部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-22-月光曲

1、文檔編碼 : CR7B10F3H3M5 HA4B9H8P2L1 ZU1T8E6Y6Z9六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文本分析：-22 月光曲（人教部編版）22 月光曲月光曲是一篇意境漂亮的課文,熔傳奇、美景、深情于一爐,表達(dá)了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出 月光曲 的傳奇故事, 既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同情和寵愛, 又表現(xiàn)了他豐富的想象力和杰出的才華,同時(shí)也告知人們, 美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,

2、 更要依靠高尚而真摯的情感； 同學(xué)通過(guò)對(duì)伯 牙鼓琴的學(xué)習(xí),初步體會(huì)到了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力；那么,學(xué)習(xí)本課之后,相 信同學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)會(huì)多一份明白,感受也會(huì)更深一層；對(duì)于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感, 作者是以生動(dòng)的文字, 借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的,所以在教學(xué)中應(yīng)賜予同學(xué)足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀；在閱讀的過(guò)程中引領(lǐng)同學(xué)抒發(fā)自己的感想,在研讀的過(guò)程中引領(lǐng)同學(xué)再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格,進(jìn)而充分領(lǐng)悟文本中包蘊(yùn)的文字美、情感美、意境美；教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)寫 9 個(gè)生字,重點(diǎn)懂得“ 譜寫、安靜、立刻、陶醉” 等詞語(yǔ)；2. 有感情地朗讀課文, 明白文章內(nèi)容； 反復(fù)朗讀第自然段, 想象描畫的畫 面,

3、感受樂(lè)曲的精妙,再背誦下來(lái)；3. 明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高 尚的情懷；4. 辨論課文中哪些是實(shí)在的事物, 哪些是由事物引起的聯(lián)想, 體會(huì)兩者結(jié)合 的作用；教學(xué)重點(diǎn)：明白貝多芬是怎樣創(chuàng)作出 月光曲 的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬的思想感 情的變化；教學(xué)難點(diǎn)：懂得貝多芬感情變化的緣由；課時(shí)支配： 2 課時(shí)第 1 頁(yè),共 13 頁(yè)1. 熟識(shí)“ 譜、萊、茵” 等 等詞語(yǔ)；9 個(gè)生字,能正確讀寫“ 譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎.

4、 |下. |載. 3. 整體把握課文內(nèi)容,理清文章層次；1. 讀寫并積存、運(yùn)用生字新詞；2. 自學(xué)課文,理清文章層次；初步明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)；一、激趣導(dǎo)入,揭示課題 1. 播放二胡名曲二泉映月,引導(dǎo)同學(xué)談感受,點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花,引 領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地；導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們, 享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射,是作者真情的 呼吁,像阿炳一樣, 19 世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不平常的經(jīng)受；今日就 讓我們走近這個(gè)和善、 珍貴而又倔強(qiáng)的靈魂, 走近貝多芬, 去讀一個(gè)關(guān)于他創(chuàng)作月光曲的動(dòng)人傳奇；2. 板書課題,生齊讀課題；3. 課件出示貝多芬的圖片, 同學(xué)溝通課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料

5、,老師相 機(jī)補(bǔ)充；過(guò)渡： 對(duì)于音樂(lè)家貝多芬,大家對(duì)他有哪些明白？能說(shuō)一說(shuō)嗎？貝多芬（ 17701827）德國(guó)作曲家、鋼琴家；維也納古典樂(lè)派的代表人物之一,對(duì)世界音樂(lè)的進(jìn)展起到了舉足輕重的作用,被尊稱為“ 樂(lè)圣” ；貝多芬的 一生特殊坎坷,他 28 歲時(shí)聽力開頭減弱,晚年失聰,只能通過(guò)書寫跟人溝通；他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難,一生創(chuàng)作了許多不朽的作品, 如廣為流傳的交響樂(lè)英雄命運(yùn)田園合唱等；二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí) 1. 自學(xué)本課生字新詞；（1）自同學(xué)字,針對(duì)簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字音、簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記；（2）小組內(nèi)同學(xué)溝通,提示同學(xué)讀字音、寫字形時(shí)的留意事項(xiàng)； 易讀錯(cuò)的字：|精. |品. |可. |編

6、. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. “ 純、霎” 都是翹舌音；“ 縷” 是邊音；“ 券” 讀作 ,不要讀成j ； 易寫錯(cuò)的字：“ 盲” 指眼睛失明,與“ 目” 有關(guān),不要把“ 目” 誤寫成“ 日” ；“ 鍵” 和“ 霎” 筆畫較多,簡(jiǎn)潔寫錯(cuò),要特殊留意；2. 出示詞語(yǔ)卡,檢測(cè)同學(xué)自學(xué)情形；譜寫安靜皮鞋盲人嫻熟琴鍵立刻一縷涌過(guò)來(lái)照耀陶醉萊茵河水天相接微波粼粼3. 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的方法懂得詞義；（1）通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)；萊茵河 西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷 等國(guó),全長(zhǎng) 1320 千米,流域

7、面積約 25 萬(wàn)平方千米；（2）用比較法懂得詞語(yǔ)；如：“ 安靜” “ 恬適” “ 安靜” 這三個(gè)詞語(yǔ)都有 “ 靜” 的意思, 但是“ 安靜”比“ 安靜” 更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等；“ 恬適” 可形容人的表情、心情,多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜；（3）聯(lián)系生活實(shí)際懂得詞語(yǔ)；入場(chǎng)券 指用來(lái)進(jìn)入某些場(chǎng)地的票據(jù)；（4）有的詞可以接受拆合法懂得；水天相接 先懂得“ 相接” ,即“ 連接起來(lái)” ；水天,就是水和天；把拆 開的兩個(gè)詞合起來(lái)懂得,就是水和天連接起來(lái)；微波粼粼 粼粼,水明凈的樣子；微波,微小的波浪；合起來(lái)懂得為微小 的波浪閃閃發(fā)光；第 3 頁(yè),共 13 頁(yè)三、再讀課文,整體感知 1.

8、講讀課文第 1 自然段；（1）同學(xué)齊讀第 1 自然段；（2）引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“ 傳奇” 這個(gè)詞語(yǔ)呢？老師：傳奇是指在民間流傳的故事,不愿定確有其事, 但從這個(gè)傳奇故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好情感；也正由于人們對(duì)貝多芬的 寵愛、佩服,才有了這樣美好的傳奇故事；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 引導(dǎo)同學(xué)劃分文章段落；（1）第 1 自然段最終說(shuō)“ 傳奇是這樣譜成的” ,這一句在文章中起到了什么作用？（過(guò)渡；）（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳奇？（第210 自然段；）（

9、3）那么課文能分成幾個(gè)部分？試著劃分一下,概括段意； 結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第 1 自然段）：介紹貝多芬,點(diǎn)明題意；其次部分（第 210 自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程；3. 同學(xué)默讀課文其次部分,明白主體部分的層次；過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí), 我們知道課文第 210 自然段詳細(xì)介紹了貝多芬創(chuàng) 作月光曲的過(guò)程,那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給這部分分個(gè)層次呢？（同學(xué)分小組爭(zhēng)辯后班內(nèi)溝通,最終老師歸納；）第一層（第 2 自然段）：寫貝多芬閑逛時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲；其次層（第 39 自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈 奏了月光曲；第三層（第 10 自然段）：寫貝多芬

10、飛奔回客店,花了一夜的工夫把曲子記 錄下來(lái)；4. 自讀自悟,合作探究；（1）再讀課文,想一想月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的,樂(lè)曲表 現(xiàn)的是怎樣一番景象；畫出不懂的地方；（2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂(lè)帶給我們的體驗(yàn),閱讀過(guò)程中有問(wèn)第 4 頁(yè),共 13 頁(yè)題隨時(shí)提出來(lái)；預(yù)設(shè)：同學(xué)讀課文,提出的個(gè)別問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決；共性問(wèn)題,在全班解決；有 關(guān)進(jìn)一步懂得課文的問(wèn)題,老師記錄下來(lái),充實(shí)到教案中留到其次課時(shí)解決；四、課堂回憶,溝通收成 1. 老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)同學(xué)的課堂表現(xiàn)；小結(jié)：同學(xué)們, 音樂(lè)的創(chuàng)作當(dāng)然需要深厚的藝術(shù)底蘊(yùn),但是靈感也是不行缺少的一環(huán)； 貝多芬是一位宏大而布滿才華的音樂(lè)家,由

11、于一次偶然的機(jī)緣, 便創(chuàng)|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 作出了一首動(dòng)人的樂(lè)曲； 這雖然是個(gè)傳奇, 卻讓我們感受到了貝多芬杰出的音樂(lè)才華和高尚的情懷； 下節(jié)課, 我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)品讀這個(gè)動(dòng)人的傳奇,去感受音樂(lè)的魅力；今日這節(jié)課,我們通過(guò)自學(xué)的方式把握了生字新詞,通過(guò)多種方法的運(yùn)用,信任大家以后遇到難懂得的詞語(yǔ)也能更有技巧性地去懂得它們；我們?nèi)詣澐至苏n文段落,理清了重點(diǎn)部分的層次,這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地開放；大家的課堂表現(xiàn)特殊好, _ _ 2. 引導(dǎo)同學(xué)溝通收成；（1）自由溝通并積存學(xué)

12、習(xí)方法；（2）摘抄、積存文中自己寵愛的詞語(yǔ)和句子；五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練；1. 明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò),感受貝多芬杰出的才華和高尚的情懷；2. 有感情地朗讀、背誦第9 自然段,想象描畫的畫面,感受樂(lè)曲的精妙；3. 辨論課文中哪些是實(shí)在的事物, 哪些是由事物引起的聯(lián)想, 體會(huì)兩者結(jié)合 的作用；第 5 頁(yè),共 13 頁(yè)1. 明白貝多芬是怎樣創(chuàng)作出 月光曲 的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變 化；2. 懂得貝多芬感情變化的緣由；一、溫故知新,導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)依據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子,表達(dá)自己的閱讀感受；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料.

13、 * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 貝多芬是一個(gè) _的人；月光曲是一首 _的曲子；2. 指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；明確：本文主要表達(dá)了一個(gè)有關(guān)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫月光曲 的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和關(guān)愛；3. 老師過(guò)渡,導(dǎo)入新課；過(guò)渡：宏大的音樂(lè)家貝多芬是在怎樣的情形下創(chuàng)作出月光曲 的？這首曲子究竟有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)；二、研讀課文,重點(diǎn)探究 1. 指名讀課文第 2 自然段；2. 老師動(dòng)情描述,同學(xué)開放想象,進(jìn)入情境；老師：這個(gè)傳奇一開頭就給我們描畫了一幅特殊美的畫面：一個(gè)秋天的夜晚,月亮特殊清朗； 月光下, 萊茵河水悄悄地流淌著, 貝多芬在一條安靜

14、的小路上散 步；同學(xué)們想一想,在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,以及在小路上散 步的貝多芬外,依據(jù)故事的進(jìn)展,畫面上仍應(yīng)當(dāng)有什么？（一間小茅屋,茅屋的 墻壁上最好畫上窗戶,而且從窗戶里透出脆弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影；）當(dāng)貝 多芬在安靜的小路上閑逛時(shí), 他聽到從那所茅屋里傳來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲；你們想一想,當(dāng)貝多芬聽到這悠揚(yáng)的琴聲,曲子,他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜得到？而且在這偏僻的小鎮(zhèn)上, 竟有人在彈他的預(yù)設(shè)：通過(guò)老師的描述, 同學(xué)眼前會(huì)顯現(xiàn)出一幅畫面,同學(xué)聽著老師的描述開頭進(jìn)入情境,緊接著啟示想象,使畫面更清楚,也就更能走進(jìn)課文了；3. 自讀、提問(wèn)、解疑；第 6 頁(yè),共 13 頁(yè)（1）自由閱讀第

15、38 自然段,在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問(wèn)題,運(yùn)用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)；（2）同學(xué)呈現(xiàn)自己剛才在自讀時(shí)提出的問(wèn)題,先在小組內(nèi)合作探究；老師 巡察,隨機(jī)點(diǎn)撥,并歸納出共性問(wèn)題在全班溝通解決；（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題；預(yù)設(shè)問(wèn)題一： 究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心, 使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？讓同學(xué)反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對(duì)話,想象他們的表情、 語(yǔ)氣；讀出盲姑娘|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 對(duì)音樂(lè)的寵愛,對(duì)哥哥的愛惜；讀出哥哥對(duì)妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷；想象自己就是貝多芬,聽到兄妹倆的對(duì)話,自己會(huì)怎么想？示例

16、：在這樣偏僻的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說(shuō)明窮 苦的人也愛我的音樂(lè)； 但是他們又這么窮, 音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券又那么貴, 我應(yīng)當(dāng)親 自彈給他們聽,用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受；預(yù)設(shè)問(wèn)題二： 盲姑娘的家境如何？點(diǎn)撥歸納： 盲姑娘的家境貧寒,從“ 茅屋” “ 脆弱的燭光” “ 舊鋼琴” “ 入 場(chǎng)券太貴” 等詞語(yǔ)可以看出來(lái)；預(yù)設(shè)問(wèn)題三： 盲姑娘由于什么確定給他彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納： 貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出； 彈得如此嫻熟, 對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì) 得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到；預(yù)設(shè)問(wèn)題四： 貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點(diǎn)撥歸納：文章用語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫生動(dòng)地刻畫了盲

17、姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù) 中；她說(shuō)：“ 彈得多嫻熟哇！感情多深哪！” 這說(shuō)明盲姑娘愛音樂(lè)、懂音樂(lè),很 有音樂(lè)素養(yǎng)；貝多芬為在這兒遇到了知音而興奮,因此用“ 我再給您彈一首” 來(lái) 回答盲姑娘；4. 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感,再分角色朗讀第 5、6 自然段的對(duì)話；皮鞋匠： 先生,您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？（意外、驚奇；）貝多芬： 不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的；（安靜、確定；）盲姑娘： 彈得多嫻熟哇！感情多深哪！您,您就是貝多芬先生吧？（興奮、興奮；第一個(gè)“ 您” 表示猜想,語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些；其次個(gè)“ 您” 是做出了判定,要讀出確定的語(yǔ)氣；）第 7 頁(yè),共 13 頁(yè)貝多芬： 您愛聽嗎？我再給您彈一首吧；

18、（興奮、真誠(chéng)；）5. 想象情形,升華感情；（1）課件出示探究問(wèn)題：怎樣的情形使貝多芬創(chuàng)作了其次首曲子,即世界 著名的月光曲？老師啟示情感： “ 詩(shī)文不是無(wú)情物” ,一首名曲的產(chǎn)生何嘗不是如此呢？古往今來(lái),光明浪漫的月光最簡(jiǎn)潔催生出膾炙人口的名篇佳作,月光曲也是 如此；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同學(xué)活動(dòng)：共讀觸景生情、情形交融的段落（第自然段）,感悟溝通；點(diǎn)撥歸納： 貝多芬彈奏月光曲,是出于對(duì)窮兄妹倆的同情；是由于盲姑 娘愛音樂(lè)、 懂音樂(lè), 成為貝多芬先生的知音； 也是當(dāng)時(shí)月光掩蓋下的精

19、妙環(huán)境使 貝多芬觸景生情；（出示課件）景萊茵河畔的農(nóng)家小院、 燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜；情兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感；（2）引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用聯(lián)想和想象談?wù)勗鹿馇膬?nèi)容,體會(huì)情境,感知文 中第 9 自然段描畫的畫面；過(guò)渡 ：如此清幽的環(huán)境, 如此寵愛音樂(lè)的盲姑娘, 此情此景讓貝多芬想了許 多,于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)；面對(duì)清幽的 月光,他按起了琴鍵聽！（播放貝多芬的月光曲,同學(xué)悄悄觀看；）在這樣漂亮的音樂(lè)聲中, 我們的腦海中是否顯現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身 處這精妙的旋律中,他們好像看到了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第 9 自然段；同學(xué)讀語(yǔ)段,想象畫面；溝

20、通語(yǔ)段中的“ 變” ,指導(dǎo)朗讀；溝通： 月亮的變化（升起越升越高穿過(guò)微云；）大海的變化（微波粼粼卷起巨浪洶涌澎湃；）朗讀指導(dǎo)： 語(yǔ)氣由輕到重,語(yǔ)速由慢到快,語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激揚(yáng)；用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情形,懂得課文詞句,體會(huì)感情；第一幅畫面：月光照耀,微波粼粼；老師：（邊畫邊說(shuō)） 月亮應(yīng)當(dāng)畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)第 8 頁(yè),共 13 頁(yè)生留意“ 水天相接” ；）； 聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠好像覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)安靜的大海上的月夜；你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢,此時(shí)他的心情比較安靜；）其次幅畫面：月亮上升,風(fēng)卷浪涌；老師：貝多芬連續(xù)

21、彈著,皮鞋匠悄悄地聽著,他又好像看到了什么？（月亮 越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云；）微云是什么？這里說(shuō)是“ 一縷一縷輕 紗似的” ,想一想,這里的“ 微” 是什么意思？（薄；）“ 一縷一縷” 的微云又|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 是什么樣子的？你們說(shuō)老師畫； （邊爭(zhēng)辯邊畫圖；）這時(shí)貝多芬的琴聲比開頭時(shí) 怎樣？（節(jié)奏加快,曲調(diào)變得激揚(yáng)；）第三幅畫面：月光照耀,波濤洶涌 老師：皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,這情形可以用 一個(gè)什么詞來(lái)形容？ （波濤洶涌； ）波濤洶涌的大海

22、上有沒有月亮？從哪兒知道 的？（結(jié)合同學(xué)回答作畫； ）雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái) 此時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越興奮,節(jié)奏也越來(lái)越快；）小結(jié)：同學(xué)們, 通過(guò)剛才的溝通, 我們體會(huì)到畫面及樂(lè)曲旋律的變化與貝多 芬的情感變化是一樣的, 這就是曲為心聲；它漂亮的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,仍讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感, 這也是月光曲之所以能成為經(jīng)典的緣由；摸索：皮鞋匠所想象到的, 盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出 來(lái)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句來(lái)摸索,盲姑娘的臉是“ 恬適” 的,眼睛是“ 睜得大大的” ,可見她也陶醉在了音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的畫面中；“ 她好像也看到了,看到了

23、她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大?！?,“ 好像” 指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹, 從妹妹用心而安靜的表情中產(chǎn)生的感覺；他感覺到妹妹也和自己一樣, 被琴聲帶到了月光下的大海；這是一個(gè)多么寬闊自由的天地,又是多么光明、 美好的景象, 這正是兄妹倆所向往的情形；貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象；音樂(lè),真的是具有震驚人心的力氣；（3）再次有感情地朗讀第 8 自然段；預(yù)設(shè)：可接受分層讀、 賽讀、齊讀等多種形式朗讀； 仍可讓同學(xué)當(dāng)配音演員,結(jié)合課件顯現(xiàn)的畫面配上文字；第 9 頁(yè),共 13 頁(yè)三、讀寫結(jié)合,拓展延長(zhǎng) 1. 啟示想象,說(shuō)一說(shuō)；老師：當(dāng)音樂(lè)停止, 貝多芬悄悄離開后, 盲姑娘

24、和哥哥最終從音樂(lè)世界回到 了現(xiàn)實(shí)世界, 他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō),同桌之 間合作；2. 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)聯(lián)想和想象在文中的作用；（1）引導(dǎo)對(duì)比：可試著把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （假如把聯(lián)想部分去掉,文章會(huì)顯得太平淡,沒有那么深刻感人了；）（2）指導(dǎo)讀和寫；老師：讀這類文章時(shí),要搞清楚哪些是敘事,哪些是聯(lián)想,從而很好地明白文章的思想感情； 我們?cè)趯懽鲿r(shí), 也可以嘗試著把現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)；不僅要把自己看到的、 聽到的寫下來(lái)； 有時(shí)

25、仍要把想到的寫下來(lái), 在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián) 想和想象,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情也就會(huì)更加豐富、深刻；（3）老師播放貝多芬的其他名曲,如致愛麗絲輕盈頌,同學(xué)悄悄 傾聽,開放聯(lián)想和想象,把想到的情形寫下來(lái)；（4）同學(xué)配樂(lè)讀自己寫下的文字,其他同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；3. 總結(jié)思辨,拓展延長(zhǎng)；過(guò)渡：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家；他對(duì)貧苦的人民特殊同情, 他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子： “ 我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福 做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福；” 那么,大家覺得貝多芬做到這一點(diǎn)了嗎？在你的心中,貝多芬又是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家談一談自己的看法吧?。?）同學(xué)自由談對(duì)貝多芬的評(píng)判熟識(shí)；（示例：貝多芬給我們留下了

26、寶貴的精神財(cái)寶；多芬是屬于世界的 ）貝多芬的人格是高尚的； 貝（2）播放命運(yùn)交響曲,體會(huì)貝多芬不向命運(yùn)低頭的精神；過(guò)渡：音樂(lè)不僅給人以美的享受, 仍可以陶冶人的性情, 激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)；貝多芬四十多歲時(shí)完全失去了聽力,但是,他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和掃興苦難變成了他的創(chuàng)作力氣的源泉；“ 我要扼住命運(yùn)的喉嚨,它決不能讓我屈服！” 宏大的命運(yùn)交響曲便應(yīng)運(yùn)而生了；現(xiàn)在讓我們第 10 頁(yè),共 13 頁(yè)用心傾聽那激越豪邁的樂(lè)章, 感受他那融入音樂(lè)之中的博大的胸懷和不屈的力氣；四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升1. 摘抄文中自己寵愛的句子,豐富積存；2. 選一曲自己寵愛的音樂(lè), 聽一聽,你產(chǎn)生了怎

27、樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫；3. 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 讓漂亮的旋律流淌在心間師：貝多芬望了望窮兄妹倆, 借著清幽的月光按起琴鍵來(lái)；我們可以從兄妹倆精妙的聯(lián)想中感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏；請(qǐng)同學(xué)們好好地把課文第 9 自然段讀一讀,小組爭(zhēng)辯,然后告知老師；（同學(xué)讀課文,四人小組爭(zhēng)辯老師的問(wèn)題；）生：我覺得“ 他好像面對(duì)著大海,月亮 立刻間灑滿了銀光” 是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的, 這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,樂(lè)曲的節(jié)奏也比較慢；師：那說(shuō)明曲子很舒緩,對(duì)嗎？（板書：

28、舒緩；）請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,把我們也帶到那月光下的悄悄的海邊吧；生：我覺得月亮剛升起時(shí),照得海面一片銀光,這時(shí)的月光確定很柔和,那貝多芬彈的曲子也確定很柔和；師：好,看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的；讀出來(lái)嗎？（生讀；）（板書：柔和）那你能把這種感覺生：“ 月亮越升越高 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái) ”這時(shí)的曲子音調(diào)應(yīng)當(dāng)逐步增強(qiáng),聲音也高些,節(jié)奏也應(yīng)當(dāng)快些；第 11 頁(yè),共 13 頁(yè)生： 我覺得除了節(jié)奏加快,它的力度也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)了；生：我覺得這時(shí)確定有反復(fù)的小節(jié), 由于是“ 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”,說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)；師：那就是節(jié)奏也快,彈得也有勁啦,是嗎？（板書：快速有力；）誰(shuí)來(lái)讀 呢？（生有感情地朗讀；）師： 你能告知大家,你為什么這么讀嗎？生：“ 突然” 說(shuō)明時(shí)間很快,所以我讀得也快,仍有剛才說(shuō)