼怕替代,他的眼神；他欲言又止,最終漸漸將眼光收回,輕輕合上了書本,閉目養(yǎng)神；嘴

20、里仍不忘哼 起了小調(diào)：“ 生活需要七色陽光 ”2同學(xué)暢談自己的感想,自己的摸索；3你會對片段中的同學(xué),男士說些什么 .你會給他們什么建議和忠告 . 師生共同小結(jié)： 讀書能使人明智, 能讓人的心靈得到一種勸慰,但是如將讀書視為一種負(fù)擔(dān),一種壓力, 消極對待,而不把他當(dāng)作一種責(zé)任,當(dāng)作回報父母、回報社會的一種義不容辭的責(zé)任,沒有真正吸取書中所富含的養(yǎng)分,那么讀書時沒有用處的.讀書如只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實利益,如位子、 票子、房子等, 卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心,這是對書的褻瀆和弄臟；書是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶；他引領(lǐng)我們走向高尚人 性的彼岸,那里有正直、誠信、友愛和關(guān)懷；本部分學(xué)習(xí)針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主,合作,探究,溝通的學(xué)習(xí)方式,支配同學(xué)進(jìn) 行合作調(diào)查,舉薦賞析,爭辯溝通, 暢談感想多種學(xué)習(xí)模式,將書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié) 合,引導(dǎo)同學(xué)圍繞讀書生活實際進(jìn)行更深層次的摸索探究 四、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)才能名師精編 優(yōu)秀教案以“ 家鄉(xiāng)文化”為爭辯課題, 從飲食, 民居, 古建筑, 語言, 習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書籍資料,完成資料收集整合后,寫一篇小論文；【教學(xué)后記】作為一篇回憶性散文,作者回憶了自己的中學(xué)讀書生活,事實真實可感,語言平和淳樸；告訴讀者一般人看來枯燥無味的中同